芻議“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動學(xué)習(xí)在中職信息技術(shù)課中的應(yīng)用

周麗芳

（江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學(xué)，江蘇蘇州 215211）

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，催生出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育模式，這是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。教育信息化背景下，大、中小學(xué)教育與職業(yè)教育落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，能夠豐富課程資源內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)方式，促進教育公平發(fā)展。中職信息技術(shù)課是中職教育的基礎(chǔ)課程，包括信息素養(yǎng)與社會責(zé)任、信息檢索技術(shù)、圖文處理基礎(chǔ)等模塊，教師做好這些內(nèi)容的教學(xué)，能夠促進學(xué)生掌握信息技術(shù)理論知識與實操技能，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)、參與實踐活動、更好就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。在疫情防控背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要優(yōu)勢，教師需要以此實施教學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）豐富課程教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師將其運用在中職信息技術(shù)課的教學(xué)中，首要優(yōu)勢是能夠豐富課程教學(xué)資源。以往教師通常是基于教材資源和有限的課件實施教學(xué)，課程教學(xué)資源較為匱乏，在移動學(xué)習(xí)軟件的支持下，教師可以在智慧平臺的支撐下，根據(jù)課題準備數(shù)字教材、內(nèi)嵌資源、配套資源等，收集豐富多樣的教學(xué)課件、微課視頻與精品課例等[1]。比如在信息技術(shù)及其發(fā)展史的課程中，教師可以給學(xué)生推送微視頻，學(xué)生通過觀看視頻可以了解信息技術(shù)概念、發(fā)展史、代表性企業(yè)發(fā)展歷程等知識，打好課上深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）突破時間空間限制

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間的限制較小，學(xué)生只需要一部可以上網(wǎng)的手機或平板電腦等工具，就可以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，突破時空的限制。因此，教師可以根據(jù)中職信息技術(shù)課的教學(xué)目標，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)；也可以實施線上教學(xué)活動，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)高效教學(xué)；課堂結(jié)束后推送課件與復(fù)習(xí)資源，輔助學(xué)生課后鞏固信息技術(shù)知識，有效提高實操能力。不論是搜索引擎的使用，還是Word文檔處理，學(xué)生都可以不受時空限制學(xué)習(xí)。

（三）便于針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)

由于學(xué)生的信息技術(shù)的知識基礎(chǔ)差異，學(xué)習(xí)態(tài)度與認知能力的不同，不同的學(xué)生課堂聽課效果差異明顯。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動學(xué)習(xí)的背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，設(shè)計與推送個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，便于針對性地學(xué)習(xí)指導(dǎo)；也可以在線回答學(xué)生的問題，及時解決學(xué)生提出的難題。如有些學(xué)生在檢索企業(yè)信息與招聘信息時出現(xiàn)困難，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用“天眼查”等工具的方法。

（四）把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與疫情防控的背景，結(jié)合中職教育無法實施線下教學(xué)的情況，在中職信息技術(shù)課中，教師可以運用各類智慧平臺與數(shù)字資源，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用移動學(xué)習(xí)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以此學(xué)習(xí)理論知識與掌握操作技能。

（五）有效進行科學(xué)評價

在移動學(xué)習(xí)平臺上，一般包含有自動檢測的功能，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等的過程中都會留下記錄，這些數(shù)據(jù)會被傳輸給教師端。教師可以基于這些數(shù)據(jù)進行總結(jié)，針對性地評價學(xué)生，從而讓評價更為科學(xué)。

（六）便于針對性地輔導(dǎo)

中職生的信息技術(shù)知識薄弱，理解能力偏弱，在學(xué)習(xí)理論和實際操作中還會遇到不少的問題，影響了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，教師可以在評價之后整理課內(nèi)外的資源，針對性地推送給學(xué)生，以此輔助學(xué)生課后自學(xué)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用問題

（一）不夠重視課前預(yù)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動學(xué)習(xí)的背景下，教師要更好實施線上教學(xué)，往往需要在20分鐘以內(nèi)講完一節(jié)課的所有知識，教學(xué)時間非常緊張，需要提前全面進行備課，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。但是，一些教師尚未建立科學(xué)、完善的預(yù)習(xí)檢測機制，中職學(xué)生不夠重視課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致無法在課前熟悉基礎(chǔ)知識，教師往往要用較多時間講授簡單知識，影響在線課堂教學(xué)整體效率，影響移動學(xué)習(xí)的效果。如在“長文檔編輯技術(shù)”之“批注和修訂”主題教學(xué)中，由于本節(jié)知識較多，且操作中存在難點，如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳，則會影響課堂整體教學(xué)效果。

（二）課程導(dǎo)入不太高效

在中職信息技術(shù)的課程教學(xué)中，教師還需要注重課程的導(dǎo)入工作：只有將新課導(dǎo)入得更為高效，才能提高課堂教學(xué)效率，只有將新課導(dǎo)入得更為有效，才能引領(lǐng)學(xué)生積極參與其中。但是在實際操作中，由于教師多是運用語言直接講授的方式導(dǎo)入，沒有營造活躍的課堂氛圍，無法第一時間將學(xué)生的眼球牢牢抓住，無法激發(fā)幼兒參與思考、交流的興趣，導(dǎo)致課程導(dǎo)入不太高效。

（三）課堂控制情況不佳

中職信息技術(shù)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進行移動學(xué)習(xí)，并開展線上教學(xué)活動，多是運用智慧教育平臺進行教學(xué)，由于時空的阻隔和平臺的限制，教師無法像線下授課一樣管控學(xué)生，導(dǎo)致課堂控制情況不佳[2]。中職學(xué)生的自控能力較差，線上學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)“掛后臺”玩游戲、看視頻等情況，或者分心走神，無法跟上步伐，不能及時回答相關(guān)問題，導(dǎo)致移動學(xué)習(xí)的效果不佳。不少教師容易忽視這方面，尚未認識到加強移動學(xué)習(xí)控制力度的重要性。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極

積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生多是初中成績較差的學(xué)生考入，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，不能積極自主地參與移動學(xué)習(xí)中。比如，課前不按要求預(yù)習(xí)新課程，課上不認真聽講和做筆記，課下不能完成實操作業(yè)等。教師需要認真分析出現(xiàn)這些問題的原因，可以通過大規(guī)模問卷調(diào)查以及單獨談話的方式，認識學(xué)生的內(nèi)心所想，進而針對性地改進移動教學(xué)。

（五）操作實踐較為困難

傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)課線下課堂教學(xué)中，教師在講授信息技術(shù)理論知識后，進行操作示范，然后讓學(xué)生利用學(xué)校的設(shè)備與軟件進行操作實踐，以此能夠及時鞏固課程知識，提高實操能力。但是當(dāng)學(xué)生參與移動學(xué)習(xí)時，由于家庭設(shè)備性能與網(wǎng)速的限制，學(xué)生參與操作實踐較為困難，影響總體學(xué)習(xí)效果。比如，中職信息技術(shù)數(shù)字媒體素材制作等的課程，對設(shè)備性能要求相對較高，由于缺乏有效指導(dǎo)，學(xué)生往往無法通過移動設(shè)備完成操作實踐任務(wù)。因此，教師需要根據(jù)實際情況，優(yōu)化新時期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，探究更好地關(guān)于移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

（六）總結(jié)評價不夠科學(xué)

評價也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動學(xué)習(xí)的重要一部分，可以是在過程中進行，也可以放在后面落實。但是教師在評價中多是基于單向評價的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果進行評價，沒有融合移動學(xué)習(xí)的過程與態(tài)度進行評價。不僅如此，很多教師尚未認識到學(xué)生自評與小組互評的重要意義，多是自己進行單獨評價，這無法將學(xué)生充分調(diào)動起來，導(dǎo)致評價的效果不盡如人意。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）制作完善預(yù)習(xí)資源，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動學(xué)習(xí)的基本特點，結(jié)合學(xué)生過去移動學(xué)習(xí)中存在的問題，教師先要根據(jù)中職信息技術(shù)課的課題、主要內(nèi)容、教學(xué)目標，收集以及整理豐富的教學(xué)資源，制作教學(xué)課件與學(xué)習(xí)學(xué)案。教師將制作完善的預(yù)習(xí)資源提前推送給學(xué)生，要求學(xué)生據(jù)此進行課前預(yù)習(xí)，熟悉基礎(chǔ)知識，回答簡單的問題[3]。在這樣的背景下，教師可以節(jié)省寶貴的線上課堂時間，重點講授重難點知識，能有效提高線上教學(xué)的效率，提高學(xué)生移動學(xué)習(xí)的效果。

例如，在“搜索引擎使用”的教學(xué)中，教師收集搜索引擎的圖文與視頻資料、精品課程資源，制作包含學(xué)習(xí)目標、重點知識、預(yù)習(xí)問題的預(yù)習(xí)學(xué)案，其中加入生動的圖片與情景案例等。關(guān)于預(yù)習(xí)問題，主要包括類似內(nèi)容：搜索引擎有哪些作用？百度搜索的流程是什么？怎樣搜索“本地非遺遺產(chǎn)名錄”？如果需要搜索微信公眾號文章，最好選用什么搜索引擎？學(xué)生要解答這些問題，需要認真閱讀教材，熟悉理論知識后，利用身邊的工具進行操作，可以更好地解答這些問題。在上課之前，教師要求學(xué)生借助移動平臺上傳預(yù)習(xí)作業(yè)，及時檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果明確學(xué)生認知情況，優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。比如有的學(xué)生在完成預(yù)習(xí)的過程中，比較注重結(jié)果，卻忽視了探索的過程，這對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作產(chǎn)生不利的影響。教師要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生要通過自己的實際操作真實體驗，根據(jù)問題參與探索，可以自己試著提出若干個問題，自己再解決這些問題，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，以此為深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生動有趣情景，高效導(dǎo)入新課內(nèi)容

由于線上教學(xué)的時間比較緊張，長時間的移動學(xué)習(xí)需要面對屏幕，對學(xué)生的眼睛造成一定傷害，教師應(yīng)盡可能地提高課堂教學(xué)效率，縮短學(xué)生直視屏幕的時間。在新課導(dǎo)入階段，教師根據(jù)信息技術(shù)課的主題，提前準備圖文課件與微課視頻，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，吸引學(xué)生認真觀察、積極思考、交流討論。教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況總結(jié)，這樣能夠高效導(dǎo)入新課內(nèi)容。

例如，基于“專用平臺信息檢索”的單元，教師根據(jù)課程的主題內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜索專用平臺工具軟件、相關(guān)圖文資料，與現(xiàn)實生活結(jié)合，制作融入情景的課件。教師先借助圖文資料，引出這些生活情景：小李是一名農(nóng)業(yè)技術(shù)員，想要查閱農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的圖書；小張是一名大學(xué)生，畢業(yè)之前要寫論文，需要查閱專業(yè)期刊文獻。以此提問問題：針對上面的這些需求，他們應(yīng)該怎么辦？這樣可以引發(fā)學(xué)生積極思考與參與交流。教師還要多提出一些啟發(fā)式的問題，如：我們常說“術(shù)業(yè)有專攻”，對此應(yīng)該怎么辦？教師通過提出類似的問題，能夠讓學(xué)生在問題和實際場景之間建立聯(lián)系，更好地解答問題。在此之后，教師還可以再播放用專用平臺檢索信息的微視頻，讓學(xué)生通過觀看生動的視頻，初步認識信息檢索的基本流程，這樣能夠高效導(dǎo)入本課內(nèi)容，更好提高信息技術(shù)新課程導(dǎo)入的效率。

（三）加強師生交流互動，提高課堂控制效果

基于立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要，基于移動學(xué)習(xí)的中職信息技術(shù)課教學(xué)中，教師還要改變過去單獨講授的教學(xué)模式，重視突出學(xué)生的主體地位，加強課堂上的師生交流與互動，引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)[4]。在師生互動的過程中，教師也可以時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時提問學(xué)生，能有效提高課堂控制的效果，提高線上教學(xué)與移動學(xué)習(xí)的效果。

例如，基于“基本文檔編輯技術(shù)”的單元，教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生熟悉文檔編輯軟件的選用、Word窗口及其組成、新建文檔等基礎(chǔ)知識。課堂上，教師借助智慧平臺的工具，通過軟件演示、語音講解等方式，講授文本編輯、段落格式設(shè)置、設(shè)置頁眉與頁腳等內(nèi)容。教師要用軟件隨時提出問題，指定個別學(xué)生回答，如：如何設(shè)置文檔版面？文本編輯如何換行？設(shè)置1.5倍行距應(yīng)如何操作？教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，可以熟悉學(xué)生的聽課效果，對正確回答問題的學(xué)生進行表揚，警示回答錯誤的學(xué)生，引導(dǎo)他們認真聽講，以此更好地控制課堂。移動學(xué)習(xí)中，教師還要充分發(fā)揮軟件統(tǒng)計的力量，可以建立一周一評或每月一評的機制，根據(jù)智慧教育平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對能夠回答出80%問題的學(xué)生進行表揚或獎勵，對低于60%的學(xué)生進行適當(dāng)批評與專門輔導(dǎo)。這樣教師可以更好地發(fā)揮技術(shù)的力量，同樣可以提高控制課堂的效果。

（四）實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，做好即時檢測指導(dǎo)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，結(jié)合學(xué)生參與移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)中職信息技術(shù)課的模塊內(nèi)容與教學(xué)目標，教師還應(yīng)當(dāng)運用任務(wù)教學(xué)法，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。教師根據(jù)單元主題內(nèi)容，布置課程探究任務(wù)，要求學(xué)生利用課前與課中前半部分的時間進行合作探究，分組展現(xiàn)探究成果，之后總結(jié)，講解重點和難點知識[5]。教師根據(jù)各組學(xué)生任務(wù)完成情況，引入檢測題目，做好即時檢測的指導(dǎo)。

例如，在“工作表和工作簿”單元結(jié)束后，教師可以引入一份《實驗中學(xué)體育測試單》的資料，要求學(xué)生根據(jù)Excel軟件的基本操作，運用數(shù)據(jù)編輯知識與技能，根據(jù)這份資料上的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表格。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生要提高輸入的效率，需要巧妙輸入位數(shù)較多的數(shù)字，快速給數(shù)字加上單位，快速輸入相同文本，學(xué)會輸入有規(guī)律的數(shù)字等。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，教師要做好科學(xué)的指導(dǎo)，也可以直接推送微視頻，讓學(xué)生自主糾正任務(wù)中出現(xiàn)的問題。在最后，教師要引入一些檢測題目，要求學(xué)生限時作答，根據(jù)學(xué)生作答情況指導(dǎo)。如教師可以引出類似問題：在Excel中，選擇格式工具欄里的“千位分隔符”后，“56123.456”會顯示成什么？選項分別是“56123”“5612,3.456”“5,6123.456”“56,123.456”。教師根據(jù)學(xué)生的答案，可以先講解千位分隔符的形式與作用：每隔三位數(shù)加進一個逗號，也就是千位分隔符，以便更加容易認出數(shù)值。因此，可以看出這個答案是“56,123.456”。對于其他問題，教師同樣運用相關(guān)方法進行指導(dǎo)。

（五）布置操作實踐任務(wù)，要求限時提交作業(yè)

基于學(xué)生移動學(xué)習(xí)的情況，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，結(jié)合過去學(xué)生操作實踐較為困難的實際情況，教師還要根據(jù)中職信息技術(shù)課中強調(diào)操作實踐的課題，布置一些可用一般設(shè)備操作的實踐任務(wù)，要求學(xué)生操作過程中用手機或錄屏軟件錄制操作過程，限時提交作業(yè)，以及提交錄屏文件。教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的過程與結(jié)果情況，明確學(xué)生移動學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程[6]。

例如，在“演示文稿制作”的主題教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)掌握創(chuàng)建、編輯、美化、保存演示文稿的基礎(chǔ)知識，但是實操能力不佳。根據(jù)這類情況，教師布置課下制作演示文稿的任務(wù)：制作宣傳家鄉(xiāng)的演示文稿。這需要學(xué)生利用搜索引擎搜索關(guān)于家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、歷史文化、地方特產(chǎn)、旅游名勝等圖文資料，利用PowerPoint軟件，按照一定的順序?qū)⑦@些資料融入演示文稿中，加入一些音頻和超鏈接內(nèi)容，最后美化和保存。教師根據(jù)學(xué)生提交的演示文稿與操作過程視頻，可以熟悉學(xué)生實操情況，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)資料，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的制作情況，不僅要從技術(shù)上進行指導(dǎo)，還要重視指導(dǎo)學(xué)生注意美化文稿內(nèi)容，讓演示文稿排版更加合理，主要的目標是簡約美觀、不凌亂。不同的學(xué)生審美偏好存在差異，教師可以通過對比的方式進行指導(dǎo)，讓學(xué)生主動修正演示文稿。

（六）根據(jù)學(xué)習(xí)過程結(jié)果，實施科學(xué)總結(jié)評價

評價是教育教學(xué)的重要組成部分，通過評價可以診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。在中職信息技術(shù)課教學(xué)中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的數(shù)字資源與智慧平臺，根據(jù)學(xué)生參與移動學(xué)習(xí)的情況，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，實施科學(xué)總結(jié)與評價，多進行鼓勵和表揚為主的評價，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，指導(dǎo)學(xué)生更好參與移動學(xué)習(xí)的方法[7]。

例如，根據(jù)上述的制作演示文稿的實操任務(wù)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的完成情況，秉持客觀的原則進行自主評價，后將班級學(xué)生的作品推送到智慧平臺上，要求全班學(xué)生品評，對不同作品進行投票，針對前5名學(xué)生進行表揚和獎勵，針對后5名學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)。教師還要綜合學(xué)生自評與互評的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的過程與作品情況，實施科學(xué)總結(jié)與評價，鋪墊后續(xù)的教學(xué)。教師的評價需要融合多種因素，不僅要看學(xué)生的演示文稿是否都符合制作要求，是否都達到了相關(guān)目標，還要看文稿圖文的感染力與美觀性，這樣才能達到更好的宣傳效果。教師還需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，為學(xué)生提供更多的課后移動學(xué)習(xí)的資源，將其推送到相關(guān)智慧平臺中，引導(dǎo)學(xué)生在課后針對薄弱點鞏固訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動學(xué)習(xí)的背景，在中職信息技術(shù)課中，教師可以應(yīng)用線上教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源豐富的優(yōu)勢，打破時空的限制，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行個性化指導(dǎo)。教師要基于過去教學(xué)中存在的問題，建構(gòu)針對性地應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動學(xué)習(xí)的策略，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，促進學(xué)生更好掌握中職信息技術(shù)理論知識，有效提高信息技術(shù)基本軟件的操作能力。在這個過程中，中職生還可以逐步形成信息素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。