基于可持續(xù)發(fā)展理念的高校青年教師素質(zhì)提升對策

周怡然

（石家莊學(xué)院教師教育學(xué)院，河北石家莊 050000）

在信息時代下，可持續(xù)發(fā)展的概念和實踐不再局限于環(huán)境、經(jīng)濟等領(lǐng)域。經(jīng)濟、社會、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展有一個基本的前提，那就是人的可持續(xù)發(fā)展，是素質(zhì)的可持續(xù)提高、能力的可持續(xù)強化、社會化程度的可持續(xù)深化、文明程度的可持續(xù)提升[1]。教育的可持續(xù)發(fā)展無疑是一個最為基礎(chǔ)的工程。師資隊伍建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，青年教師是高校發(fā)展的主力軍和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的核心力量。近年來，隨著“雙一流”建設(shè)的推進，青年教師群體成為不少高校補充新鮮血液的中堅力量。在可持續(xù)發(fā)展理念下，高校青年教師的素質(zhì)提升問題也成為備受人們關(guān)注的重要課題。

一、高校青年教師可持續(xù)發(fā)展問題概述

可持續(xù)發(fā)展理論最早起源于環(huán)境領(lǐng)域，指的是人類與生態(tài)的關(guān)系，即人類在滿足當(dāng)前需求的基礎(chǔ)上，合理利用保護生態(tài)資源，為后代人的發(fā)展留有充足的資源利用空間，保證資源利用的持續(xù)性、發(fā)展性、價值性。后來，可持續(xù)發(fā)展理論又延伸到了經(jīng)濟領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、文化領(lǐng)域。當(dāng)可持續(xù)發(fā)展與教育掛鉤時，這里的資源利用主要指人才資源的合理利用[2]?？沙掷m(xù)發(fā)展理論有兩大特性，分別為可持續(xù)性和發(fā)展性。高等教育的發(fā)展過程中，青年教師發(fā)揮著十分重要的作用。這些教師所具備的綜合素質(zhì)與不同高等院校各種教育教學(xué)工作的開展之間存在著十分密切的聯(lián)系，青年教師綜合素質(zhì)的提升與可持續(xù)發(fā)展，也與高等院校教育目標(biāo)的實現(xiàn)之間緊密相關(guān)[3]。在高等教育快速發(fā)展的背景下，廣大高等院校還需要高度重視青年教師的素質(zhì)培養(yǎng)以及發(fā)展問題，努力促進青年教師的可持續(xù)發(fā)展，使其實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、高校青年教師可持續(xù)發(fā)展過程中存在的問題

（一）人才引進缺乏可持續(xù)性標(biāo)準(zhǔn)

目前，高等院校在發(fā)展的過程中，對青年教師有著多層次、高標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)能力要求。為組建高水平專業(yè)化創(chuàng)新型青年教師隊伍，學(xué)校還需要積極做好相應(yīng)的人才引進工作。但是，在青年教師可持續(xù)發(fā)展過程中，目前一些高等院校在人才引進方面還存在十分突出的問題，青年教師隊伍建設(shè)仍存在一些困難和問題，比如高層次青年教師人才短缺[4]。隨著新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的建設(shè)和推進，各大高校在人才引進方面的競爭愈演愈烈，但部分高校仍然缺乏一支勇于創(chuàng)新、富有活力的高層次青年教師人才隊伍。部分地區(qū)的高等院校存在青教師人才儲備不足的問題，甚至一些高校的部分專業(yè)師資力量老化、年齡結(jié)構(gòu)失衡。部分高等院校在對青年教師進行引進的過程中，雖然制定了一定的人才引進標(biāo)準(zhǔn)，但相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏可持續(xù)性，引進機制不夠合理，引進措施固化，引進思想陳舊，在青年教師的引進數(shù)量、專業(yè)分布等方面科學(xué)性不足。

（二）教師崗前培訓(xùn)不到位

青年教師的工作經(jīng)驗有限，對高等院校的各項教育教學(xué)工作還不夠熟悉。對于青年教師，高校為了促使其更快地適應(yīng)工作，參與到教育教學(xué)實踐活動之中，還需要對其進行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，通過專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的培訓(xùn)，確保教師行走在正確的成長之路上。學(xué)校通過培養(yǎng)一批懂教學(xué)、善教學(xué)、愛教學(xué)的青年教學(xué)骨干，可以進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)廣大教師的動力。但是，目前很多高等院校未針對青年教師制定系統(tǒng)、完善的培訓(xùn)計劃?，F(xiàn)有的一些培訓(xùn)方案大多較為籠統(tǒng)和單薄，所培訓(xùn)的內(nèi)容不夠豐富，培訓(xùn)模式較為傳統(tǒng)、單一。

（三）人才培養(yǎng)缺乏導(dǎo)師引導(dǎo)

對于青年教師而言，他們剛剛踏上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗不足，對于教案、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)等常規(guī)工作還缺乏充足的實踐經(jīng)驗。而在高校中有很多經(jīng)驗豐富、教齡很長的優(yōu)秀教師，這些教師通過傳幫帶，可以及時向青年教師傳授各種教學(xué)經(jīng)驗，讓青年教師明確今后的教學(xué)方向，從而促進其快速成長[5]。但是，目前在很多高等院校的青年教師培養(yǎng)和引導(dǎo)過程中，都缺少資深導(dǎo)師的引導(dǎo)。很多院校未制定完善的青年教師導(dǎo)師引導(dǎo)制度，青年教師需要自行摸索教學(xué)方法，逐步積累教學(xué)經(jīng)驗，或者通過向一些老教師進行請教的方式來不斷成長。這一情況嚴重制約著青年教師的成長，也不利于青年教師的可持續(xù)發(fā)展。

（四）未構(gòu)建完善激勵機制

完善的激勵機制是激發(fā)青年教師工作積極性的重要保障。高校積極制定并實施一系列激勵措施，有利于更好地激發(fā)青年教師的工作熱情，促進其不斷成長。在不同的高校中，眾多青年教師活躍在教學(xué)和管理一線，是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的生力軍。這些青年教師大多充滿活力，并具有很大的工作潛能。但是，目前很多高校的日常工作中，都缺少對青年教師相關(guān)激勵機制的制定和完善。很多高校雖然制定了一些教師激勵措施或者制度，但專門針對青年教師特點和實際情況的較少，與青年教師的實際情況不夠契合。同時，相關(guān)的激勵制度大多是一些簡單的物質(zhì)激勵，如獎金或分發(fā)福利激勵等內(nèi)容，激勵性不強，無法有效激發(fā)青年教師的工作積極性，對其成長與可持續(xù)發(fā)展十分不利。

三、可持續(xù)發(fā)展理念下進一步提升高校青年教師素質(zhì)的相關(guān)對策

（一）制定可持續(xù)發(fā)展人才引進標(biāo)準(zhǔn)

高校青年教師是高校人才的儲備力量和未來的中堅力量，如何引進高校青年教師，關(guān)系到高等教育的長遠發(fā)展。通過上文分析，目前部分高校在青年教師引進環(huán)節(jié)還存在一定的問題，影響到高校青年教師人才隊伍的建設(shè)與發(fā)展。青年教師的引進直接決定了教師的整體素質(zhì)水平，因此，高校引進高素質(zhì)和高水平的青年教師十分重要，需要建立一個可持續(xù)的人才引進標(biāo)準(zhǔn)和計劃。高等院校還需要積極完善青年教師引進標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建和諧、公正、平等的引才環(huán)境，要按照學(xué)科教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)青年教師隊伍，每年適當(dāng)補充新鮮血液，穩(wěn)定教師隊伍，促進教師結(jié)構(gòu)合理化。結(jié)合高校的發(fā)展現(xiàn)狀以及在人才方面的需求，學(xué)校需制定中長期青年教師的引進政策，充分考慮不同崗位特點，系統(tǒng)性構(gòu)建不同類別、不同類型的崗位聘用體系，確保人崗相宜，人責(zé)匹配。高校要堅持公開、公正、擇優(yōu)錄取的原則，在公平競爭的環(huán)境下，讓每位教師展現(xiàn)個人風(fēng)采，對于考核中表現(xiàn)突出的直接錄用，以保證青年教師隊伍建設(shè)的高起點[6]。高校還可以結(jié)合學(xué)校綜合改革現(xiàn)狀，不斷推進管理重心下移，賦予不同學(xué)院更多引才、育才、用才的自主權(quán)。在人才引進標(biāo)準(zhǔn)上，高校還可以制定多元化的模式，綜合選用各種科學(xué)的測試方法，包括心理能力測試、應(yīng)變能力和講臺展現(xiàn)，以及職業(yè)能力測試、面試等，以全面評估不同人才的綜合水平和多方面情況，從而對青年教師進行合理評價。另外，在進行人才引進的時候，高校還需要綜合考量男女教師比例、緊缺型專業(yè)對青年教師的需求等多方面情況，并注意評估不同人才的科研潛力與個人思想道德等方面情況。

（二）構(gòu)建完善的教師崗前培訓(xùn)體系

青年教師崗前培訓(xùn)是針對青年教師開展的專項師資培訓(xùn)活動，是深入貫徹新時代高等教育方針的務(wù)實舉措，是落實《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》相關(guān)內(nèi)容的重要途徑，對打造過硬師資隊伍具有重要作用。為了更好促進青年教師素質(zhì)的提升，促進其可持續(xù)發(fā)展，高校還需要積極打造立體、完善的教師崗前培訓(xùn)體系。高?？梢苑e極制定內(nèi)容豐富的青年教師崗前培訓(xùn)方案，組織青年教師開展教育政策法規(guī)、師德修養(yǎng)培訓(xùn)，以及教育理論培訓(xùn)、教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)。不同高等院?？梢葬槍ζ浣逃徒虒W(xué)特點，以青年教師崗位勝任需求為導(dǎo)向，對青年教師培訓(xùn)相關(guān)的具體內(nèi)容和培訓(xùn)方式、培訓(xùn)頻率等進行詳細的設(shè)計和科學(xué)的安排。相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合青年教師的特點以及崗位需求，盡可能地幫助青年教師盡快熟悉崗位情況，適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉工作內(nèi)容。高校還可以積極邀請校內(nèi)外知名教育教學(xué)專家，通過專題講座、示范教學(xué)、觀摩交流等多種形式，圍繞不同教育教學(xué)理論、課堂教學(xué)方法與教學(xué)能力、教育信息技術(shù)、師德師風(fēng)與綜合素養(yǎng)等方面內(nèi)容開展培訓(xùn)。授課教員中既有實踐經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師，又有在各級各類教學(xué)比武競賽中斬獲佳績的青年教員，還有大學(xué)機關(guān)教學(xué)管理人員與參與培訓(xùn)的青年教師進行交流分享。通過多樣化的崗前培訓(xùn)，青年教師們可以打開新視野、拓展新領(lǐng)域、增添新本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)中打牢全面、系統(tǒng)、專業(yè)的基礎(chǔ)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。石家莊學(xué)院十分重視青年教師的成長和發(fā)展，在2023年石家莊學(xué)院黨委全委會（擴大）會議精神中提出“13510”青年人才培塑計劃，分別對青年教師、青年學(xué)者和青年干部提出培塑要求和指出具體培塑路徑，以更好地幫助青年教師快速成長，從而發(fā)揮人才進步主動性優(yōu)勢，全面推進學(xué)校各項工作實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校針對青年教師制定了“13510計劃”，鼓勵新入職教師聚焦前沿領(lǐng)域、積極申報基金項目，提升科研素養(yǎng)、強化成果積累，虛心向資深教授及優(yōu)秀教師請教、交流，將個人發(fā)展融入學(xué)校建設(shè)中，為學(xué)校發(fā)展注入新鮮活力。

（三）建立青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度

為了加快學(xué)校培養(yǎng)青年教師的力度，進一步促進青年教師的成長，高校可以選派思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師與新參加工作的教師結(jié)對，指導(dǎo)他們的教育教學(xué)工作，開展聽課學(xué)習(xí)、觀摩研討、反思總結(jié)等教學(xué)活動，不斷提高青年教師教育教學(xué)的能力，促進青年教師的成長。高校通過制定青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度，讓具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的名師、骨干教師作為指導(dǎo)教師，以“一對一”結(jié)對子的形式為青年教師提供專門指導(dǎo)，幫助青年教師完成從成長期到成熟期再到成才期的轉(zhuǎn)變。高校需要高度重視并加強青年教師的培養(yǎng)工作，通過制定拜師等制度，精心選拔骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師備課、上課、課后總結(jié)等，全面開展“師徒結(jié)對幫扶”活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師傳幫帶作用。石家莊學(xué)院針對青年教師培養(yǎng)問題，積極落實“13510”計劃，教師教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)成立青年導(dǎo)師聘用制，以更好地促進青年教師的成長。青年教師導(dǎo)師制要認真落實、發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，讓青年教師多與導(dǎo)師教授交流個人在教學(xué)科研方面的想法與困惑[7]。青年教師導(dǎo)師制通過老教師帶新教師，使青年教師在教學(xué)能力提升、專業(yè)能力提升方面有了引導(dǎo)和方向，加快了青年教師的成長。同時，新老教師的交流與溝通，也會增強青年教師的責(zé)任感與使命感，使其更好地投入教育教學(xué)工作中。學(xué)校通過師徒結(jié)對、導(dǎo)師指導(dǎo)，不僅使青年教師在研究教材學(xué)情、提高課堂質(zhì)量、主動反思教法等方面取得長足進步，而且在引導(dǎo)青年教師積極樹立正確的教學(xué)理念、熱愛教師崗位等方面，增強了責(zé)任感、榮譽感，促使青年教師虛心請教、不斷進步，對標(biāo)優(yōu)秀教師，努力成長提升。

教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師和該名青年教師的導(dǎo)師一同當(dāng)堂聽評課，對于及時發(fā)現(xiàn)青年教師的教學(xué)不足，有效破解青年教師的教學(xué)疑惑，積極應(yīng)對教學(xué)改革研究的探索與實踐，不斷提升教師隊伍的整體水平，都具有十分重要的意義。在這一過程中，青年教師可以在經(jīng)驗豐富的教師和導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，認真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的板書、語言表達、課程思政融入、師生互動等細節(jié)，切實提高自己的課堂教學(xué)能力。通過導(dǎo)師的備課指導(dǎo)、講臺示范、聽評課、組織教學(xué)研究等，青年教師在授課節(jié)奏、進度掌握、師生互動等方面均取得了進步，從而能夠盡快掌握技巧、適應(yīng)崗位，努力上好每一堂課。面對青年教師入職后普遍存在的教學(xué)不足和經(jīng)驗短板，為進一步提升青年教師的思想素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗和實踐教學(xué)能力，發(fā)揮其善于鉆研、思維活躍、專業(yè)理論基礎(chǔ)好等優(yōu)勢，石家莊學(xué)院制定并出臺了“青年教師導(dǎo)師制”，為每一名新入職的青年教師確定一名青年導(dǎo)師，由導(dǎo)師負責(zé)全方位、常態(tài)化指導(dǎo)，通過觀摩、聽課、講評等方式，促進青年教師的教學(xué)水平和科研能力提升。

（四）打造立體化青年教師激勵機制

在激勵機制方面，高校還需要積極制定有利于青年教師發(fā)展的激勵制度，鼓勵青年教師進行科研和教學(xué)研究活動，提升科研興趣[8]，同時建立多樣化青年教師績效評價和激勵機制，多方面給予青年教師職業(yè)激勵。例如，學(xué)校在教學(xué)科研上提供專項基金、教研獎項等各類獎勵，在職稱競聘和晉升階段設(shè)置破格提升制度，激勵青年教師的職業(yè)熱情；鼓勵青年教師積極參與各類教學(xué)賽事，以賽代訓(xùn)，同時要積極申報教學(xué)科研項目，逐步提高申報質(zhì)量，積累科研經(jīng)驗。學(xué)?？梢酝ㄟ^“請進來，走出去”等方式，提供充足經(jīng)費支持青年教師參加業(yè)務(wù)會議和培訓(xùn)，以教促研，以研促教，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)科教研蔚然成風(fēng)，集體備課、推門聽課、聽評課活動、崗位考核等一系列制度進一步完善。學(xué)校還可以積極鼓勵青年教師參加各級各類的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動，積極鼓勵他們參加高一層次學(xué)歷進修。骨干教師進行進修、學(xué)習(xí)、科研等活動的經(jīng)費由學(xué)校支付，除了學(xué)歷進修的費用按教育局相關(guān)文件執(zhí)行外，學(xué)校還給予一定的補貼。高校通過建立青年教師成長激勵機制，定期舉辦課堂教學(xué)大賽和優(yōu)秀教案評選活動，大批青年教師脫穎而出。

高校要采用形式多樣的激勵機制，在職稱評定、晉級、評先樹優(yōu)、獎勵性績效等方面向優(yōu)秀青年教師有所傾斜，引導(dǎo)青年教師安心從事教學(xué)教研，激發(fā)教學(xué)激情。學(xué)校要針對青年教師制定切實可行的獎勵機制，引導(dǎo)他們銳意進取，多學(xué)習(xí)，肯奉獻，講團結(jié)。在師德師風(fēng)建設(shè)、管理制度改革、教師地位待遇提升等方面，學(xué)校也應(yīng)出臺一系列政策舉措，使青年教師的舞臺更寬、成長空間更大、晉升渠道更廣。學(xué)校還要建立充分調(diào)動教師參與校本培訓(xùn)積極性的激勵機制，對工作中涌現(xiàn)的有突出貢獻的先進集體和個人進行表彰獎勵，對課改過程中的優(yōu)秀成果進行及時推廣。此外，高校還應(yīng)積極推動解決青年教師住房問題，聯(lián)合地方為青年教師提供高校專用公租房。政府相關(guān)部門可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，投入專項資金，劃撥專項建設(shè)用地，為高校青年教師建設(shè)公租房；對高校自身改善青年教師居住條件的努力給予政策支持和資金資助，如通過政策細化、完善等措施，資助高校在現(xiàn)有資源盤活的基礎(chǔ)上改善青年教師居住條件等。

高校還要多組織開展一些積極向上的活動，預(yù)防教師因職業(yè)倦怠而引發(fā)不良師德行為，以引導(dǎo)廣大教師在工作中保持高尚的教育情懷，塑造心靈、傳承文明。石家莊學(xué)院長期以來始終重視青年教師的成長與進步，先后通過召開青年教師座談會、走訪調(diào)研、教學(xué)比賽等方式，促進青年教師的快速成長。教育大計，教師為本。學(xué)校通過推進青年導(dǎo)師制，進一步引導(dǎo)青年教師立德修身、潛心治學(xué)，厚植育人情懷、提高教學(xué)本領(lǐng)，以爭做新時代四有好老師為目標(biāo)，不斷提升教師隊伍的政治素養(yǎng)、師德師風(fēng)、教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

總之，在高校青年教師素質(zhì)提升過程中，高校需要把青年教師隊伍建設(shè)擺在突出位置，積極參考可持續(xù)發(fā)展理念的相關(guān)內(nèi)容，做好人才引進、崗前培養(yǎng)、激勵機制建設(shè)等方面的工作。針對青年教師的實際情況，高校要把握教師專業(yè)成長的階段性特征，不斷完善青年教師層級激勵機制，構(gòu)建智能化、項目化、專業(yè)化培訓(xùn)體系，滿足不同層次教師專業(yè)提升需要，助力推動青年教師成長，推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。