中職學(xué)校體育思政“一三五”模式的構(gòu)建與實(shí)踐

王亞達(dá) 孫立

摘 要：本研究基于“立德樹人”的根本任務(wù)，立足中職體育學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合已有的相關(guān)思政素材和“體育+思政”創(chuàng)新素材，探索構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科屬性為引導(dǎo)、以學(xué)校特色為依托”的中職學(xué)?！绑w育+思政”協(xié)同育人“一三五”模式。為構(gòu)建中職學(xué)校的體育課程思政體系提供論據(jù)和積累素材，為探索中職體育課程思政資源提供研究思路及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：體育思政；以體育人；模式；實(shí)踐

課 題：本研究為《中職學(xué)?！绑w育+思政”協(xié)同育人“一三五”模式的構(gòu)建與實(shí)踐》課題。

一、研究背景

當(dāng)前，中職體育課堂存在教學(xué)目標(biāo)窄化、運(yùn)動(dòng)量少和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度低現(xiàn)象，學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課的現(xiàn)象普遍存在。因此，提升課程運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的學(xué)練賽情境，基于運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，堅(jiān)持求知立德、學(xué)以進(jìn)德的課程思政觀，實(shí)現(xiàn)知識技能與“思政元素”的有效融合尤為重要。此外，學(xué)校體育工作更需要深度挖掘體育課程蘊(yùn)含的思政元素，用好體育課堂教學(xué)這一“主渠道”，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的體育“教學(xué)情景”；促使“體育大思政”課堂真正大起來、視野真正寬起來、內(nèi)容真正活起來、為培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供堅(jiān)實(shí)支撐?；诖耍瑢幉ㄊ兄新汅w育思政課題組進(jìn)行了體育思政“一三五”模式的構(gòu)建與實(shí)踐， 經(jīng)過數(shù)年的創(chuàng)新探索，取得了相關(guān)的實(shí)踐成果。

二、研究內(nèi)容

（一）概念界定

本研究課題《中職學(xué)?！绑w育+思政”協(xié)同育人“一三五”模式的構(gòu)建與實(shí)踐》中設(shè)計(jì)的“一三五”是指，“一”是指向一個(gè)目標(biāo)：提升中職學(xué)生體育核心素養(yǎng)；“三”是指構(gòu)建“課堂教學(xué)、課外鍛煉、體育社團(tuán)”三大平臺(tái)，通過“學(xué)、練、賽、評”一體化實(shí)現(xiàn)體育增值；“五”是指實(shí)踐“五”項(xiàng)舉措，實(shí)現(xiàn)“五”個(gè)融合，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，進(jìn)而探索制度化聯(lián)通、信息化貫通、思政化融通的體育育人新路徑。

（二）基本思路

立足“跳出體育看體育、用好體育抓思政”，深挖體育課程本身蘊(yùn)含的豐富思政元素，統(tǒng)籌中職學(xué)生參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、進(jìn)取精神、意志品質(zhì)等，積極推動(dòng)體育鍛煉與體育競技、體育素養(yǎng)和體育精神的對接融合，深化體育元素與思政元素的融合對接，切實(shí)提升中職學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

三、研究實(shí)踐

體育課程思政建設(shè)，是當(dāng)前中職學(xué)校體育課程建設(shè)過程中新的改革探索，是著眼立德樹人目標(biāo)要求推動(dòng)體育教育教學(xué)改革實(shí)踐的必由之路?！皩W(xué)、練、賽、評”一體化模式實(shí)踐改革是全面推動(dòng)中職體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，為了充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生各自在課堂中的自主性，引導(dǎo)學(xué)生把體育鍛煉的理論與體育實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校構(gòu)建“課堂教學(xué)、課外鍛煉、體育社團(tuán)”三大平臺(tái)，通過“學(xué)、練、賽、評”一體化實(shí)現(xiàn)體育增值。

（一）搭建“雙育”工作平臺(tái)，推行“聯(lián)合備課”

學(xué)校從制度以及組織建設(shè)方面著手。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源以及思政授課優(yōu)勢方面的交叉互補(bǔ)，構(gòu)建體育課程思政教育教學(xué)的體制機(jī)制，把思想政治教育納入體育課程評價(jià)體系。

為此，學(xué)校建設(shè)了一個(gè)新的“雙育工作平臺(tái)”，囊括思政教學(xué)組和教學(xué)部，以平臺(tái)為基礎(chǔ)制定行之有效的體育思政合作教學(xué)方案，為后續(xù)協(xié)同育人教學(xué)模式推廣創(chuàng)造條件。課堂教學(xué)堅(jiān)持落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，深入踐行“體育+思政”的教學(xué)融合，促使更多學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中了解并掌握更多的傳統(tǒng)文化以及專業(yè)、德育、道義精神。在講授體育學(xué)科知識的過程中，積極挖掘?qū)W科課程中的思政資源，充分發(fā)揮其育人功能，在塑造學(xué)生品德、人格方面發(fā)揮思政功能。

搭建了與教學(xué)需求相匹配的“聯(lián)合備課平臺(tái)”，通過這一平臺(tái)，體育教師和思政課教師可實(shí)現(xiàn)面對面的知識學(xué)習(xí)和交流，且可以相互為對方在專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)方面提供理論及技術(shù)支持。教師可以從備課這一環(huán)節(jié)開始，全面綜合本專業(yè)的課程特征，促使體育課程的理論知識與思政課程理論知識的交叉與融合。

（二）以“課內(nèi)外一體化”模式引導(dǎo)學(xué)生自主鍛煉

學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉列入學(xué)期工作計(jì)劃當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇1～2個(gè)自主鍛煉項(xiàng)目，主要鍛煉內(nèi)容以課堂傳授的體育技能為主，學(xué)校制定、出臺(tái)相應(yīng)場館、運(yùn)動(dòng)器材的管理措施，將運(yùn)動(dòng)場館、運(yùn)動(dòng)器械科學(xué)對學(xué)生進(jìn)行最大限度的開放，同時(shí)學(xué)校每天安排4名教師到相應(yīng)的訓(xùn)練場地進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行以“自我為主”的自學(xué)、自練、自控、自評的體育鍛煉，讓自主鍛煉成為一種新的時(shí)尚，打造濃厚的學(xué)校體育文化氛圍。

（三）開展豐富多彩的體育社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)校開展了籃球、武術(shù)、舞龍、舞獅、毽球、木球等10余種學(xué)生體育社團(tuán)，為加速學(xué)生體育社團(tuán)的發(fā)展，學(xué)校體育教研組與校團(tuán)委安排了1名專業(yè)指導(dǎo)教師及4名骨干學(xué)生到體育社團(tuán)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)；與此同時(shí)，建立體育社團(tuán)學(xué)生檔案，定期對學(xué)生社團(tuán)運(yùn)作情況及時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié)，引導(dǎo)各個(gè)社團(tuán)健康運(yùn)行。在每年舉辦秋季校運(yùn)動(dòng)會(huì)以及單項(xiàng)比賽時(shí)，增加各社團(tuán)成團(tuán)參與名額，鼓勵(lì)和支持各社團(tuán)、各專業(yè)及各個(gè)班之間的學(xué)習(xí)與交流。

四、研究成效

（一）實(shí)踐“五”項(xiàng)舉措，實(shí)現(xiàn)“五”個(gè)融合

1.傳統(tǒng)項(xiàng)目“融”課程，傳承優(yōu)秀文化

進(jìn)一步挖掘具有民族性、地域性、融合性等突出特點(diǎn)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，將其納入中職體育課程。提高對實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化融合教育重要性的認(rèn)識，在開展體育課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以科學(xué)設(shè)計(jì)，努力使其呈現(xiàn)良好的課堂效果。而在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師嘗試按照單元設(shè)計(jì)具體教學(xué)計(jì)劃，其中穿插體育傳統(tǒng)文化主題，用以幫助學(xué)生啟發(fā)心智。另外，項(xiàng)目設(shè)計(jì)課堂實(shí)現(xiàn)“雙師”指導(dǎo)，將思政教師也納入體育課堂活動(dòng)中，積極探索實(shí)踐體育與思政教師“雙師”協(xié)同指導(dǎo)的課堂教學(xué)新模式。近年來，積極推進(jìn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)中職校園，如跳繩、傳統(tǒng)武術(shù)、舞龍等項(xiàng)目，上述項(xiàng)目目前已成為各自學(xué)校的體育特色項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的同時(shí)，對傳統(tǒng)項(xiàng)目的來源、發(fā)展、背景等方面的知曉率大大提升，進(jìn)而傳承發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)文化精神。

2.紅色精神“融”課堂，錘煉意志品質(zhì)

創(chuàng)建多元化運(yùn)動(dòng)機(jī)制，傳承紅色精神。積極挖掘校內(nèi)紅色教育基地，開展基地專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，在現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)機(jī)制引導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際，重新調(diào)整運(yùn)動(dòng)方式，以多元化訓(xùn)練機(jī)制加快紅色精神與課堂教學(xué)之間的融合，在強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思想的升華。

3.思政元素“融”社團(tuán)，培養(yǎng)規(guī)則意識

一是以學(xué)生體育社團(tuán)為載體平臺(tái)，積極打造“思政社團(tuán)+社團(tuán)思政”的體育特色社團(tuán)，通過聚焦建設(shè)中職學(xué)生體育社團(tuán)的思政內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)的思政元素、文化建設(shè)的思政方向、考核評價(jià)的思政要求等，凸顯社團(tuán)組織的育人功能和思政文化導(dǎo)向。二是積極落實(shí)思政與專業(yè)同步教育、思想與技能同步提升，最終打造學(xué)生體育社團(tuán)育人的思政名片，全面落實(shí)“三全育人”工作。三是培育、打造具有時(shí)代特征、學(xué)校特質(zhì)和文化傳承性的典型體育社團(tuán)2～3個(gè)，使其成為德技雙馨技能人才“孕育孵化”基地、“社團(tuán)思政”的建設(shè)標(biāo)桿、“精準(zhǔn)思政”的典范。目前，寧波錦堂職高的舞龍、舞獅社團(tuán)被評為2022年浙江省中職學(xué)校體育優(yōu)秀案例，而鄞州職教中心的太極社團(tuán)則獲評寧波市中小學(xué)精品社團(tuán)。

4.拓展游戲“融”教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

本研究創(chuàng)新設(shè)計(jì)的400例體育拓展游戲以體育課堂輔助教學(xué)為支點(diǎn)，以體驗(yàn)活動(dòng)為主要表現(xiàn)形式，從適合中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)定拓展游戲的編排原則、目標(biāo)理念、內(nèi)容要求、拓展延伸將凸顯思政理念，不斷探索體育拓展游戲?qū)Πl(fā)展中職學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)技能形成的相關(guān)手段、方法的同時(shí)，讓學(xué)生在激烈的拓展游戲競爭中凝聚團(tuán)隊(duì)合作精神、挖掘個(gè)人潛能和提升自我，為日后的上崗就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

通過體育拓展游戲的創(chuàng)編與教學(xué)實(shí)施，有效提高了學(xué)生的合作共處意識和能力，無論在課堂學(xué)練、游戲活動(dòng)中還是在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級學(xué)生都精誠團(tuán)結(jié)、默契配合，在賽場內(nèi)外表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自律自覺、互幫互助、愉快合作精神，充分展現(xiàn)出新時(shí)代中職學(xué)生的精神風(fēng)貌。3年多來，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與教師自身發(fā)展需求，積極發(fā)動(dòng)、組織本校及寧波市中職學(xué)校進(jìn)行游戲創(chuàng)編與實(shí)踐研究，精心組成游戲教材編寫團(tuán)隊(duì)，關(guān)注拓展游戲的應(yīng)用研究，積累創(chuàng)編游戲經(jīng)驗(yàn)與材料。最終，形成了地方特色鮮明的《中職陽光體育拓展游戲》一書。

5.思政評價(jià)“融”德育，提升核心素養(yǎng)水平

對目前已有的中職體育課程評價(jià)體系進(jìn)行完善、改革，探索建立中職體育課程思政的科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和可行性的評價(jià)指標(biāo)，形成體育課程思政目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇和融入方法，強(qiáng)化體育課程思政的實(shí)效性。一是在評價(jià)指標(biāo)體系中融入思政評價(jià)指標(biāo)。具體可向著“身心人格素質(zhì)水平、社會(huì)適應(yīng)程度”等有效性的評價(jià)指標(biāo)延伸。二是充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的“第一主體”作用。三是堅(jiān)持發(fā)展性的評價(jià)原則。注重過程評價(jià)而非結(jié)果評價(jià)，記錄中職學(xué)生每個(gè)階段的思想變化，并形成評價(jià)體例。

同時(shí)，積極推進(jìn)“體育+思政”教學(xué)相融合的育人模式創(chuàng)新，將信息化教育教學(xué)技術(shù)手段貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及不同流程中，對現(xiàn)有教學(xué)資源與課程思政資源充分地加以整合，對課堂教學(xué)的授課形式以及協(xié)同育人成效的優(yōu)化方面產(chǎn)生了重要影響。

（二）促進(jìn)了以課程開發(fā)為核心的體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

1.轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)體育教學(xué)思維

傳統(tǒng)的游戲教學(xué)，基本由教師為主導(dǎo)完成游戲的全過程。在這種教學(xué)思維下，部分學(xué)生的自主能動(dòng)性得不到有效利用，學(xué)生進(jìn)入游戲狀態(tài)較慢，完成效果不甚理想。而實(shí)施拓展游戲教學(xué)以來，教師們轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，紛紛以平等的心態(tài)，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生逐步放開了手腳，他們在“體育+思政”教學(xué)活動(dòng)中自主探索，大膽想象，求異創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方式不拘一格。開放的體育思政課堂倡導(dǎo)教學(xué)民主，學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢辯、敢做，真正成了體育課堂的主人。

2. 打通了中職體育教師合作瓶頸

自本課題提出并立項(xiàng)后，寧波市的廣大中職學(xué)校體育教師被廣泛發(fā)動(dòng)起來，10余所中職學(xué)校的體育教師紛紛投入到體育思政的研究及實(shí)踐中來。近年來，課題組聯(lián)合寧波市中職學(xué)校組織了多次體育思政研討及相關(guān)教學(xué)觀摩、聽課活動(dòng)，均收到了良好的效果。

五、結(jié)束語

本研究充分遵循中職體育教學(xué)特點(diǎn)，將思政資源有機(jī)融合到體育教育中，打破傳統(tǒng)的思維模式，創(chuàng)新體育思政活動(dòng)及內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)體育教學(xué)課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為指引，改革教學(xué)方法和手段，探討課程思政內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)方式，促進(jìn)中職學(xué)生通過體育鍛煉引發(fā)思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為認(rèn)同，全面提升了體育課程思政的育人效果，初步達(dá)成了體育教學(xué)改革與課程思政建設(shè)同向同行，相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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（作者：王亞達(dá)，寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校校辦主任；孫立，寧波慈溪市滸山街道社區(qū)教育學(xué)院院長）