高校研究生學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)：現(xiàn)狀評(píng)估與提升路徑研究

朱栐鏵

（廣東海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣東湛江 524000）

研究生是當(dāng)前人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要因子，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的一股強(qiáng)有力力量。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)研究生的學(xué)術(shù)水平要求不斷提高。然而，隨之而來(lái)的研究生擴(kuò)招現(xiàn)象也引發(fā)了學(xué)術(shù)不規(guī)范的行為增加的問(wèn)題。如何增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范已迫切成為高校和社會(huì)必須著重解決的問(wèn)題。

一、研究生學(xué)術(shù)道德的內(nèi)涵

學(xué)術(shù)道德深根于長(zhǎng)期的科學(xué)研究實(shí)踐之中，體現(xiàn)為學(xué)術(shù)活動(dòng)中不可缺失的道德規(guī)范與準(zhǔn)則，它標(biāo)示著學(xué)術(shù)主體應(yīng)遵守的道德底線。此準(zhǔn)則包含了誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重、公開(kāi)、公正及責(zé)任等基本原則。

在當(dāng)前的學(xué)術(shù)環(huán)境中，由于各種復(fù)雜因素，學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生。這不只損害了學(xué)術(shù)研究的公信力，更對(duì)研究生的學(xué)術(shù)前景構(gòu)成威脅。因此，深入探討學(xué)術(shù)道德的內(nèi)涵，對(duì)于提高研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為具有重要意義。學(xué)術(shù)道德不只是行為規(guī)范，更是確保學(xué)術(shù)研究環(huán)境純凈和研究成果真實(shí)性的基石。對(duì)于研究生，遵守學(xué)術(shù)道德是其學(xué)術(shù)生涯的首要任務(wù)，也是其研究成果得到公眾認(rèn)可的關(guān)鍵。為了維護(hù)和推進(jìn)學(xué)術(shù)道德的純凈性，除研究生本身的自覺(jué)努力外，全體學(xué)術(shù)界、高等教育機(jī)構(gòu)及整個(gè)社會(huì)都應(yīng)共同致力于營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)術(shù)環(huán)境。無(wú)論研究者的學(xué)術(shù)資歷如何，堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德都是開(kāi)展真實(shí)、有深度的學(xué)術(shù)研究的前提。

二、研究生學(xué)術(shù)道德失范的現(xiàn)狀

隨著第三次科技革命的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能為人們帶來(lái)了巨大的便利，“物欲”也隨之加強(qiáng)。在欲望的面前如何堅(jiān)守住道德底線？人們的道德常常面臨這樣的考驗(yàn)。于研究生而言，學(xué)術(shù)道德考驗(yàn)尤為關(guān)鍵。

目前，研究生學(xué)術(shù)道德失范主要集中體現(xiàn)為以下幾種形式：

第一，論文剽竊、抄襲等現(xiàn)象在研究生群體中頻發(fā)。這種現(xiàn)象的根源可以歸結(jié)為研究生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不足。其在撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文時(shí)，缺乏對(duì)引用觀點(diǎn)是否符合內(nèi)容的全面理解，也缺乏對(duì)抄襲成果是否合理的審慎思考。因此，他們機(jī)械地將已有的學(xué)術(shù)成果復(fù)制粘貼，稍加改動(dòng)后作為自己的研究成果。同時(shí)，為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金等利益，一些研究生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集各種資料文獻(xiàn)，將已發(fā)表的成果直接復(fù)制粘貼并稍加修改，冒充自己的研究成果。這種行為嚴(yán)重侵犯了學(xué)術(shù)誠(chéng)信的原則，嚴(yán)重影響了知識(shí)的真實(shí)積累和傳播。例如，一名研究生在其碩士論文中抄襲了已發(fā)表的研究文章成果，而沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊谩ｋS后，其遭到舉報(bào)。該學(xué)生最終被取消學(xué)位資格，并被學(xué)校開(kāi)除。學(xué)校還成立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的調(diào)查委員會(huì)來(lái)審查此案，并且與被抄襲的原作者取得了聯(lián)系，以確認(rèn)抄襲事實(shí)。這種行為不僅違反了學(xué)術(shù)誠(chéng)信的基本原則，而且對(duì)其個(gè)人學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。這個(gè)案例清楚地表明了抄襲行為的嚴(yán)重性，以及高校在處理此類(lèi)問(wèn)題時(shí)采取的嚴(yán)格措施。

第二，論文一稿多投多發(fā)現(xiàn)象一再出現(xiàn)。研究生在攻讀學(xué)位讀期間，除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要積極參與科研工作并發(fā)表學(xué)術(shù)論文?？蒲谐晒粌H是評(píng)判研究生專(zhuān)業(yè)能力的重要指標(biāo)，而且是學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，一些研究生為了追求發(fā)表數(shù)量和個(gè)人利益，會(huì)將已發(fā)表過(guò)的論文再投至其他期刊上，即所謂的“自我剽竊”。這樣的論文沒(méi)有真正的學(xué)術(shù)意義，也無(wú)法對(duì)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生推動(dòng)作用。

第三，科研實(shí)驗(yàn)中篡改和偽造數(shù)據(jù)。個(gè)別研究人員出于追求聲望、晉升機(jī)會(huì)或經(jīng)濟(jì)需求等動(dòng)機(jī)，可能會(huì)選擇篡改或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以達(dá)到他們所期望的研究結(jié)果。這種不當(dāng)行為不僅嚴(yán)重違反了科學(xué)道德和誠(chéng)信原則，而且對(duì)科研的可信度和可重復(fù)性造成了嚴(yán)重?fù)p害。例如，某科研團(tuán)隊(duì)在發(fā)表的論文中偽造了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以支持他們的假說(shuō)。當(dāng)其他研究者嘗試重復(fù)這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻未能得到相同的結(jié)果。這引起了人們對(duì)原研究有效性的懷疑，并促使進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，其確實(shí)存在數(shù)據(jù)偽造的情況。這一發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了論文的撤稿，且研究團(tuán)隊(duì)成員面臨了學(xué)術(shù)界的禁止和其聲譽(yù)受損。期刊編輯和獨(dú)立專(zhuān)家組成的調(diào)查小組對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了審查，并發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù)不一致的證據(jù)。最終，研究團(tuán)隊(duì)承認(rèn)了偽造行為，并對(duì)此進(jìn)行了公開(kāi)道歉。這一案例清楚地展示了數(shù)據(jù)偽造對(duì)科學(xué)研究的危害性，以及保持科學(xué)誠(chéng)信的必要性。

第四，學(xué)業(yè)成績(jī)獲得途徑不當(dāng)。該類(lèi)學(xué)術(shù)失范行為主要分為三種：一是個(gè)人科研能力較差，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足，無(wú)法按時(shí)完成學(xué)校規(guī)定的論文數(shù)量。為了確保順利畢業(yè)，其采取花錢(qián)請(qǐng)“代寫(xiě)者”代替撰寫(xiě)論文的方式，通過(guò)金錢(qián)來(lái)獲取學(xué)位成績(jī)。二是一些具備一定科研能力的人，通過(guò)代寫(xiě)論文或者以高價(jià)將自己已有的論文出售給他人謀求利益。三是存在著搭便車(chē)的行為，研究者將沒(méi)有參與科研創(chuàng)作的人的名字附加在自己的成果上。這些行為都極大地?fù)p害了學(xué)術(shù)道德的高尚和純潔性。

三、研究生學(xué)術(shù)道德失范的主要原因

（一）部分研究生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足，欠缺求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有急功近利的價(jià)值觀

相比于本科生，研究生的學(xué)習(xí)應(yīng)更加深入和專(zhuān)業(yè)化，其學(xué)術(shù)追求不僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握，更重要的是對(duì)知識(shí)的深度挖掘和創(chuàng)新性應(yīng)用。這一過(guò)程要求研究生具備強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，以及在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)所必需的耐心和毅力。撰寫(xiě)論文不是簡(jiǎn)單的任務(wù)，而是一個(gè)涉及大量知識(shí)積累和實(shí)踐的過(guò)程，需要研究生進(jìn)行深入的文獻(xiàn)閱讀、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和批判性思考。然而，現(xiàn)實(shí)中存在一部分研究生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足，缺乏對(duì)學(xué)術(shù)深度的追求和對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的尊重。這部分研究生通常具有急功近利的價(jià)值觀，更多地將研究生學(xué)位視為職業(yè)發(fā)展的跳板，而不是學(xué)術(shù)提升的機(jī)會(huì)。他們可能對(duì)短期的成就和利益更加敏感，而忽視了長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展。這種態(tài)度導(dǎo)致了在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，而更傾向于采取捷徑。因而，其表現(xiàn)出心浮氣躁，不愿獨(dú)立思考撰寫(xiě)論文，企圖竊取、抄襲來(lái)填補(bǔ)自己的學(xué)術(shù)能力的不足，對(duì)學(xué)術(shù)道德失范的行為不予重視。當(dāng)這種心態(tài)成為一種普遍現(xiàn)象時(shí)，將會(huì)侵蝕學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量和創(chuàng)新性，降低整個(gè)學(xué)術(shù)界的整體水平和信譽(yù)。

（二）自身學(xué)術(shù)道德意識(shí)淡薄、輕忽道德素質(zhì)培養(yǎng)

恩格斯指出：“實(shí)際上，每一個(gè)階級(jí)，甚至每一個(gè)行業(yè)，都各有各的道德。”[1]可見(jiàn)，每個(gè)行業(yè)都有不同的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，而學(xué)術(shù)界也有相應(yīng)的“學(xué)術(shù)道德”。然而，當(dāng)前許多高校研究生忽視了對(duì)自身學(xué)術(shù)道德意識(shí)的培養(yǎng)。其主要原因有：一是高校教育體系與課程設(shè)計(jì)的缺陷。在許多高等教育體系中，學(xué)術(shù)道德和研究倫理的教育往往沒(méi)有被足夠重視。這可能是因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)更多聚焦于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和倫理意識(shí)缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃。因此，對(duì)于抄襲和剽竊這一學(xué)術(shù)不端行為，部分學(xué)生往往持有錯(cuò)誤的認(rèn)知，不明白如何正確處理學(xué)術(shù)研究中的道德和倫理問(wèn)題，甚至將其作為炫耀的資本。但是，抄襲和剽竊不只涉及道德問(wèn)題，更觸及學(xué)術(shù)倫理的核心?？茖W(xué)研究的核心在于追求真實(shí)性、創(chuàng)新性和可靠性，而抄襲和剽竊則嚴(yán)重違背了這些原則。它們破壞了學(xué)術(shù)界的誠(chéng)信和信任體系，削弱了知識(shí)傳播和學(xué)術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)。二是學(xué)術(shù)社區(qū)和文化的影響。學(xué)術(shù)社區(qū)的文化和環(huán)境對(duì)個(gè)體的行為有著重要影響。如果學(xué)術(shù)不端行為在某個(gè)環(huán)境中被忽視或輕視，那么研究生可能會(huì)認(rèn)為這些行為是可接受的，甚至是必要的。導(dǎo)師和資深學(xué)者的行為模式在這里扮演著重要角色。如果他們?cè)诘赖潞蛡惱矸矫姹憩F(xiàn)出負(fù)面的榜樣，那么研究生可能會(huì)模仿這些不良行為。三是個(gè)人價(jià)值觀與成長(zhǎng)背景。研究生的個(gè)人價(jià)值觀和成長(zhǎng)背景在其學(xué)術(shù)道德觀的形成中起著重要作用。來(lái)自不同文化背景的研究生可能對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信有著不同的理解和認(rèn)識(shí)。個(gè)人的早期教育和家庭教育在塑造其對(duì)誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信和責(zé)任感的認(rèn)識(shí)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。如果這些方面的教育缺失，研究生可能在面對(duì)學(xué)術(shù)道德挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出不確定和混亂。

總的來(lái)說(shuō)，研究生學(xué)術(shù)道德意識(shí)培養(yǎng)的輕忽是一個(gè)多因素、多層面的問(wèn)題，涉及教育體系、學(xué)術(shù)環(huán)境、個(gè)人背景和價(jià)值觀等多個(gè)方面。解決這一問(wèn)題需要從制度、文化和個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行綜合改進(jìn)和加強(qiáng)建設(shè)。

（三）部分導(dǎo)師未能發(fā)揮學(xué)生學(xué)術(shù)上“領(lǐng)頭人”作用

高校導(dǎo)師無(wú)法發(fā)揮其學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人職能的情況主要分為三種：一是隨著高校研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，有限的導(dǎo)師人數(shù)與學(xué)生的比例逐漸失衡，“一導(dǎo)多生”的情況變得普遍。導(dǎo)師面臨的工作和學(xué)術(shù)壓力使得其很難充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)術(shù)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，因此無(wú)法完全掌握所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容和質(zhì)量。二是一些導(dǎo)師不僅從事教育教學(xué)工作，而且兼任其他副業(yè)，導(dǎo)致時(shí)間和精力有限，無(wú)法給予學(xué)生充分和系統(tǒng)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和道德教育。在無(wú)法清晰了解每位學(xué)生的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，導(dǎo)師自身也未能全身心地專(zhuān)注于學(xué)術(shù)研究，無(wú)法充分發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的作用。三是在德育教學(xué)活動(dòng)中，部分導(dǎo)師過(guò)分強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，將學(xué)生完成畢業(yè)論文作為首要目標(biāo)，而忽略了學(xué)術(shù)道德教育的深層次意義。這種方法忽視了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的重要性，以及學(xué)術(shù)道德教育對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)塑造的影響。

（四）高校監(jiān)管制度以及學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

當(dāng)前，高校對(duì)于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文發(fā)表作為評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)能力的唯一或主要標(biāo)準(zhǔn)。這一問(wèn)題上?！案咝?duì)于研究生發(fā)表一定數(shù)量和規(guī)格的論文的規(guī)定最初旨在激發(fā)學(xué)術(shù)研究的積極性。然而，目前的實(shí)際情況卻顯示這一制度并未達(dá)到預(yù)期效果，反而給學(xué)生帶來(lái)了心理上的壓迫感。特別是對(duì)于文科大類(lèi)研究生而言，當(dāng)論文的撰寫(xiě)與發(fā)表被作為唯一的學(xué)業(yè)考核指標(biāo)時(shí)，他們往往會(huì)忽視課程的學(xué)習(xí)，缺乏基本的閱讀和積累，無(wú)法在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活和文化發(fā)展中存在的問(wèn)題，因此，論文的質(zhì)量可能會(huì)受到影響?！盵2]此外，高校過(guò)于形式化的論文考核形式使得高校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化和量化，將公開(kāi)發(fā)表的論文作為評(píng)判專(zhuān)業(yè)能力和獲得研究生學(xué)位的學(xué)術(shù)研究能力的證明。這導(dǎo)致部分研究生忽視課程學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，從而產(chǎn)生了抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為。

四、提升高校研究生學(xué)術(shù)道德意識(shí)的對(duì)策

（一）完善研究生課程體系建設(shè)，德智同步發(fā)展

學(xué)術(shù)道德的形成和遵守受到多種因素的影響，包括個(gè)人的價(jià)值觀、所處的學(xué)術(shù)環(huán)境、同行的影響以及整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的期待。例如，當(dāng)學(xué)術(shù)圈子內(nèi)部存在一種高壓和競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境時(shí)，研究人員可能更容易受到誘惑，采取不正當(dāng)手段來(lái)獲得研究成果。同樣，如果社會(huì)文化和教育體系強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信和道德規(guī)范，那么研究人員更有可能遵守學(xué)術(shù)道德準(zhǔn)則。因此，高校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主科研能力以及強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信和道德規(guī)范雙面發(fā)展。

高校作為培養(yǎng)研究生的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)注重研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考和辨別是非的能力，幫助研究生形成獨(dú)特的觀點(diǎn)和寫(xiě)作風(fēng)格以及獲得撰寫(xiě)論文的能力，并養(yǎng)成信息檢索和文獻(xiàn)閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和獨(dú)立思考，為研究生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立研究，鼓勵(lì)他們探索新領(lǐng)域，提出創(chuàng)新性問(wèn)題和解決方案。高?？梢酝ㄟ^(guò)研究項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會(huì)議和論文撰寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性分析的能力。

高校應(yīng)融合公共選修課的形式，開(kāi)設(shè)專(zhuān)注于學(xué)術(shù)道德規(guī)范的課程，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，在教授學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)查詢(xún)的同時(shí)，教導(dǎo)他們?cè)鷮?shí)開(kāi)展學(xué)術(shù)探究，深刻理解學(xué)術(shù)道德的核心原則，使學(xué)生形成規(guī)劃意識(shí)和能力，明確讀研的目的和未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校要激發(fā)學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)和科學(xué)研究的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)同感，并加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)術(shù)失信行為的自覺(jué)性和道德約束。同時(shí)，學(xué)校要通過(guò)這門(mén)課程向?qū)W生傳授學(xué)術(shù)道德的重要性，教導(dǎo)他們正確的學(xué)術(shù)行為和規(guī)范，培養(yǎng)良好的研究倫理和學(xué)術(shù)習(xí)慣。課程內(nèi)容可以涵蓋學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)術(shù)誘惑和風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)術(shù)研究方法和規(guī)范等方面，以幫助學(xué)生建立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

（二）強(qiáng)化導(dǎo)師師德建設(shè)，提高育人水平

在研究生階段，師生關(guān)系的核心是導(dǎo)師與學(xué)生之間的人格精神和學(xué)術(shù)交流。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)和道德方面的素養(yǎng)、科研方法和學(xué)術(shù)水平，對(duì)學(xué)生的精神成長(zhǎng)具有重要影響。因此，高校有必要加強(qiáng)對(duì)于研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。

高校應(yīng)在研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)和考核項(xiàng)目中加入學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)內(nèi)容，確保導(dǎo)師具備良好的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：一是建立全面的導(dǎo)師評(píng)估體系。高校應(yīng)建立一個(gè)全面的評(píng)估體系，不僅評(píng)價(jià)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成就和科研能力，而且評(píng)估其師德表現(xiàn)和育人效果。這種評(píng)估可以包括學(xué)生的反饋、同行的評(píng)審以及定期的自我評(píng)估。通過(guò)這種評(píng)估體系，高?？梢源_保導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，不僅傳授學(xué)術(shù)知識(shí)和技能，而且強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范和職業(yè)倫理。二是加強(qiáng)導(dǎo)師的道德和倫理教育。高校要對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行定期的學(xué)術(shù)道德和倫理培訓(xùn)，包括最新的學(xué)術(shù)規(guī)范、倫理要求和法律法規(guī)。這種培訓(xùn)可以幫助導(dǎo)師不斷更新其在這些重要領(lǐng)域的知識(shí)和理解，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不僅是學(xué)術(shù)知識(shí)的傳遞者，而且是道德和倫理價(jià)值觀的傳播者。三是強(qiáng)化育人職責(zé)。“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任?！盵3]導(dǎo)師要結(jié)合學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)培養(yǎng)，引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。四是鼓勵(lì)導(dǎo)師的榜樣作用。高校要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)誠(chéng)信、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和道德行為方面的榜樣作用。導(dǎo)師的行為和態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)術(shù)道德觀和職業(yè)倫理觀。高校通過(guò)表彰優(yōu)秀導(dǎo)師和公開(kāi)分享成功的教育實(shí)踐案例，激勵(lì)導(dǎo)師在育人方面做出更多努力，并為其他導(dǎo)師提供學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。

（三）結(jié)合多元化的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，健全懲處獎(jiǎng)罰機(jī)制

當(dāng)前，研究生學(xué)術(shù)道德的處罰機(jī)制是以一個(gè)整體原則性問(wèn)題為主，實(shí)際操作中存在較大的主觀性，缺乏明確的劃分。為了加大研究生學(xué)術(shù)懲罰力度并規(guī)范其學(xué)術(shù)道德行為，高校可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是加大干懲處力度。對(duì)于違反學(xué)術(shù)道德的行為，高校應(yīng)加大處罰力度，一方面可對(duì)學(xué)術(shù)不當(dāng)行為進(jìn)行懲處，另一方面可提醒研究生對(duì)學(xué)術(shù)道德的重視。二是制定詳細(xì)的學(xué)術(shù)道德失范懲罰制度。針對(duì)不同層次的學(xué)術(shù)不端行為，高校應(yīng)采取不同的處罰措施。對(duì)于嚴(yán)重剽竊他人學(xué)術(shù)成果的行為，學(xué)?？山o予休學(xué)等處罰，并以文件形式公示違規(guī)學(xué)生，以起到警戒作用。對(duì)于侵犯他人著作權(quán)等更嚴(yán)重行為，學(xué)校甚至可移交司法機(jī)關(guān)處理。三是結(jié)合多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，在制定和執(zhí)行學(xué)術(shù)道德失范的懲罰制度時(shí)，應(yīng)考慮采用多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。這種機(jī)制不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，而且應(yīng)重視他們的知識(shí)掌握、技能應(yīng)用、創(chuàng)新能力和道德素養(yǎng)。高校通過(guò)同行評(píng)審、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)社群參與等多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以更全面、更客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和道德行為，從而提供更準(zhǔn)確的依據(jù)來(lái)確定懲罰的適當(dāng)性和力度。四是將獎(jiǎng)勵(lì)制度與評(píng)價(jià)機(jī)制的結(jié)合在制定學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)，可以融入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。高校不僅要考慮學(xué)術(shù)成果的數(shù)量和質(zhì)量，而且應(yīng)評(píng)估研究生的創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)道德表現(xiàn)和對(duì)學(xué)術(shù)社群的貢獻(xiàn)。學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)可以從精神和物質(zhì)兩方面考慮。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)術(shù)成果，學(xué)?？梢越o予嘉獎(jiǎng)并授予相應(yīng)稱(chēng)號(hào)，以鼓勵(lì)其他研究生，并起到示范作用。同時(shí)，學(xué)校也可設(shè)立學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)基金，考查學(xué)生的全面表現(xiàn)，綜合考慮學(xué)術(shù)道德水平、學(xué)術(shù)論文質(zhì)量以及研究生發(fā)表文章的期刊聲譽(yù)等因素，包括其在遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范方面的努力，以此激勵(lì)學(xué)生不僅追求學(xué)術(shù)成就，而且重視道德素養(yǎng)的提升。

（四）減少高校對(duì)于學(xué)術(shù)上的行政干預(yù)

部分高校存在急功近利的價(jià)值觀，尤其是在研究生培養(yǎng)中。這種追求高層級(jí)期刊發(fā)文數(shù)量、論文數(shù)量要求以及項(xiàng)目申報(bào)結(jié)題對(duì)論文的要求的做法，可能會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信和研究質(zhì)量造成一定的負(fù)面影響。高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手以減少學(xué)術(shù)上的行政干預(yù)：

一是高校應(yīng)該堅(jiān)定支持學(xué)術(shù)自由，保護(hù)教師和研究人員的學(xué)術(shù)表達(dá)自由。這意味著高校不應(yīng)該因?qū)W術(shù)觀點(diǎn)或研究結(jié)果而進(jìn)行任何形式的打壓或干預(yù)。學(xué)術(shù)自由是確保學(xué)術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新的核心原則。高校應(yīng)當(dāng)在其章程和宗旨中明確地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)術(shù)自由的支持，并將其視為學(xué)校文化的重要組成部分。學(xué)術(shù)自由意味著學(xué)者有權(quán)在不受非學(xué)術(shù)因素干擾的情況下進(jìn)行研究、發(fā)表觀點(diǎn)和進(jìn)行教學(xué)。高校應(yīng)為學(xué)者提供必要的資源和保障，包括研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和充足的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，確保他們能夠在最佳的環(huán)境中開(kāi)展研究。此外，學(xué)術(shù)自由還要求高校對(duì)學(xué)者的學(xué)術(shù)活動(dòng)不進(jìn)行不當(dāng)?shù)男姓深A(yù)，如基于非學(xué)術(shù)因素的任職決策、資金分配或研究方向的限制。

二是高?？梢越⒁粋€(gè)獨(dú)立于行政機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)委員會(huì)，由具有代表性的教授和學(xué)者組成，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估和建議。這樣的機(jī)構(gòu)可以確保學(xué)術(shù)決策基于學(xué)術(shù)原則，而不是行政考量。委員會(huì)應(yīng)該定期公開(kāi)其活動(dòng)和決策，接受社會(huì)和學(xué)術(shù)界的監(jiān)督。此外，學(xué)術(shù)委員會(huì)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)術(shù)糾紛進(jìn)行調(diào)解，為學(xué)者提供咨詢(xún)和支持，并監(jiān)督學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和晉升程序，確保其公正、公開(kāi)和透明。[4-9]