互聯(lián)網(wǎng)背景下外語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升實(shí)踐策略

摘要：互聯(lián)網(wǎng)拓寬了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑，為高校外語專業(yè)學(xué)生帶來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)高等院校外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作提出了更高要求。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下高等院校外語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了教學(xué)改革的著力點(diǎn)，旨在探尋符合外語專業(yè)學(xué)生特征、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐策略，即分析市場發(fā)展規(guī)律，深化雙創(chuàng)理念；加大雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度；借力互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)思維；科學(xué)構(gòu)建信息交互平臺(tái)，以期為開展互聯(lián)網(wǎng)模擬創(chuàng)業(yè)教育工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；外語專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一、引言

隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及高校擴(kuò)招工作的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題逐漸突出，引發(fā)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與高度重視。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在拓寬高校外語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)途徑、為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)高等院校外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作提出了更高要求。如何化解高校外語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)數(shù)量不斷增加與有限的工作崗位之間的矛盾成為急需解決的問題。基于此，本文立足于互聯(lián)網(wǎng)背景來探討高等院校外語專業(yè)課程教學(xué)改革著力點(diǎn)，尋求提升外語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐策略。

二、互聯(lián)網(wǎng)為高校外語專業(yè)教學(xué)改革帶來創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力

“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的全新發(fā)展形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)以信息技術(shù)為依托，將互聯(lián)網(wǎng)融入各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)，推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展?，F(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代化信息通信技術(shù)可以突破傳統(tǒng)發(fā)展形式的限制與制約，確?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充[1]。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”并非互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)簡單相加，而是將“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢與功能融入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在資源傳播、信息共享方面的優(yōu)勢與作用，既為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供創(chuàng)新動(dòng)力，又為社會(huì)發(fā)展積累寶貴的資源與財(cái)富。對(duì)于外語專業(yè)課程而言，中國高校外語慕課平臺(tái)可以提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，讓學(xué)生可以直接聆聽優(yōu)秀教師講課，甚至可以與他們開展交流探討，實(shí)現(xiàn)資源的遠(yuǎn)程共享。

在外語專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以充分運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，打破傳統(tǒng)外語專業(yè)課程教學(xué)模式的限制，引入他?；蛩麌喾N多樣的教學(xué)資源，從而豐富當(dāng)前教育內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展需求[2]。思想火花的碰撞有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的展開，助力學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與社會(huì)主義接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量[3]。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高等院校外語專業(yè)教學(xué)改革

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)形式限制，實(shí)現(xiàn)課程的“雙線”教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以精準(zhǔn)掌握一系列互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)操作，使得外語知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課本內(nèi)容和課堂教學(xué)，而是可以借助各種學(xué)習(xí)平臺(tái)、各種軟件來獲取多樣化的知識(shí)和信息，打破了傳統(tǒng)教育理念的制約。線上課程具有彈性強(qiáng)、不受時(shí)間和空間限制等特點(diǎn)，教師可以真正實(shí)現(xiàn)因材教學(xué)，讓不同層次、不同水平的學(xué)生均有收獲?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的線上平臺(tái)讓學(xué)生可以更加高效、便捷地掌握國內(nèi)外外語信息，知曉天下事情。不僅如此，高校也可以科學(xué)構(gòu)建符合本校發(fā)展的外語互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以高效運(yùn)用碎片化時(shí)間，打破時(shí)間與空間的限制，開展線上、線下相融合的自主學(xué)習(xí)，從而有效凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，滿足高校外語專業(yè)學(xué)生的彈性學(xué)習(xí)需求。個(gè)性化、多元化的教學(xué)形式不僅可以打破傳統(tǒng)高校外語專業(yè)學(xué)習(xí)形式的限制，還可以充分發(fā)揮線上、線下教學(xué)的優(yōu)勢與作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互享，為學(xué)生提供多元化的發(fā)展機(jī)遇。在線下教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將所掌握的語言知識(shí)與語言技能應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，及時(shí)完成知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而不斷提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、崗位勝任能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，確保外語專業(yè)學(xué)生在專業(yè)對(duì)口的工作崗位或者自主創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)能夠擁有更加出色亮眼的表

現(xiàn)[4]。

（二）拓寬學(xué)生外語學(xué)習(xí)途徑，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效拓寬學(xué)生外語知識(shí)學(xué)習(xí)途徑，可以參照以下思路來進(jìn)行。

第一，教師可以讓學(xué)生借助Welearn、詞達(dá)人等在線上平臺(tái)進(jìn)行單詞發(fā)音、口語對(duì)照訓(xùn)練，促使學(xué)生說出更為流利的外語。

第二，教師可以讓學(xué)生利用中國大學(xué)慕課等平臺(tái)學(xué)習(xí)世界各國的文明，從而構(gòu)建完整的知識(shí)儲(chǔ)備體系，有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生對(duì)外語課程學(xué)習(xí)的積極性。

第三，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持與助力，并監(jiān)督學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為，檢驗(yàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的反饋信息，制定科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)計(jì)劃和方案。

第四，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索與學(xué)生專業(yè)相符的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打破教材束縛，豐富外語專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。

第五，教師可以在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通等，向?qū)W生展示外語專業(yè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生答疑解惑。

總之，教師和學(xué)生都可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取更加優(yōu)質(zhì)、豐富的線上學(xué)習(xí)資源，這也更加符合新時(shí)代背景下的創(chuàng)新學(xué)習(xí)規(guī)律。高校教育者應(yīng)當(dāng)抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的資源優(yōu)勢，有力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，提升高校外語專業(yè)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)

量[5]。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代外語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升實(shí)踐策略

不同行業(yè)和領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代都迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇與生存挑戰(zhàn)。一方面，高素質(zhì)人才的需求量明顯提升，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)供不應(yīng)求的發(fā)展趨勢；另一方面，高校外語專業(yè)學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，且呈逐年遞增趨勢。

究其本質(zhì)，主要是由于現(xiàn)有高校外語專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)能力欠缺。因此，在外語專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不斷拓寬雙創(chuàng)教育途徑，探索更加科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)模式。高校管理人員也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)意識(shí)，充分利用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，加大教學(xué)改革力度，提升外語專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)與能力。

（一）分析市場發(fā)展規(guī)律，深化雙創(chuàng)理念

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新理念相融合，不僅體現(xiàn)在行業(yè)領(lǐng)域中，還表現(xiàn)在重視知識(shí)和數(shù)據(jù)信息積累方面。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，針對(duì)高校外語專業(yè)學(xué)生開展雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，教師需要應(yīng)對(duì)紛亂復(fù)雜的教育環(huán)境。因此，教育人員需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深度分析社會(huì)發(fā)展需求和市場發(fā)展規(guī)律，探索具備多樣性特征的現(xiàn)代化雙創(chuàng)教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。就目前形勢而言，高等院校外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)率明顯下降，畢業(yè)后進(jìn)入政府機(jī)關(guān)單位、國企單位和事業(yè)單位的人數(shù)明顯下降，部分外語專業(yè)學(xué)生被迫選擇與自己專業(yè)不對(duì)口的行業(yè)就業(yè)。為了解決這一問題，高等院校需要抓住時(shí)代契機(jī)，探索科學(xué)合理、行之有效的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力，確保雙創(chuàng)教育理念深入學(xué)生和教師心中，培養(yǎng)滿足國家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需求的雙創(chuàng)型人才。

高等院校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入課程載體中，在分析市場發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理、行之有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。在外語專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以融入雙創(chuàng)教育內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為外語專業(yè)學(xué)生的必修課程，充分發(fā)揮課堂載體優(yōu)勢，提升學(xué)生對(duì)外語專業(yè)、未來工作崗位和整體市場發(fā)展前景的認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，確保學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展需求和發(fā)展情況進(jìn)入與外語專業(yè)對(duì)口的工作崗位，并在崗位上發(fā)光發(fā)熱。此外，教師也可以在常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用技術(shù)優(yōu)勢開展自主創(chuàng)業(yè)。例如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學(xué)主題相關(guān)的創(chuàng)新教育資源，豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，助力學(xué)生構(gòu)建完整的外語專業(yè)知識(shí)體系，通過實(shí)時(shí)開展同聲傳譯時(shí)事政治、小組合作發(fā)表教育實(shí)踐論文等系列實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）加大雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度

師資隊(duì)伍不僅是高等院校外語專業(yè)課程教學(xué)改革的重要力量，也是高等院校雙創(chuàng)教育工作順利展開的重要保障。要想提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師需要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)來引導(dǎo)，還需要完備的社會(huì)實(shí)踐體系來鞏固，而這兩者需要科學(xué)加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度來完成。

首先，鼓勵(lì)外語專業(yè)教師參加國家級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢師培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)知名企業(yè)家、校友進(jìn)入高校開展創(chuàng)業(yè)講座活動(dòng)，借助合作單位名片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。其次，發(fā)揮雙創(chuàng)教育工作者的導(dǎo)師作用，將國外文化、風(fēng)土人情以角色扮演的方式呈現(xiàn)于課堂中，并運(yùn)用案例來分析中外企業(yè)家成功的秘訣，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素?zé)o縫融入外語課程教學(xué)活動(dòng)[6]。最后，加大校企合作力度，校企雙方共同構(gòu)建合作育人體系，打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)平臺(tái)和自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，同時(shí)按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位用人需求，針對(duì)性培養(yǎng)目標(biāo)人才，不斷提升外語專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力和環(huán)境適應(yīng)能力，幫助學(xué)生積累自主創(chuàng)業(yè)和未來工作崗位就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生在創(chuàng)新就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)能夠根據(jù)自身掌握的專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。

（三）借力互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)思維

隨著信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)外語專業(yè)教學(xué)模式難以滿足雙創(chuàng)人才模式需求，也無法滿足外語專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展需求。為此，高校應(yīng)該拓寬眼界，借助互聯(lián)網(wǎng)思維的開放性與包容性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行產(chǎn)教融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[8]。首先，高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的密切融合；以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，鼓勵(lì)院校構(gòu)建企業(yè)人才與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無障礙互動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作；不斷優(yōu)化、完善相關(guān)政策，結(jié)合市場用人需求，構(gòu)建更加完善的薪酬機(jī)制。其次，在傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育工作的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加科學(xué)合理、行之有效的雙創(chuàng)教育體系，將其作為外語專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育工作開展的核心參考依據(jù)，培養(yǎng)滿足國家發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并將雙創(chuàng)教育工作融入外語專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，高校應(yīng)當(dāng)將技能型人才、應(yīng)用型人才作為基本培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)學(xué)科建設(shè)工作為主線，共同推動(dòng)校企合作深入開展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，改革人才培養(yǎng)方案，科學(xué)地構(gòu)建創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)和創(chuàng)新教育平臺(tái)。最后，高校應(yīng)當(dāng)定期組織外語專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)客培訓(xùn)營等相關(guān)課程，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)思維[7]，為后續(xù)開展更深層次的就業(yè)活動(dòng)和自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)既為高校外語專業(yè)教學(xué)改革帶來了創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力，也為高校外語專業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。高校應(yīng)當(dāng)深入剖析現(xiàn)存外語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，找出改革的發(fā)力點(diǎn)，探尋符合外語專業(yè)學(xué)生特征、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐策略；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)外語課堂的“雙線教學(xué)”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入外語課堂的各個(gè)角落；及時(shí)分析市場發(fā)展規(guī)律，深化雙創(chuàng)理念；加大雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度；借力互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)思維；科學(xué)構(gòu)建信息交互平臺(tái)，開展互聯(lián)網(wǎng)模擬創(chuàng)業(yè)教育工作。希望這一系列策略的實(shí)施能夠助力學(xué)生成為促進(jìn)國家繁榮、社會(huì)長期穩(wěn)定發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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