基于新課標(biāo)的初中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

賈靜靜

（陜西省寶雞教育學(xué)院，陜西寶雞 721004）

美術(shù)是人類文明的重要組成部分，它具有獨(dú)特的人文因素和價(jià)值意義，不僅可以豐富人類精神生活，而且可以促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。隨著時(shí)代的推動(dòng)和社會(huì)需要的不斷變化，美術(shù)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。美術(shù)核心素養(yǎng)指的是在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的美術(shù)能力和美學(xué)素養(yǎng)的基本能力體系，是美術(shù)教育追求的目標(biāo)。美術(shù)核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造力和人文素質(zhì)方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，以達(dá)到在社會(huì)中發(fā)展的目的與需求。

美術(shù)核心素養(yǎng)從四個(gè)維度來定義：認(rèn)識(shí)世界、審美、創(chuàng)造、交流。認(rèn)識(shí)世界維度體現(xiàn)了美術(shù)核心素養(yǎng)對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和珍視生命的重要性；審美維度體現(xiàn)了美術(shù)核心素養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生審美能力和品位的重要作用；創(chuàng)造維度體現(xiàn)了美術(shù)核心素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要性；交流維度體現(xiàn)了美術(shù)核心素養(yǎng)對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人際交往和交流能力的重要性。美術(shù)核心素養(yǎng)的特征主要包括：感知敏銳、認(rèn)知深刻、表達(dá)準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)理性。感知敏銳是指學(xué)生能夠?qū)χ車h(huán)境和現(xiàn)象進(jìn)行有效的觀察和感知；認(rèn)知深刻是指學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)作品中所表達(dá)的思想和情感；表達(dá)準(zhǔn)確是指學(xué)生能夠通過藝術(shù)形式準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想和情感；評(píng)價(jià)理性是指學(xué)生能夠客觀地評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值和意義。

初中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程之一，能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及批判性思維等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。初中美術(shù)教育作為中學(xué)階段的重要組成部分，需要全面貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，對(duì)初中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探索和研究，對(duì)于推動(dòng)美術(shù)教育的深入發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

2022年4月，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育階段藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育改革要圍繞核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，美術(shù)課程應(yīng)著重提升學(xué)生的審美能力。因此，初中美術(shù)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，促進(jìn)美術(shù)教育在初中教育中發(fā)揮更積極的作用，積極培養(yǎng)初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)，努力為國(guó)家培養(yǎng)具有民族精神、創(chuàng)新精神和審美能力的現(xiàn)代公民。

一、初中美術(shù)課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)審美能力

美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，美術(shù)教育能夠讓學(xué)生了解并欣賞各種不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，如繪畫、影像、雕塑、建筑等。在美術(shù)課程中，學(xué)生可以有意識(shí)地觀察、感受和表達(dá)自己的情感，從而提高自己的審美能力，這是一個(gè)比較重要的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造力

美術(shù)課程可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，美術(shù)課程不只要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)外在事物的形體，更要求學(xué)生能夠展示自己的創(chuàng)造力和想象力。通過美術(shù)課程中的繪畫、構(gòu)圖、造型等，學(xué)生可以自由地想象創(chuàng)造出自己心中的世界，實(shí)現(xiàn)自由性的表達(dá)，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)觀察力

良好的觀察力是一種重要的美術(shù)素養(yǎng)，而初中美術(shù)課程正是為學(xué)生提供了發(fā)展觀察力的機(jī)會(huì)。在美術(shù)課程中，學(xué)生可以通過繪畫自然、熟悉的物品，如自己的手機(jī)、自行車等，來提高自己對(duì)事物的觀察力，進(jìn)而提高對(duì)生活的感知和體驗(yàn)。

（四）培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力

美術(shù)課程也有助于學(xué)生培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。美術(shù)作品的完成往往需要許多的手工勞動(dòng)，完成美術(shù)作品需要學(xué)生繪制、染色、剪紙等一系列的手工操作。這些操作能夠幫助學(xué)生提高手眼協(xié)調(diào)能力，從而促進(jìn)身體各個(gè)方面的發(fā)展。

二、初中美術(shù)課程存在的問題

（一）確定教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，初中美術(shù)課程紛繁復(fù)雜，種類不一，因此，在針對(duì)初中美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，出現(xiàn)了一些問題。許多美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可能忽略了確定好的教學(xué)目標(biāo)，只關(guān)注技巧的傳授和學(xué)生作品的完成。因此，學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力并沒有得到很好的提高。

（二）缺乏多元化的教學(xué)方式

在初中美術(shù)教育過程中，缺乏多元化、個(gè)性化的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，不能通過單一的教學(xué)方式滿足學(xué)生的需求。一些教師可能會(huì)主要采用東拼西湊的方式進(jìn)行教學(xué)，在忙碌的課堂氛圍下，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)和體驗(yàn)，從而使學(xué)生審美能力的提高受到了限制。

（三）教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展

在時(shí)代飛速發(fā)展、社會(huì)各方面都出現(xiàn)了變化的情況下，教學(xué)內(nèi)容的正常更新變得愈發(fā)重要。但是，初中美術(shù)課程中的教材和內(nèi)容往往難以跟上時(shí)代的進(jìn)步，相對(duì)陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

（四）缺乏實(shí)用性

有些教師關(guān)注技巧的傳授而忽略了美術(shù)課程的實(shí)用性。美術(shù)設(shè)計(jì)能夠在商業(yè)、文化藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域中得到比較廣泛的應(yīng)用，但在美術(shù)課程中，還沒有相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的實(shí)用性。

三、初中美術(shù)教育中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）推行繪畫基礎(chǔ)課

通過小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，雖然大部分初中生已經(jīng)基本具備了一定的造型表現(xiàn)力，但每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)還是有所差異，所以我們必須再次加強(qiáng)和強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫技巧和能力。這時(shí)候，我們就可以通過簡(jiǎn)單的靜物幾何體的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)線條的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、構(gòu)圖能力、素描色彩的感知能力，讓學(xué)生有意識(shí)地自己去通過繪畫區(qū)分素描中的黑白灰三大調(diào)。經(jīng)過一個(gè)階段的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生可以掌握基本線條、形狀和構(gòu)圖等基礎(chǔ)技能，有利于打下扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的繪畫任務(wù)

多樣化的繪畫任務(wù)可以充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)國(guó)畫，有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)水彩，有的學(xué)生擅長(zhǎng)手工制作等。美術(shù)老師要發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并將這個(gè)閃光點(diǎn)展示出來，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)孩子也就會(huì)越來越自信。我們可以通過各種方式和手段去表現(xiàn)繪畫，比如在學(xué)習(xí)“春天的暢想”這一課時(shí)，我們就可以布置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓善于觀察、造型能力比較強(qiáng)的學(xué)生通過水彩畫的方式表現(xiàn)他心中的春天，讓擅長(zhǎng)國(guó)畫的學(xué)生用毛筆繪畫春天，其他學(xué)生甚至也可以用剪、撕、捏等多種方式去表現(xiàn)春天。我們除了用紙作為材料繪畫外，也可以把作品繪制在瓶子上，或者一次性杯子上。面對(duì)這樣靈活多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生總會(huì)找到一個(gè)他比較擅長(zhǎng)的。通過設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的五感就被打開了，學(xué)生不僅形成了多元化思維，而且在未來將有更高的思想境界。

（三）注重實(shí)踐課程的教學(xué)

美術(shù)核心素養(yǎng)需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，因此實(shí)踐課程是必不可少的。教師可以不局限于美術(shù)課堂，完全可以把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在校園寫生。特別是“設(shè)計(jì)我們的校園”這一課時(shí)，我們可以先提出問題，比如我們的校園還有哪些地方可以重新設(shè)計(jì)一下，讓它既美觀又有實(shí)用性，然后帶著問題讓學(xué)生再次重新走進(jìn)校園。學(xué)生通過他們敏銳地觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，最終把他們美好的設(shè)想通過手中的畫筆表現(xiàn)出來?！安寤ā边@一課時(shí)，我們可以就地取材，采些野花，讓學(xué)生從家里帶來一些具有美感廢棄不用的瓶子，讓學(xué)生自己動(dòng)手去感受插花的要素，錯(cuò)落有致，上高下低，疏密有致等。我們也可以帶學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)，比如泥塑、社火臉譜等，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生感受生活的美好，在實(shí)踐參觀中進(jìn)一步提升藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）采取多元化教學(xué)手段

要強(qiáng)化初中生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師可采取多種教學(xué)手段[2]。多元化的教學(xué)手段（如PBL、案例式教學(xué)、互動(dòng)式授課等）可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提供鼓勵(lì)和支持（如良好的學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)性化的指導(dǎo)、海綿式學(xué)習(xí)等）則可加強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)力，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力。

（五）進(jìn)行富有趣味性的課堂設(shè)計(jì)

富有趣味性的課堂設(shè)計(jì)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。美術(shù)課堂不同于一般的課堂，不要求學(xué)生機(jī)械呆板地去記或理解一些東西，所以老師趣味性的課堂設(shè)計(jì)就至關(guān)重要。美術(shù)課堂的設(shè)計(jì)就應(yīng)該是多元化并且讓學(xué)生感興趣的。比如“藏書票”這一課，老師可以設(shè)計(jì)成砸金蛋游戲，在PPT上展示四個(gè)金蛋，讓學(xué)生選中一個(gè)金蛋點(diǎn)擊鼠標(biāo)砸開，每砸開一個(gè)金蛋會(huì)跳出一個(gè)文本框，分別為版畫珍珠、書中蝴蝶、紙上寶石、書花，然后告訴學(xué)生這就是我的今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“藏書票”，它被稱為版畫珍珠、書中蝴蝶、紙上寶石、書花，從而迅速引入課題，讓學(xué)生興趣高漲，帶著一種神秘感，想看看藏書票到底是什么。又如，在欣賞《狼牙山五壯士》這幅作品時(shí)，教師就可以找5名同學(xué)來模仿五壯士的神態(tài)、動(dòng)作，更好地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。對(duì)于“獨(dú)特的裝扮”，教師就可以讓學(xué)生用自己設(shè)計(jì)好的面具來一個(gè)小小的舞臺(tái)秀等。總之，一切的課堂設(shè)計(jì)都是為學(xué)生服務(wù)的，讓學(xué)生在趣味性的課堂中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且參與實(shí)踐，感受美，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與度和能動(dòng)性，同時(shí)也提升了課程的實(shí)用性。

（六）注重文化與歷史背景教育

美術(shù)文化需要多元化的背景支撐。教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，除了要提高學(xué)生的審美能力，還要能夠在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品所具備的文化背景以及藝術(shù)內(nèi)涵。這就需要學(xué)生了解不同的歷史文化背景，以及這些背景對(duì)美術(shù)形式和意義的影響。在欣賞和分析作品時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景以及作者的生活環(huán)境，在整個(gè)課堂活動(dòng)中，剝繭抽絲，層層遞進(jìn)，在不斷地分析和理解中，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，從而更好地理解和欣賞美術(shù)作品。

（七）運(yùn)用個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式

個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式可減少評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心理的影響，尊重學(xué)生的差異性，從多種角度評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，反饋及時(shí)且恰當(dāng)。在學(xué)生思考、表述和互動(dòng)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性和多樣性特點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度作出及時(shí)反饋。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是學(xué)生自評(píng)，學(xué)生對(duì)自己各方面的表現(xiàn)作出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)；二是小組互評(píng)，小組成員針對(duì)他的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、課堂參與度等情況作出一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)；三是教師評(píng)價(jià)，教師在前兩者評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作出一個(gè)相對(duì)比較全面的評(píng)價(jià)。

四、基于新課標(biāo)的初中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐分析

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科都要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，美術(shù)教育也是如此[3]。初中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的一種方法，包括視覺表現(xiàn)能力、色彩表現(xiàn)能力、空間表現(xiàn)能力和創(chuàng)意能力四個(gè)方面。這四個(gè)方面是相互聯(lián)系的，彼此影響、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了初中美術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

（一）視覺表現(xiàn)能力

視覺表現(xiàn)能力是指學(xué)生通過眼睛來感知和表現(xiàn)視覺元素的能力，如線條、形狀、紋理、光影等。良好的視覺表現(xiàn)能力可以幫助學(xué)生理解和分析藝術(shù)作品，同時(shí)也可以幫助他們更好地創(chuàng)作自己的作品。為了提高學(xué)生的視覺表現(xiàn)能力，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的察覺力和觀察力，讓學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)來提高自己的表現(xiàn)能力。

（二）色彩表現(xiàn)能力

色彩表現(xiàn)能力是指學(xué)生理解和運(yùn)用色彩的能力，包括色彩搭配、調(diào)和和運(yùn)用等方面。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知和運(yùn)用能力，讓學(xué)生了解色彩的相關(guān)知識(shí)和技巧，從而能夠更好地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想象。

（三）空間表現(xiàn)能力

空間表現(xiàn)能力是指學(xué)生理解和表現(xiàn)空間關(guān)系的能力，包括透視、畫面構(gòu)圖等方面。良好的空間表現(xiàn)能力可以幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，同時(shí)也可以幫助他們更好地理解和欣賞藝術(shù)作品。為了提高學(xué)生的空間表現(xiàn)能力，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的空間感知和構(gòu)圖能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐來提高自己的表現(xiàn)能力。

（四）創(chuàng)意能力

創(chuàng)意能力是指學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，包括思維的靈活性、創(chuàng)意的產(chǎn)生和表現(xiàn)等方面。良好的創(chuàng)意能力可以幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)自己的思想和想象，同時(shí)也可以幫助他們更好地創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品。為了提高學(xué)生的創(chuàng)意能力，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，讓學(xué)生通過思考和實(shí)踐來提高自己的創(chuàng)造力。

初中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐包括視覺表現(xiàn)能力、色彩表現(xiàn)能力、空間表現(xiàn)能力和創(chuàng)意能力四個(gè)方面，這四個(gè)方面相互促進(jìn)、共同構(gòu)成了初中美術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。教師應(yīng)該針對(duì)這四個(gè)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)能力。

五、培養(yǎng)初中生美術(shù)核心素養(yǎng)策略的效果評(píng)價(jià)

（一）策略實(shí)施后的效果

為了檢驗(yàn)以上提出的七個(gè)培養(yǎng)初中生美術(shù)核心素養(yǎng)策略的可行性，今年我們?cè)趯氹u市某初中的初一年級(jí)三個(gè)班的美術(shù)課堂教學(xué)中采用了這些方法。經(jīng)過兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)意能力、實(shí)踐能力等多個(gè)方面比上學(xué)期明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣也增強(qiáng)了不少。比如，在繪畫中，學(xué)生不僅掌握了基本技能和原理，而且能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)美的素材、大膽地表達(dá)想法，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的想法。可見，這些策略實(shí)施效果良好，可進(jìn)行進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

（二）對(duì)策略進(jìn)行改進(jìn)的意見和建議

針對(duì)培養(yǎng)初中生美術(shù)核心素養(yǎng)的七個(gè)策略的應(yīng)用效果，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。針對(duì)這些問題，教師可以從教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。例如，教師在以后的教學(xué)中，注意更多地使用互動(dòng)式授課、以實(shí)踐和項(xiàng)目為落點(diǎn)來教學(xué)，以及更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行尊重和關(guān)注等。

六、基于實(shí)踐的初中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略優(yōu)化

在初中美術(shù)課程的教學(xué)過程中，實(shí)踐是其中最重要的組成部分，是學(xué)生將美術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的主要途徑?；趯?shí)踐的初中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略需要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新和深化。

（一）積極探索新的教學(xué)方式

信息技術(shù)不斷發(fā)展，其在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也愈加頻繁，教師可用手機(jī)、電腦、iPad為載體進(jìn)行短視頻教學(xué)[4]，開辟多元化的教學(xué)途徑，吸引學(xué)生的興趣和注意力，提高教學(xué)效果。教師也可以采用情境式學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，通過身臨其境的學(xué)習(xí)方式深化學(xué)生對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的理解。教師還可以采用個(gè)性化教學(xué)的方式，將學(xué)生的個(gè)性和興趣與美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，提高教育的針對(duì)性和有效性。

（二）注重學(xué)科交叉

將美術(shù)教育與文化、歷史、語文等學(xué)科相結(jié)合，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和理解能力。美術(shù)并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，而是和其他學(xué)科和諧交融。學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)。把美術(shù)和多門學(xué)科結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式，使學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，了解了美術(shù)作品的空間感，有助于畫出幾何圖形的立體感；中國(guó)畫的最高境界是“畫中有詩，詩中有畫”，這就要涉及語文學(xué)科；古典音樂戲劇舞蹈與美術(shù)互相支持，相互補(bǔ)充，相互和諧，可以更好地表現(xiàn)畫的韻律；總之，美術(shù)教育的目的是使學(xué)生得到和諧的人格美。這種多學(xué)科的自然融合是美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，它能使美術(shù)學(xué)習(xí)變得更自然、更容易、更為活潑多樣。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)比較寬松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流和討論體現(xiàn)民主平等。課堂教學(xué)要真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的創(chuàng)新思考提供最大的發(fā)展空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

（四）建立完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師間通過協(xié)作和交流，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。俗話說：“一個(gè)人可以走得很快，一群人才可能走得更遠(yuǎn)。”在教育教學(xué)中，教師之間要相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的教育教學(xué)水平。比較可行的做法是，以一個(gè)學(xué)科為一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以老帶新，教學(xué)能手或?qū)W科骨干教師帶領(lǐng)青年教師，采用聽課評(píng)課、集體備課，教學(xué)研討等方式進(jìn)行教育教學(xué)，使這門學(xué)科的教學(xué)呈現(xiàn)出一種蓬勃向上、精神飽滿的狀態(tài)。這樣不僅能更好地完成教育教學(xué)，而且教師個(gè)人的教育教學(xué)水平也能夠迅速提升。

七、結(jié)論與展望

通過對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的研究和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)核心素養(yǎng)是多維度、多要素的，需要綜合多方面的教育資源和支持。初中美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展的一種重要途徑，也是校內(nèi)外文化藝術(shù)交流和展示學(xué)生的才華的重要平臺(tái)。好的初中美術(shù)課程應(yīng)該摒棄陳舊的、只注重傳統(tǒng)技藝的教學(xué)方式，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，更加注重創(chuàng)造力和實(shí)用性，更加實(shí)現(xiàn)方便的多元化教學(xué)方式。只有這樣，才能使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到全面而有意義的培養(yǎng)，從而造就一批有創(chuàng)造性、實(shí)用性的美術(shù)人才，為社會(huì)盡一份力。

在未來的研究中，我們需要進(jìn)一步深化對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐探索，倡導(dǎo)創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，并促進(jìn)美術(shù)教育跨界和融合，提高美術(shù)教育的質(zhì)量和水平，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和全面發(fā)展的目標(biāo)作出積極的貢獻(xiàn)。