高職思政課線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用探微

劉小霞

摘要：高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式是高職院校教育改革與時代實(shí)際需求結(jié)合下的產(chǎn)物，能夠提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)思政課針對性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，有效提升育人效果，但其推廣和應(yīng)用面臨普及不足、教師適應(yīng)、教學(xué)方式方法待創(chuàng)新等挑戰(zhàn)。高職院校在思政課教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式時，應(yīng)積極宣傳推廣，加強(qiáng)思政課教師信息化技能培訓(xùn)，優(yōu)化思政課教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職；思政課；線上線下混合式教學(xué)模式；思想政治教育；立德樹人

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）10-0029-04

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、幫助青年學(xué)生“扣好人生第一?？圩印钡年P(guān)鍵課程，對青年的成長成才起著至關(guān)重要的作用。思政課教學(xué)改革是國家教育改革與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的必然產(chǎn)物，也是與時俱進(jìn)應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代部分大學(xué)生思想問題的有效方式和途徑。自教學(xué)改革以來，線上線下混合式教學(xué)模式成為思政課教學(xué)新常態(tài)，能夠促使思政課教師將道理講深、講透、講活，提高學(xué)生實(shí)際“抬頭率”，講好中國故事，傳播好中國聲音，提升思政課育人效果。本文簡述高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義，分析高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用困境，并探討高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

一、高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義

新時代，為了提高思政課育人效果，高職院校思政課與時俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方式方法的改革，目前實(shí)際育人效果比較好的是思政課線上線下混合式教學(xué)模式。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式主要是以傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)為主，在實(shí)際教學(xué)過程中依托學(xué)習(xí)通、課堂派、云課堂等多種線上媒介提供的優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源，利用新媒體方式開展線上線下混合式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造師生之間寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高思政課實(shí)際育人效果。思政課線上線下混合式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用能全面提升高職院校思政課教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)思政課針對性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，更好地促進(jìn)教學(xué)工作開展，提升思政課實(shí)際育人效果。

1.全面提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)

青年是社會的生機(jī)和活力，是國家的未來和民族的希望，青年的成長成才對國家的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)下，我國正處于世界百年未有之大變局，意識形態(tài)領(lǐng)域面臨巨大的挑戰(zhàn)，如何正確引導(dǎo)青年成長成才是新時代國家大事之一。思政課作為引導(dǎo)青年成才的重要課程，起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于形式單一、內(nèi)容枯燥，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。信息化時代，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，信息化教學(xué)能力與教學(xué)設(shè)計能力尤為重要。線上線下混合式教學(xué)模式不僅要求教師要與時俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，而且要求教師要具備整合教學(xué)資源的能力。思政課教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通、課堂派、云課堂等信息化教學(xué)工具，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)方法，及時了解學(xué)情，因材施教，而且可以通過運(yùn)用線上APP設(shè)置相應(yīng)討論、搶答、辯論、留言等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以利用線上APP中的優(yōu)質(zhì)課外閱讀資料的延伸開闊學(xué)生視野，豐富大學(xué)生生活，提升線下課堂的實(shí)際教學(xué)效果，還可以通過后臺學(xué)生瀏覽記錄以及公眾留言區(qū)更加深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，及時更新教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，因材施教，做學(xué)生的引路人和筑夢人。因此，普及線上線下混合式教學(xué)模式不僅能夠提高思政課教師的信息化教學(xué)能力，而且能夠提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)思政課針對性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校學(xué)生大多數(shù)思維活躍，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)興趣和參與度較低，對思政課重視程度不夠，因此學(xué)習(xí)自主性和積極性不高。近年來，線上線下混合式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用在一定程度上提高了高職院校學(xué)生的“抬頭率”，很多學(xué)生表示這種模式提高了自己的學(xué)習(xí)自主性和課堂參與度，教師的關(guān)注和點(diǎn)評提升了自己的信心。信息時代，思政知識獲取途徑越發(fā)廣泛，思政教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺整合音頻、文檔與圖片等多樣性信息資源，借助網(wǎng)站和搜索引擎等方式獲取所需數(shù)據(jù)信息。這有利于增強(qiáng)思政課針對性，激發(fā)學(xué)生的思政知識學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在主動參與中提高思政素養(yǎng)。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，有效提升育人效果

習(xí)近平總書記指出，思政課“要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[1]。這表明，想要讓思想政治理論教育在學(xué)生的心底扎根發(fā)芽，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為根本，教學(xué)方法為手段，順應(yīng)時代潮流，真正做到思政課入腦入心。思政課的政治性和學(xué)理性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式易導(dǎo)致課堂沉悶、死板、無趣，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生課堂參與度低，實(shí)際育人效果不理想。思政課線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)局限，能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生課堂參與度，提高思政課育人效果。首先，教師通過學(xué)習(xí)通在課前發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，通過課中簽到對學(xué)生情況進(jìn)行基本的了解。其次，教師在授課過程中可在學(xué)習(xí)通上設(shè)置小組討論、辯論等，組織學(xué)生就社會熱點(diǎn)話題展開討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課程參與度，啟發(fā)學(xué)生思考。最后，教師課后可在學(xué)習(xí)通發(fā)布隨堂測試，設(shè)置題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、論述題等，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)，增強(qiáng)思政課的針對性，調(diào)整教學(xué)方式方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正做到因材施教。思政課線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠提升學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，有效提升育人效果。

二、高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用困境

近年來，國家不斷改革教育教學(xué)模式以提升育人效果，思政課線上線下混合式教學(xué)模式也在逐步推廣，但仍然有部分高校采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段，難以實(shí)現(xiàn)全員、全方位和全過程育人，部分思政教師并不能很好地適應(yīng)混合式教學(xué)模式，思政課教學(xué)方式方法有待創(chuàng)新。

1.思政課線上線下混合式教學(xué)模式普及不足

思政課線上線下混合式教學(xué)模式近年來得到了大力推廣，但就高職院校教學(xué)現(xiàn)狀而言，線上線下混合式教學(xué)模式仍然存在普及不足的問題。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，部分高職院校教師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，即教師講解—學(xué)生聽講—教師解惑。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式較為古板、無趣、沉悶，不利于發(fā)揮學(xué)生主動性，影響思政課教學(xué)實(shí)際育人效果[2]。除此之外，學(xué)習(xí)通、云課堂等線上平臺存在資源更新不及時、軟件功能不完善、操作復(fù)雜等問題，也是線上線下混合式教學(xué)模式普及不足的原因之一。目前，大多高職院校思政課考核方式較為單一，為傳統(tǒng)的線下理論考試，難以評判實(shí)際育人效果，這也是線上線下混合式教學(xué)模式普及不足的原因。

2.高職院校部分思政課教師適應(yīng)性問題

新時代，面對百年未有之大變局，意識形態(tài)形勢嚴(yán)峻，思政教師需要引導(dǎo)青年提高網(wǎng)絡(luò)辨識能力，堅定政治立場，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，因此思政課教師不僅要及時更新自身知識儲備庫，關(guān)注時事熱點(diǎn)，而且要學(xué)習(xí)信息技術(shù)以更好地適應(yīng)線上教學(xué)模式，與時俱進(jìn)適應(yīng)信息化時代發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分思政教師出現(xiàn)對線上教學(xué)平臺操作不熟悉、不規(guī)范、不能充分運(yùn)用等問題，成為影響新時代思政課教學(xué)實(shí)際育人效果的因素之一。浙江大學(xué)代玉啟老師指出：“面對教而不研、研而不教的惡性循環(huán)以及只言傳而不身教、言行不一的負(fù)面現(xiàn)象，思政課教師應(yīng)以親身實(shí)踐為中介要素實(shí)現(xiàn)研究-實(shí)踐-教學(xué)的一體化，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格等多方面打造‘有料‘有味‘有我的思政課?！盵3]思政課教師作為課堂引導(dǎo)者，要以身作則，積極探索適應(yīng)時代變化的教學(xué)手段和方式方法。思政教師如何適應(yīng)新時代信息技術(shù)的變革是當(dāng)下思政課線上線下混合式教學(xué)模式面臨的又一困境。

3.思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新問題

思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志?！盵4]思政課是一門學(xué)理性較強(qiáng)的學(xué)科，將理論知識深入淺出進(jìn)行詳細(xì)講解以達(dá)到思政課入腦入心十分考驗(yàn)思政教師的專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)只會降低學(xué)生“抬頭率”，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂積極性不高，學(xué)習(xí)興趣降低，難以達(dá)到思政課實(shí)際育人效果。近年來，高職院校針對這種情況不斷進(jìn)行思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，并取得了一定的成效，但仍有部分高職院校的思政課育人效果欠佳，一些學(xué)生在思政課中出現(xiàn)走神、心不在焉、不遵守課堂紀(jì)律，甚至一問三不知等情況。因此，如何創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容和方法，將道理講深、講透、講活，以做到全員、全過程、全方位育人，使思政課真正入腦入心，仍然是各大高職院校思政教師應(yīng)不斷進(jìn)行探索的問題。

三、高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對于青年的成長成才起著至關(guān)重要的作用。思政課教學(xué)改革以來，線上線下混合式教學(xué)模式逐漸得到推廣，但仍然存在普及不足、教師適應(yīng)性、教學(xué)內(nèi)容和方式方法待創(chuàng)新等問題。因此，高職院校要積極宣傳推廣思政課線上線下混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)思政課教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化思政課教學(xué)方法。

1.積極宣傳推廣思政課線上線下混合式教學(xué)模式

自教學(xué)改革以來，思政課線上線下混合式教學(xué)模式得到大力推廣，各大高校致力于制作精品在線課程，建立了豐富的線上教學(xué)資源庫，包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、隨堂測驗(yàn)、問題研討等內(nèi)容，但由于缺乏宣傳與引導(dǎo)，思政課線上資源實(shí)際使用率不高，因此思政課實(shí)際育人效果的提升仍然是思政課教學(xué)改革的重要問題。高職院校要繼續(xù)加強(qiáng)對思政課線上線下混合式教學(xué)模式的宣傳和推廣，以提升思政課全員、全過程、全方位育人效果。一方面，線上平臺教學(xué)資源需要及時更新和充實(shí)內(nèi)容。應(yīng)通過新穎有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過簡便快捷的操作方法提高教師和學(xué)生使用APP的頻率，使學(xué)生積極參與課堂討論或者辯論等活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。另一方面，思政課考核方式要多元化。教師可以將線上學(xué)習(xí)討論、小組學(xué)習(xí)、搶答、課后練習(xí)題等納入考核，利用要多元化的考核方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式、自主式和交互式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而提高思政課實(shí)際育人效果，真正做到思政課入腦入心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.加強(qiáng)思政課教師信息化技能培訓(xùn)

習(xí)近平總書記指出：“‘經(jīng)師易求，人師難得。教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。”[5]思政課教師不僅是課堂的組織者和管理者，更是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。思政課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際育人效果與高職院校思政課教師隊伍的建設(shè)息息相關(guān)。高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的推廣需要高職院校對思政課教師隊伍進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，從而提高高校思政教師隊伍的理論知識水平，提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)組織思政課集體備課，讓教師討論教學(xué)案例，及時更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青年活躍的思維。高職院校要對思政課教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，使教師創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的有效融合，提升思政課實(shí)際育人效果。高職院校還可以安排教師進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)培訓(xùn)，以提升思政課教師的信息技術(shù)能力，保證線上資源最大化利用，以提升育人效果。正如習(xí)近平總書記在講話中提到的，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[6]。新時代思政教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀，及時更新知識體系，與時俱進(jìn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)習(xí)新技術(shù)，與時俱進(jìn)提高自身信息化能力和教學(xué)水平，提高自身綜合素養(yǎng)，提升思政課實(shí)際育人效果。

3.優(yōu)化思政課教學(xué)方法

習(xí)近平總書記指出：“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應(yīng)付差事，那‘到課率、‘抬頭率勢必大打折扣?！盵7]一些高職院校學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)不是很感興趣，但很渴望被肯定，對實(shí)踐活動表現(xiàn)出極大的興趣，因此思政課教師可以充分利用這一學(xué)情提升學(xué)生課堂參與度，將學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動積極參與，從而提升育人效果。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！盵8]這表明，教師教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在如何由“教師怎樣教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生怎樣學(xué)”，如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的師生共同體上。思政課教師要及時優(yōu)化思政課教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中貫徹線上線下混合式教學(xué)模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治教育有效融合，與時俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，采取新穎教學(xué)方式方法，如OBE、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、PBL等。思政教師還要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，組織學(xué)生在學(xué)校思政館、紅色文化館、廉政館、思政課實(shí)踐教學(xué)基地等開展實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)地參觀學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對理論知識的深入理解和把握，將道理講深、講透、講活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。

四、結(jié)語

面對百年未有之大變局，新時代青年要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以應(yīng)對變化多端的局勢，而思政課作為高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對青年成長成才起著至關(guān)重要的作用。高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式能夠提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)思政課針對性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，有效提升育人效果。高職院校要通過加強(qiáng)思政教師師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升思政課全員、全過程、全方位育人效果，推動學(xué)生思想政治水平的提升，真正做到思政課入腦入心，并最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1][8]習(xí)近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2020.

[2]張秀勤.現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)深度融合的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論，2020（47）：377-379.

[3]鄧凱，楊燦燦，李偉濤，等.基于OBE理念的學(xué)科競賽與專業(yè)教學(xué)融合研究———以WebGIS開發(fā)課程為例[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2021（36）： 89-94+100.

[4]習(xí)近平.習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日報，2022-04-26.

[5][7]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是， 2020（17）：4-16.

[6]習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（001）.

Exploration of the Application of Online and Offline Mixed Teaching Mode in Higher Vocational Ideological and Political Courses

Liu Xiaoxia

（Jiangxi Manufacturing Vocational and Technical College， Jiangxi Province， Nanchang 330000， China）

Abstract： The blended online and offline teaching mode of ideological and political courses in vocational colleges is a product of the combination of educational reform in vocational colleges and the actual needs of the times. It can enhance the professional competence of ideological and political course teachers， enhance the pertinence of ideological and political courses， enhance student learning autonomy， break through the limitations of traditional teaching， and effectively improve the effectiveness of education. However， its promotion and application face challenges such as insufficient popularization， teacher adaptation， and the need for innovation in teaching methods. When vocational colleges apply the blended online and offline teaching mode in ideological and political education， they should actively promote and strengthen the information technology skills training of ideological and political education teachers， and optimize the teaching methods of ideological and political education.

Key words： higher vocational education； ideological and political courses； blended online and offline teaching mode； ideologicaland politicaleducation； foster characterand civicvirtue