標(biāo)準(zhǔn)化背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)中思政元素的融入與實(shí)踐探討

周永花

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化，高職數(shù)學(xué)教學(xué)，思政元素，融入，實(shí)踐

在當(dāng)今社會，高職教育在培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才方面扮演著重要的角色。隨著高職教育的持續(xù)發(fā)展和對標(biāo)準(zhǔn)化要求的不斷提高，教育者們面臨著更大的挑戰(zhàn)，即如何將學(xué)科教育與思想政治教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政意識。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)理思維和分析問題能力。因此，將思政元素融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展、塑造學(xué)生的價值觀和培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

1 思政元素與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方式

1.1 課程內(nèi)容融合

課程內(nèi)容融合是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它將思政元素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互融合，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠獲得更廣泛的教育體驗(yàn)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種融合不僅強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還讓他們能夠從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)社會問題、培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神，以及樹立正確的價值觀和社會責(zé)任感。在課程內(nèi)容融合的實(shí)踐中，教師可以選取與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，同時讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和影響。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的過程中，教師可以引入社會經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析和解讀數(shù)據(jù)背后的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力并激發(fā)他們對社會問題的關(guān)注。此外，課程內(nèi)容融合還可以通過將思政元素滲透到數(shù)學(xué)概念和原理的講解中，增強(qiáng)學(xué)生的思政意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)背后的倫理道德和社會影響，培養(yǎng)他們的價值判斷能力和社會責(zé)任感。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型的時候，教師可以討論數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用領(lǐng)域和對社會的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考科技進(jìn)步與社會發(fā)展的關(guān)系。

1.2 教學(xué)方法融合

教學(xué)方法融合是將思政元素與不同的教學(xué)方法相結(jié)合，以促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思政意識和創(chuàng)新能力。同時，合作學(xué)習(xí)方法也是重要的教學(xué)手段。教師可以通過小組合作、討論和合作解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和社交技巧[1]。此外，還可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，如計算機(jī)輔助教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，拓寬他們的思政教育視野。通過教學(xué)方法的融合，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握專業(yè)知識和技能，還能夠培養(yǎng)思政素養(yǎng)，提高綜合能力，并更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

1.3 教材編寫與資源利用

教材編寫與資源利用是思政元素融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。教材是教學(xué)的核心工具，應(yīng)當(dāng)在編寫過程中充分考慮思政元素的融入。一方面，可以編寫專門融合思政元素的數(shù)學(xué)教材，將數(shù)學(xué)概念與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，以案例、實(shí)例等方式展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和價值，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。另一方面，可以利用多樣化的資源來支持教學(xué)。教師可以積極收集和利用與思政教育相關(guān)的教學(xué)資源，如經(jīng)典文獻(xiàn)、視頻資料、實(shí)踐案例等，為學(xué)生提供多角度、多維度的學(xué)習(xí)材料，拓寬他們的思維和視野。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)和在線學(xué)習(xí)平臺，教師可以與學(xué)生分享教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。教材編寫與資源利用的有效組合，可以提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)中思政元素的融入度和實(shí)效性，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)他們的思政素養(yǎng)和綜合能力。

2 思政元素在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中思政教育的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具和技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理和分析，提升他們的收集信息和數(shù)據(jù)分析能力。通過實(shí)際案例和項(xiàng)目的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的能力，將數(shù)學(xué)與實(shí)際問題相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使他們在職業(yè)發(fā)展中具備解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)[2]。例如：以環(huán)境保護(hù)為主題，教師可以提供一份包含不同地區(qū)空氣質(zhì)量指數(shù)（AQI）數(shù)據(jù)的表格，要求學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識，計算每個地區(qū)的平均AQI、排名等指標(biāo)，并分析不同地區(qū)之間的差異與趨勢。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用這些數(shù)據(jù)提出改善環(huán)境質(zhì)量的創(chuàng)新解決方案。學(xué)生可以通過探索不同的數(shù)學(xué)模型、設(shè)計有效的數(shù)據(jù)收集方法，以及分析和評估方案的可行性來提升自身的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在這個案例中，思政元素被融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生通過實(shí)際數(shù)據(jù)分析，了解環(huán)境問題對社會和個人的影響，培養(yǎng)對社會問題的關(guān)注和責(zé)任感，同時鍛煉了數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模和創(chuàng)新思維的能力，增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。這樣的案例不僅提供了實(shí)際問題背景，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還將數(shù)學(xué)知識與思政元素有效地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，并將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，為他們的職業(yè)發(fā)展和社會責(zé)任意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2 職業(yè)道德與社會責(zé)任

職業(yè)道德與社會責(zé)任是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的思政元素。在教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在職業(yè)發(fā)展中的道德和倫理要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念和社會責(zé)任感。教師可以通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)在職業(yè)領(lǐng)域中的倫理困境和道德選擇，并引導(dǎo)他們思考如何在職業(yè)實(shí)踐中遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則和承擔(dān)社會責(zé)任[3]。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)在社會中的應(yīng)用和影響，培養(yǎng)他們對社會問題的關(guān)注和責(zé)任感。通過思政元素的融入，學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是為社會服務(wù)和推動社會發(fā)展的工具，從而樹立正確的職業(yè)道德觀念，承擔(dān)起自己的社會責(zé)任。將職業(yè)道德與社會責(zé)任融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、職業(yè)操守和公民意識，使他們成為具有良好道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感的職業(yè)人才。

2.3 社會主義核心價值觀的教育

社會主義核心價值觀的教育是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中思政元素的重要內(nèi)容。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的重要組成部分，包括社會主義榮辱觀、社會主義道德觀、社會主義法治觀等。在教學(xué)中，教師可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐案例，引導(dǎo)學(xué)生了解和體驗(yàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和重要性。教師可以通過講解數(shù)學(xué)知識與社會主義核心價值觀的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用不僅僅關(guān)乎個人利益，更是為了實(shí)現(xiàn)社會的公平、正義和共同富裕。同時，教師可以通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識在社會實(shí)踐中的道德選擇和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過社會主義核心價值觀的教育，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立公平正義觀念，并發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神，形成正確的價值觀和人生觀，為社會主義建設(shè)和發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。社會主義核心價值觀的教育旨在培養(yǎng)高職學(xué)生具有崇高的理想信念、正確的道德觀念和積極的社會責(zé)任感，使他們成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3 總結(jié)

綜上所述，本文通過課程內(nèi)容融合、教學(xué)方法融合以及教材編寫與資源利用等方面的討論，強(qiáng)調(diào)了思政元素在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性和作用。將思政元素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維和問題解決能力，提升合作與溝通能力，以及培養(yǎng)社會責(zé)任感和職業(yè)道德。通過有效的思政元素融入，高職數(shù)學(xué)教育能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思政意識，為他們的未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生肩負(fù)起社會責(zé)任。