新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高中思想政治課策略研究

王佳寧 欒聲越

[摘要]為實(shí)現(xiàn)高中思想政治課落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，將勞動(dòng)教育融入高中思想政治課之中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。本文通過問卷調(diào)查法、訪談法等方法，明確高中思想政治課勞動(dòng)教育內(nèi)涵及特點(diǎn)，分析勞動(dòng)教育融入高中思想政治課存在的問題，根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知存在偏差、教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)薄弱、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)較片面等問題，提出激發(fā)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、提高勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)、完善勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系等對(duì)策，進(jìn)而提升勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治課；勞動(dòng)教育；高中生

[中圖分類號(hào)]G641? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.04.018

一、勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）勞動(dòng)教育理論內(nèi)涵

關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。學(xué)者們認(rèn)為，勞動(dòng)教育不僅是讓學(xué)生體力上的勞動(dòng)，勞動(dòng)教育還包含著其他方面的內(nèi)容。檀傳寶：“勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，還能提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)?！狈搅粒骸耙环矫妫瑒趧?dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑，另一方面，勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措?！?/p>

（二）高中思想政治課勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

關(guān)于高中思想政治課勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。夏春瀟（2023）在《高中思想政治課勞動(dòng)教育研究》中認(rèn)為，“綜合各種觀點(diǎn)，作者認(rèn)為高中思想政治課勞動(dòng)教育是基于教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)和課外實(shí)踐結(jié)合起來，通過日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能與價(jià)值觀的培養(yǎng)，提升高中生勞動(dòng)素養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)?！睆堈?022）在《勞動(dòng)教育融入高中思想政治課的策略研究》中認(rèn)為，“通過對(duì)勞動(dòng)教育理論來源的分析和借鑒相關(guān)專家對(duì)勞動(dòng)教育的研究，勞動(dòng)教育是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生成長規(guī)律在課堂內(nèi)外對(duì)受教育者的身心實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使受教育者養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、樹立正確的勞動(dòng)觀念、擁有積極的勞動(dòng)精神，并能掌握一定勞動(dòng)技能的教育教學(xué)活動(dòng)?！?/p>

二、勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)

（一）思想性

馬克思主義勞動(dòng)觀認(rèn)為，勞動(dòng)即是價(jià)值的源泉，也是創(chuàng)造財(cái)富的源泉，當(dāng)前高中生存在勞動(dòng)素養(yǎng)偏低，高中生存在不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象[1]。高中思想政治課對(duì)高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要的導(dǎo)向作用，將勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)中，培養(yǎng)高中生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，幫助高中生樹立正確的勞動(dòng)觀，提升高中生勞動(dòng)能力，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

（二）實(shí)踐性

勞動(dòng)教育不僅需要在理論上理解，更要將勞動(dòng)教育落實(shí)到實(shí)踐中，踐行陶行知先生“知行合一”的教育思想。將勞動(dòng)教育做到知行合一，立足實(shí)踐是展開勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，在課堂中通過將勞動(dòng)教育理論融入高中思想政治課教學(xué)中，將勞動(dòng)教育理論與勞動(dòng)教育實(shí)踐相結(jié)合，通過勞動(dòng)教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓高中生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)高中生發(fā)展的重要意義；在課外通過有計(jì)劃、有組織、有目的指導(dǎo)高中生參加勞動(dòng)實(shí)踐，讓高中生具有積極勞動(dòng)的意識(shí)，進(jìn)而提升高中生勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能和水平，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（三）時(shí)代性

黨的十八大以來，國家對(duì)勞動(dòng)教育越來越重視，勞動(dòng)教育受到廣泛的關(guān)注。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育對(duì)教育體系的全面發(fā)展具有重要作用。2022年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)指出，“要將勞動(dòng)教育融入到學(xué)科教學(xué)中，有重點(diǎn)的將馬克思主義勞動(dòng)觀融入中小學(xué)思政等學(xué)科中。[2]高中思想政治課是進(jìn)行勞動(dòng)教育的主陣地，因此順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國家要求，將勞動(dòng)教育融入思想政治課的教學(xué)過程之中，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)的時(shí)效性。

三、勞動(dòng)教育融入高中思想政治課存在的問題

（一）學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知存在偏差

通過對(duì)高中生的調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)普遍存在勞動(dòng)認(rèn)知存在偏差的問題，主要有以下兩個(gè)方面：

首先，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高中生在家庭中不參與到家庭勞動(dòng)中，甚至自身衣物及房間是長輩幫助打掃，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是最重要的任務(wù)，而參與家庭勞動(dòng)會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績。高中生尚未自覺形成勞動(dòng)的習(xí)慣，這導(dǎo)致他們不會(huì)勞動(dòng)、缺乏勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)技能和能力薄弱。

其次，通過訪談交流發(fā)現(xiàn)部分高中生不愛勞動(dòng)，他們認(rèn)為勞動(dòng)是一種體力勞動(dòng)，認(rèn)為勞動(dòng)是能力不足的一種表現(xiàn)。高中生勞動(dòng)素養(yǎng)薄弱不僅影響其全面發(fā)展，也會(huì)影響勞動(dòng)教育融入高中思想政治課的實(shí)效性。

（二）教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)薄弱

勞動(dòng)教育融入高中思想政治課存在教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)薄弱的問題，教師在高中思想政治課中處于主導(dǎo)地位，對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)具有關(guān)鍵作用。通過與高中思想政治課教師訪談與調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在勞動(dòng)教育素養(yǎng)薄弱的問題，存在的問題主要有兩個(gè)方面：

首先，高中思想政治課教師對(duì)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課價(jià)值與教學(xué)目標(biāo)不明確，甚至一部分教師將勞動(dòng)當(dāng)作懲罰學(xué)生的一種手段。高中思想政治課教師把勞動(dòng)教育看作一種形式，在課堂上只是簡單的理論指導(dǎo)，沒有從實(shí)際上踐行陶行知“知行合一”教育理論。

其次，大部分高中思想政治課教師未能將勞動(dòng)教育資源充分融入到高中思想政治課中，僅將傳統(tǒng)高中教材中相關(guān)的勞動(dòng)理論內(nèi)容作為勞動(dòng)教育的資源，僅靠教材中勞動(dòng)教育理論內(nèi)容來提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)是不足的。

（三）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)較片面

勞動(dòng)教育融入高中思想政治課存在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)片面的問題，目前存在的問題主要有兩個(gè)方面：

首先，評(píng)價(jià)方式存在偏差，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)重視勞動(dòng)教育的結(jié)果，忽視勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)過程。高中思想政治課教師往往關(guān)注學(xué)生在高中思想政治課中對(duì)勞動(dòng)教育理論內(nèi)容的掌握，主要以期中、期末筆試方式來考察，以分?jǐn)?shù)作為勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)高中生勞動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)。然而，實(shí)踐性才是勞動(dòng)教育融入高中思想政治課的主要特點(diǎn)，勞動(dòng)教育存在偏差很難實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

其次，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體單一，主要以高中教師作為高中生勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)主體，而家長、學(xué)生之間評(píng)價(jià)占比較少，往往會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性、全面性，高中生很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在勞動(dòng)方面存在問題，在一定程度上很難提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)。

四、勞動(dòng)教育融入高中思想政治課策略

（一）激發(fā)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中生的價(jià)值觀對(duì)其發(fā)展起著重要導(dǎo)向的作用，激發(fā)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，才能有效提高勞動(dòng)教育融入高中思想政治課的實(shí)效性，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。高中生應(yīng)該樹立正確的勞動(dòng)觀念，應(yīng)該端正勞動(dòng)態(tài)度，應(yīng)該向時(shí)代勞動(dòng)楷模學(xué)習(xí)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明白勞動(dòng)光榮的道理，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的勞動(dòng)觀念。高中生要意識(shí)到勞動(dòng)教育不僅通過高中思想政治課課外實(shí)踐活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)，家庭和社會(huì)也是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的場所，在家庭中可以積極幫助父母打掃衛(wèi)生、分擔(dān)家務(wù)活，進(jìn)而提升自身的勞動(dòng)技能和水平；[3]在社會(huì)中可以參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，通過勞動(dòng)維護(hù)社區(qū)公共衛(wèi)生、去社區(qū)養(yǎng)老院幫助老人，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力的作用，進(jìn)而提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二）提高勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)

針對(duì)據(jù)高中思想政治課教師對(duì)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

首先，樹立正確的勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)，將勞動(dòng)教育與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合，用馬克思主義勞動(dòng)觀解釋勞動(dòng)的價(jià)值；堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

其次，充分利用勞動(dòng)教育資源，將學(xué)科課程理論內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)勞動(dòng)教育更加豐富；將時(shí)政熱點(diǎn)融入高中思想政治課教學(xué)中，不僅增強(qiáng)高中生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解，也可以通過生活實(shí)例引起高中生對(duì)勞動(dòng)觀念的共鳴，幫助高中生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

最后，開拓校外實(shí)踐資源，將課內(nèi)、課外相結(jié)合，可以借助社會(huì)資源帶領(lǐng)高中生走進(jìn)企業(yè)、工廠等社會(huì)場所中參與勞動(dòng)，幫助高中生在實(shí)踐中獲得勞動(dòng)技能，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）完善勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在勞動(dòng)教育融入高中思想政治課中存在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式存在偏差的問題，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏全面性、科學(xué)性，高中思想政治課教師不僅要關(guān)注高中生評(píng)價(jià)結(jié)果及分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該關(guān)注高中生勞動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)，通過在勞動(dòng)過程中發(fā)放問卷及訪談等方式及時(shí)關(guān)注高中生在勞動(dòng)過程中的態(tài)度、勞動(dòng)技能和能力。[4]

另外，也存在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體單一的問題，高中思想政治課教師是勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的主體，但其他評(píng)價(jià)主體對(duì)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)也具有重要作用。重視評(píng)價(jià)主體多元化，發(fā)揮教師、家長及學(xué)生的重要作用：在教師評(píng)價(jià)中，高中思想政治課教師不僅具備專業(yè)理論知識(shí)，還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)觀察高中生在課上及課下的表現(xiàn)，對(duì)高中生勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)；在學(xué)生評(píng)價(jià)中，通過高中生自我評(píng)價(jià)，可以明確高中生自身勞動(dòng)中存在的問題，有利于學(xué)生自我反思；學(xué)生互評(píng)，學(xué)生之間關(guān)系緊密、彼此了解、相處時(shí)間最長，勞動(dòng)教育融入高中思想政治課中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生之間互評(píng)的重要作用，彌補(bǔ)學(xué)生在自評(píng)中自己從未意識(shí)到的勞動(dòng)問題；[5]家長評(píng)價(jià)，由于學(xué)生發(fā)展具有主體差異性，所以教師與家長要雙向溝通，及時(shí)解決高中生自身存在的勞動(dòng)問題，發(fā)揮家校合力的作用，以推動(dòng)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課更好的開展。

五、結(jié)語

綜上所述，在課程改革背景下，我國高中思想政治教育面臨著一系列新挑戰(zhàn)。勞動(dòng)教育融入高中思想政治課策略研究，是我國高中思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是高中思想政治教育對(duì)當(dāng)今教育改革的積極響應(yīng)。本文提出激發(fā)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、提高勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)、完善勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系等對(duì)策，進(jìn)而提升勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，為進(jìn)一步深化高中思想政治教育改革做好充分準(zhǔn)備。

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基金項(xiàng)目：

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目思想政治理論課及“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”專題教學(xué)改革研究專項(xiàng)，項(xiàng)目名稱：“東北小延安”精神融入地方高校思政課教學(xué)研究（項(xiàng)目編號(hào)：SJGSZD2021039）

佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：高中思政課線上與線下教學(xué)融合研究（項(xiàng)目編號(hào)：2021JY1-25）

作者簡介：王佳寧（1999.12-），女，漢族，黑龍江佳木斯人，碩士研究生在讀，研究方向：學(xué)科思政；

通訊作者：欒聲越（1977.6-），男，漢族，黑龍江佳木斯人，研究生，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育、馬克思主義哲學(xué)。