高職院校輔導(dǎo)員心理育人路徑探索

周楠

摘要：高職院校的學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、職業(yè)、人際等多方面的壓力。面對學(xué)生多樣化的心理需求，高職院校輔導(dǎo)員的心理育人工作顯得尤為重要。輔導(dǎo)員提升自身專業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理需求，為學(xué)生提供專業(yè)化的幫助和支持是高職院校心理育人工作的關(guān)鍵路徑。文章從輔導(dǎo)員心理育人的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，分析高職院校輔導(dǎo)員心理育人領(lǐng)域的路徑探索與實施，旨在為高職院校輔導(dǎo)員提供啟示，幫助高職院校輔導(dǎo)員更好地開展心理育人工作。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；心理育人；路徑；大學(xué)生；心理健康水平

中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）11-0005-04

基金項目：本文系2023年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)思政專項課題“新形勢下高職院?！叫睦碛梭w系的探索”（項目編號：2023SJSZ1010）階段性研究成果

高職院校輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生成長過程中扮演著舉足輕重的角色，其工作不應(yīng)僅局限于學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康與人格發(fā)展。隨著社會的不斷進(jìn)步和高職教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)逐漸成為評價教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。因此，高職院校輔導(dǎo)員需要在育人路徑上進(jìn)行深入探索，以更全面、科學(xué)、有效的方式引領(lǐng)學(xué)生在心理層面的成長。本文將聚焦于高職院校輔導(dǎo)員在心理育人領(lǐng)域的路徑探索與實施，探討他們應(yīng)如何更好地應(yīng)對學(xué)生心理問題、實施心理健康教育，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和人際交往中更為自信、堅韌，為學(xué)生走上成才之路提供更好的支持。

一、高職院校輔導(dǎo)員心理育人的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.輔導(dǎo)員心理育人的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員心理育人是指輔導(dǎo)員通過科學(xué)、系統(tǒng)的心理學(xué)理論和方法，關(guān)注學(xué)生的心理健康、人格塑造及情感管理，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的過程。輔導(dǎo)員不僅要在學(xué)術(shù)上給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，還要在心理層面對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和引導(dǎo)。輔導(dǎo)員心理育人的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理健康水平，使學(xué)生能夠有效應(yīng)對來自社交及學(xué)業(yè)等各方面的壓力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自主性及良好的心理品質(zhì)。在心理育人中，輔導(dǎo)員扮演著咨詢者、傾聽者、引導(dǎo)者的重要角色。輔導(dǎo)員應(yīng)該以學(xué)生的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的個人情況和特點(diǎn)，通過疏導(dǎo)和輔導(dǎo)等方式解決學(xué)生的心理困惑及問題[1]。

2.輔導(dǎo)員心理育人的特點(diǎn)

輔導(dǎo)員心理育人的特點(diǎn)體現(xiàn)在多個方面，如心理育人與學(xué)科教育的區(qū)別、特殊性和獨(dú)特性、綜合性發(fā)展、個性化輔導(dǎo)等。輔導(dǎo)員心理育人與學(xué)科教育不同，學(xué)科教育注重的是學(xué)科知識的傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)，而輔導(dǎo)員心理育人注重的是學(xué)生的心理發(fā)展及心理健康。輔導(dǎo)員心理育人有其特殊性和獨(dú)特性，高職院校的學(xué)生個體差異較大，輔導(dǎo)員在心理育人過程中需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，量身定制個性化的輔導(dǎo)方案，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生個體在學(xué)業(yè)、情緒等方面的問題。同時，輔導(dǎo)員還要注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生自我認(rèn)知、情緒管理、社交能力等方面的發(fā)展，并給予其全方位的心理支持和個性化的輔導(dǎo)。

二、高職院校學(xué)生的思想特點(diǎn)及特征

我國高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。與普通本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)相對較低，其素質(zhì)也參差不齊。在入學(xué)后，他們所表現(xiàn)出來的思想狀況、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理發(fā)展等方面也與普通本科學(xué)生存在一定差別。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生往往呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)。

1.更具個性，思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)

當(dāng)前，高職院校學(xué)生基本都是00后。他們的思維方式更為活躍，更加注重個人的獨(dú)特性和自我表達(dá)。同時，他們不愿被傳統(tǒng)的教育模式所局限，樂于嘗試新的想法和方法，并且勇于實踐。這種追求個性和自我表達(dá)的傾向會激發(fā)他們思維的活躍性，促使他們更加勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，展現(xiàn)出強(qiáng)大的創(chuàng)造力。

2.思維認(rèn)知更具開放性與包容性

隨著全球化進(jìn)程的加速、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職院校學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息。網(wǎng)絡(luò)的普及能讓他們接觸更廣闊的領(lǐng)域，體驗不同的人文風(fēng)情。與多元文化的接觸，拓寬了他們的視野，他們愿意嘗試?yán)斫夂徒蛹{不同的思想，其思維認(rèn)知更具開放性與包容性。但高職學(xué)生的“三觀”并未完全形成，社會中的一些不良信息及觀念容易對部分高職學(xué)生的思想產(chǎn)生不利影響，以致影響正確“三觀”的樹立。

3.抗壓能力不強(qiáng)，心理承受能力薄弱

大多數(shù)高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們往往受到全家人的關(guān)注和寵愛，甚至部分學(xué)生在家庭中處于中心地位。過多的關(guān)愛容易讓他們產(chǎn)生依賴心理，習(xí)慣依靠他人幫助解決問題。當(dāng)面對壓力和挑戰(zhàn)時，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生逃避、退縮的心理。家庭的極度關(guān)注和溺愛，也容易讓學(xué)生缺乏與他人的充分互動和社交，使得他們無法有效應(yīng)對社交環(huán)境中的挑戰(zhàn)，面對挫折時，容易感到沮喪和無助。

4.注重自我價值，合作意識不強(qiáng)

隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生面臨著更多的選擇和機(jī)會。這種多樣化的選擇能給予他們更多追求個人利益和個人發(fā)展的機(jī)會，這容易使一些學(xué)生更加注重自我價值的實現(xiàn)和個人利益的追求。同時，這會讓他們更加關(guān)注自我實現(xiàn)、自我表達(dá)和個人成就，忽視對集體利益和團(tuán)隊合作的關(guān)注，使得合作意識薄弱。

三、高職院校輔導(dǎo)員心理育人的路徑

1.正確認(rèn)識學(xué)生心理需求，建立個性化的心理輔導(dǎo)模式

高職學(xué)生有時會面臨一些心理問題和困擾，如學(xué)習(xí)壓力、自我認(rèn)同困惑、人際關(guān)系難題等，輔導(dǎo)員在心理育人方面的首要任務(wù)是正確認(rèn)識學(xué)生的心理需求，進(jìn)而為學(xué)生提供有效的支持和幫助。輔導(dǎo)員應(yīng)通過多種途徑了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求。一是通過定期開展心理調(diào)研、談心談話等形式，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解其心理問題和需求。二是設(shè)計一些小測驗和問卷，對學(xué)生的心理狀態(tài)和需求進(jìn)行科學(xué)評估。三是輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的傾聽和溝通能力，能夠很好地傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的想法。

由于高職學(xué)生的心理特點(diǎn)各不相同，因此構(gòu)建針對高職學(xué)生的個性化心理輔導(dǎo)模式至關(guān)重要。輔導(dǎo)員只有充分了解每位學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理需求，才能構(gòu)建個性化的心理輔導(dǎo)模式。對于存在社交障礙的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以采取社交技巧訓(xùn)練、情境模擬等方式進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們更好地與他人溝通和交往。對于焦慮情緒嚴(yán)重的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以采用放松訓(xùn)練、調(diào)節(jié)注意力等方法進(jìn)行輔導(dǎo)，以減輕他們的心理壓力和焦慮情緒。輔導(dǎo)員需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定符合實際的個性化心理輔導(dǎo)方案，包括輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)方法等。個性化的心理輔導(dǎo)模式不僅能滿足每個學(xué)生的心理需求，還能提高心理輔導(dǎo)工作的針對性和有效性。另外，輔導(dǎo)員還要關(guān)注學(xué)生的心理成長和發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題，并通過開展心理素養(yǎng)培訓(xùn)及相關(guān)指導(dǎo)活動，幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和解決自身存在的心理問題[2]。

2.輔導(dǎo)員需提高專業(yè)素養(yǎng)，制定科學(xué)的心理教育方案

輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到心理育人工作的成效。因此，輔導(dǎo)員需要具有良好的心理專業(yè)基礎(chǔ)，掌握扎實的心理專業(yè)理論知識，并能將其運(yùn)用到實際工作中，以更好地輔導(dǎo)和幫助學(xué)生。首先，輔導(dǎo)員需要深入學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識，了解心理學(xué)的最新發(fā)展情況。其次，輔導(dǎo)員需要多與學(xué)生溝通，將所掌握的心理學(xué)理論應(yīng)用到實際輔導(dǎo)中，積累輔導(dǎo)經(jīng)驗，提高對學(xué)生心理特點(diǎn)的敏感度。再次，談心談話技巧是輔導(dǎo)員有效開展心理育人工作的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員要掌握相應(yīng)的談心談話技巧，能夠給予學(xué)生充分的表達(dá)空間，通過眼神、表情和肢體語言傳遞關(guān)愛與力量，營造安全、舒適的談話氛圍，在談話中讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，打開學(xué)生的心扉。最后，輔導(dǎo)員自身要具備健康的心態(tài)和良好的自我調(diào)節(jié)能力。輔導(dǎo)員與學(xué)生相處時，樂觀的態(tài)度有助于激發(fā)學(xué)生的活力，良好的情緒能夠很好地感染學(xué)生[3]。輔導(dǎo)員可以定期參加心理咨詢、心理健康培訓(xùn)活動，使自己始終保持良好的心態(tài)，提高心理韌性和抗壓能力，為更好地履行心理育人職責(zé)打下堅實基礎(chǔ)。

在心理育人過程中，輔導(dǎo)員需要制定科學(xué)有效的心理教育方案。心理教育方案的制定需要科學(xué)依據(jù)的支撐。首先，輔導(dǎo)員可以通過心理測試或個別訪談等方式了解學(xué)生的心理健康水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題。其次，可以針對學(xué)生的心理問題和需求，選取適合的心理教育方法和技巧，如認(rèn)知行為療法、心理健康講座、小組輔導(dǎo)、人際交往訓(xùn)練法等，向?qū)W生滲透心理健康知識和技巧，幫助學(xué)生解決心理困惑，提升學(xué)生的自我調(diào)適能力。最后，輔導(dǎo)員還要重視心理教育的效果評估。要通過收集學(xué)生的信息反饋、利用心理測量工具等手段，及時了解學(xué)生在接受心理教育后的心理變化，總結(jié)所取得的成果和經(jīng)驗，從而進(jìn)一步優(yōu)化或調(diào)整心理教育方案。

3.搭建多元化的心理服務(wù)平臺，加強(qiáng)心理健康教育預(yù)防工作

心理育人是一項重要而復(fù)雜的工作，為更好地服務(wù)高職學(xué)生，輔導(dǎo)員需要積極探索和搭建多元化的心理服務(wù)平臺。搭建多元化的心理服務(wù)平臺旨在更好地滿足不同層次、背景的學(xué)生的心理健康需求，為其提供個性化、專屬化、多樣化的心理支持。通過搭建多元化的心理服務(wù)平臺，開展即時的在線咨詢服務(wù)，可以使學(xué)生隨時隨地與專業(yè)心理教師進(jìn)行交流，實現(xiàn)實時的心理診療。在多元化的心理服務(wù)平臺建設(shè)中，輔導(dǎo)員可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建針對學(xué)生的心理健康知識庫，上傳一些包括文本、視頻、音頻在內(nèi)的心理健康知識和技巧，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的心理健康水平。同時，輔導(dǎo)員可以通過在線自助工具如情感日志、冥想指導(dǎo)等，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評估和自我調(diào)節(jié)，提升學(xué)生的心理自助能力。此外，輔導(dǎo)員還可以組織學(xué)生參加心理培訓(xùn)班或心理健康輔導(dǎo)活動，使學(xué)生獲得必要的心理知識和技能，更好地適應(yīng)社會生活[4]。搭建心理服務(wù)平臺時，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)科教師、家長的合作。與學(xué)科教師合作時，可以開展一些與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的心理輔導(dǎo)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識時能夠更好地掌握和應(yīng)用相關(guān)心理知識。與家長合作時，可以加強(qiáng)家校溝通，相互介紹學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，并倡議和引導(dǎo)家長重視對學(xué)生的心理健康教育，確保學(xué)生在家庭中得到必要的支持和關(guān)愛，為學(xué)生營造健康的心理成長環(huán)境。多元化的心理服務(wù)平臺是心理育人的有力工具，能夠為學(xué)生打造更加便捷、開放的心理健康服務(wù)體系，助力學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活中更好地成長。

為提升心理育人效果，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育預(yù)防工作，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平。輔導(dǎo)員可以通過開設(shè)心理健康教育課程的形式，向?qū)W生傳授心理健康知識和技巧，幫助學(xué)生了解心理健康的重要性，掌握調(diào)節(jié)情緒和對抗壓力的方法。這樣，學(xué)生面對壓力和挫折時，就能有效地處理和解決問題，提升自己的心理韌性。同時，輔導(dǎo)員還可以通過組織心理知識普及活動，增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性。例如，可以在校內(nèi)設(shè)立心理健康咨詢點(diǎn)，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地尋求幫助，解決心理問題。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)通過心理測試工具如心理問卷等，了解學(xué)生的心理特征、心理壓力等狀況，預(yù)判學(xué)生的心理健康情況，這樣才能更有針對性地開展心理健康教育預(yù)防工作[5]。

4.加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊合作與互助，實施全員參與的心理健康教育

輔導(dǎo)員隊伍是心理育人工作中不可或缺的重要力量。為提高心理育人的效果，輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)團(tuán)隊合作與互助。高職院校應(yīng)定期舉辦輔導(dǎo)員會議和培訓(xùn)工作，促進(jìn)輔導(dǎo)員的團(tuán)隊合作。輔導(dǎo)員工作會議能夠為輔導(dǎo)員提供一個交流和分享經(jīng)驗的平臺，讓他們共同討論解決方案、分享工作心得，并制定下一階段的工作目標(biāo)等。高職院?？梢酝ㄟ^定期邀請心理專家或資深輔導(dǎo)員開展講座的形式，組織輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，為輔導(dǎo)員提供心理健康專業(yè)知識更新和技能提升的機(jī)會。輔導(dǎo)員之間的互幫互助是團(tuán)隊合作的基礎(chǔ)，高職院?？梢越⑤o導(dǎo)員相互扶持的合作機(jī)制，鼓勵輔導(dǎo)員橫向合作，跨專業(yè)、跨領(lǐng)域進(jìn)行交流，共同探討遇到的問題和困難，共同尋找解決辦法。此外，高職院校要重視輔導(dǎo)員團(tuán)隊文化的建設(shè)，凝聚輔導(dǎo)員團(tuán)隊共識和向心力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊的凝聚力和協(xié)作能力，進(jìn)而提高輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)和工作效益。輔導(dǎo)員隊伍形成合力，才能更好地應(yīng)對工作挑戰(zhàn)，提高心理育人服務(wù)水平，為學(xué)生提供更為全面、個性化的支持，才能通過互助協(xié)作實現(xiàn)職業(yè)成長。

為提一步提升心理育人效果，高職院校需實施全員參與的心理健康教育。全員參與是指將心理育人的意識和責(zé)任擴(kuò)展到全校范圍，不僅僅由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)心理育人，整個學(xué)校都要承擔(dān)起心理育人的職責(zé)。具體實施時，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與任課教師的合作，讓任課教師積極參與心理育人工作。任課教師在日常教學(xué)中與學(xué)生的接觸比較頻繁，對學(xué)生的情況更為了解，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系、密切合作，通過開展研討會或一對一交流的方式，共同探討和制定心理育人方案，提高心理援助能力，從而更好地發(fā)揮全體教師在學(xué)生心理育人工作中的作用。學(xué)生作為心理育人的直接受益者，也可以成為心理育人工作的參與者和推動者。為此，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生參加心理健康宣傳及相關(guān)活動，讓學(xué)生參與到心理健康教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生的心理關(guān)注意識和心理自助能力，提高他們識別早期心理健康問題的能力，使他們既能幫助自己也能幫助身邊的同學(xué)，實現(xiàn)同輩幫扶互助[6]。

5.建立高校與社會資源的互動機(jī)制，提供更加全面的、多元化的心理服務(wù)

高職院校輔導(dǎo)員在心理育人工作中，需要積極與社會資源進(jìn)行有效互動，以便為學(xué)生提供更加全面的心理健康支持。高職院?？梢耘c社會上的專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，讓其為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。鑒于高職院校通常難以配置足夠數(shù)量的心理咨詢師，因此與社會上的專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)的合作顯得尤為必要。高校通過簽署合作協(xié)議，引入專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)的心理咨詢師進(jìn)行駐校服務(wù)，不僅能為學(xué)生提供高水平的心理咨詢服務(wù)，還能提高學(xué)生的整體心理健康水平。同時，高職院校還可以與相關(guān)社會組織密切合作，共同舉辦一些心理講座、心理健康主題活動等，引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理問題，逐步提升心理健康意識和能力。另外，高職院校還可以與社區(qū)建立有效溝通渠道，構(gòu)建家校社區(qū)合作機(jī)制。通過這些合作舉措，高職院校能夠更好地解決學(xué)生存在的心理問題，滿足學(xué)生的心理需求，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支持。

同時，高職院校輔導(dǎo)員還要不斷探索，為學(xué)生提供更加全面的、多元化的心理服務(wù)，以更新穎、貼近學(xué)生的方式提高學(xué)生對心理健康的關(guān)注度，提高學(xué)生接受心理健康教育的積極性。比如，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生開展一些戶外拓展或志愿服務(wù)活動，將學(xué)生的注意力吸引到為身邊人、為社會服務(wù)的活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生的毅力、耐力和團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和社會責(zé)任感，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理健康水平。

四、結(jié)語

總而言之，通過對高職院校輔導(dǎo)員心理育人路徑的探索，能夠為高職學(xué)生的成長成才提供更多的支持和幫助。輔導(dǎo)員在心理育人方面發(fā)揮著重要的作用，輔導(dǎo)員對高職院校學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)心，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)。當(dāng)然，心理育人工作仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)，高職院校輔導(dǎo)員需要進(jìn)一步探索，不斷完善心理育人工作，提高學(xué)生的心理健康水平，為高職院校學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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Exploration of Psychological Education Path for Counselors in Higher Vocational Colleges

Zhou Nan

（Nantong Vocational University， Jiangsu Province， Nantong 226007， China）

Abstract： Students in higher vocational colleges face various pressures， including academic， professional， and interpersonal pressures. Facing the diverse psychological needs of students， the psychological education work of higher vocational college counselors is particularly important. The key path for psychological education in higher vocational colleges is for counselors to enhance their professional competence， accurately grasp the psychological needs of students， and provide professional assistance and support. Starting from the connotation and characteristics of psychological education by counselors， combined with the characteristics of vocational college students， this article analyzes the path exploration and implementation in the field of psychological education by higher vocational college counselors， aiming to provide inspiration for higher vocational college counselors and help them better carry out psychological education work.

Key words： higher vocationalcolleges；counselors；psychologicaleducation； path； collegestudents； psychologicalhealth level