“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重構(gòu)

楊四香

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)進行全面重構(gòu)，以適應(yīng)數(shù)字化時代的教育需求，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重構(gòu)過程中，應(yīng)重視整合在線教育資源，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)路徑，結(jié)合實際案例開展教學(xué)，靈活開展游戲化課堂教學(xué)，開展遠程實習(xí)與實訓(xùn)活動，充分利用在線考試和教學(xué)評估，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)資源；重構(gòu)

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）10-0021-04

基于信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)深刻影響著各行各業(yè)，成為推動社會進步的強大引擎[1]。在數(shù)字化時代，教育也必須與時俱進，積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮，以更好地適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)人才。高職數(shù)學(xué)是高職院校理工科專業(yè)一門必不可少的文化基礎(chǔ)課，教師應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多種教學(xué)模式融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造更具實效性的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.提升教學(xué)資源的豐富性

傳統(tǒng)教學(xué)模式受制于教材和課堂，資源相對有限，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)資源得到極大拓展。首先，互聯(lián)網(wǎng)為教師和學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源。教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取到各類教學(xué)資料，包括優(yōu)質(zhì)的教科書、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)視頻等，使教學(xué)內(nèi)容變得更加多樣化，可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供更豐富的學(xué)習(xí)材料。其次，在線教育平臺的興起使高質(zhì)量的教學(xué)資源得以共享。在線教育網(wǎng)站、教學(xué)平臺等提供了大量的數(shù)學(xué)課程和教學(xué)資源，覆蓋整個學(xué)科領(lǐng)域和難度層次，學(xué)生可以根據(jù)自身需求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣特點，精心設(shè)計適合他們的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)資源的個性化定制，從而提高教學(xué)的針對性和效果。

2.突破傳統(tǒng)教學(xué)時空限制

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供突破傳統(tǒng)時空限制的可能性，使教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)的靈活性。首先，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能將教學(xué)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡(luò)訪問教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間的靈活性，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下固定的學(xué)習(xí)時間帶來的束縛感。其次，通過引入遠程教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)異地教學(xué)。教師可以通過視頻會議、在線討論等方式，與學(xué)生進行實時互動，解決他們的問題，保持教學(xué)的連貫性，使教學(xué)不再受地域限制。最后，通過在線教學(xué)平臺，教師可以利用在線作業(yè)、討論板等功能，促進與學(xué)生之間的交流和互動，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂內(nèi)外的界限，讓課程教學(xué)更加靈活。

3.教師傳統(tǒng)角色的變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的變革要求教師扮演新的角色，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、設(shè)計者和輔導(dǎo)者。首先，教師需要成為學(xué)習(xí)資源的篩選者和組織者。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富化，教師要具備對這些資源進行有效篩選和整合的能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料。其次，教師要成為學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)路徑和活動，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，獲得更高的學(xué)習(xí)效率。再次，教師要成為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)提供及時的指導(dǎo)和反饋，解決學(xué)生遇到的困難和問題，引導(dǎo)他們掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法。最后，教師要具備應(yīng)用技術(shù)進行教學(xué)的能力，熟練使用在線教學(xué)平臺、教育科技工具等，為教學(xué)活動提供技術(shù)支持。

4.促進教學(xué)資源整合共享

建立共享平臺和加強內(nèi)外部資源合作，可以充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先，教師通過在線教育平臺將自己的教學(xué)資源上傳并共享給其他教師，這樣可以充分利用個人的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，也能從其他教師的資源中獲得靈感和借鑒，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)?？梢越⒔虒W(xué)資源共享平臺，集中整合學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，供全校教師使用。這樣做不僅可以提高資源的利用效率，也能促進教師之間的經(jīng)驗交流和教學(xué)水平的共同提升。最后，學(xué)校可以與外部教育機構(gòu)、企業(yè)等合作，共享各方的教學(xué)資源。例如，學(xué)校可以與企業(yè)合作開展實踐項目，為學(xué)生提供實際案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、重構(gòu)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)實需求分析

1.適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展趨勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，重構(gòu)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是刻不容緩的需求。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，信息獲取的途徑得到極大的拓展，速度極大提升。學(xué)生習(xí)慣通過搜索引擎、在線教育平臺等方式獲取所需信息，教師也應(yīng)該緊跟這一趨勢，為學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)模式。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代強調(diào)個性化和定制化的服務(wù)，教育也不例外。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、水平和學(xué)科需求各異，因此，教學(xué)模式需要更加靈活，能夠為每位學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，以最大程度地發(fā)揮其潛力。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)習(xí)不再受時空限制，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)通過重構(gòu)教學(xué)模式給學(xué)生營造更加靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.滿足培養(yǎng)實用型數(shù)學(xué)人才的需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，重構(gòu)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的另一個現(xiàn)實需求是要能夠滿足培養(yǎng)實用型數(shù)學(xué)人才的需求[2]。首先，現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的需求日益增加，各行各業(yè)都需要具備一定數(shù)學(xué)知識和技能的實用型人才，以應(yīng)對日益復(fù)雜的工作和任務(wù)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)更加注重實際應(yīng)用，引入實際案例和項目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握解決實際問題的能力，提升實踐能力。其次，應(yīng)強化實驗與實踐教學(xué)，通過模擬實驗、虛擬實驗等手段，讓學(xué)生在實際操作中加深對數(shù)學(xué)原理的理解。

3.強化數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的迫切性

強化數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的迫切性是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代重構(gòu)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)實需求。第一，教師需要具備應(yīng)對數(shù)字化教育環(huán)境變化的能力。隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本性的變化，教師需要熟練掌握在線教學(xué)平臺、教育科技工具等，靈活運用它們支持教學(xué)活動。第二，教師需要具備個性化教學(xué)設(shè)計的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求多樣化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平、興趣和學(xué)習(xí)需求設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)路徑，給予豐富的學(xué)習(xí)體驗。第三，教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，及時提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋，解決學(xué)生遇到的困難和問題，引導(dǎo)他們掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法。第四，教師應(yīng)具備在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下進行評估和反饋的能力，通過在線考試、作業(yè)評估等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個性化教學(xué)提供依據(jù)[3]。

4.適應(yīng)突發(fā)情況下的教學(xué)應(yīng)對能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重構(gòu)需要教師具備適應(yīng)突發(fā)情況的教學(xué)應(yīng)對能力。首先，教師需要具備在線教學(xué)的技能和經(jīng)驗。突發(fā)情況下，傳統(tǒng)的面對面教學(xué)可能受到限制，教師需要能夠迅速轉(zhuǎn)移到在線教學(xué)平臺，保證教學(xué)活動的正常進行。其次，教師需要具備靈活調(diào)整教學(xué)計劃的能力。突發(fā)情況可能導(dǎo)致原定的教學(xué)計劃無法按時實施，教師應(yīng)當(dāng)具備及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度的能力，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不受影響。再次，教師應(yīng)具備遠程教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，能夠通過視頻會議、在線討論等方式與學(xué)生進行實時互動，保持教學(xué)的連貫性。最后，教師需建立有效的溝通渠道，及時與學(xué)生和家長進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重構(gòu)策略

1.重視整合在線教育資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重構(gòu)應(yīng)重視整合在線教育資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的豐富教育資源，為教學(xué)活動提供更多元化的支持和輔助。第一，教師應(yīng)積極尋找和篩選優(yōu)質(zhì)的在線教育資源，包括教學(xué)視頻、在線課程、教學(xué)軟件等。教師可以通過專業(yè)的教育平臺、公開課網(wǎng)站以及學(xué)術(shù)論壇等，找到符合教學(xué)需要和學(xué)生水平的資源，并將其整合到教學(xué)中。第二，教師需要將整合的教育資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計出符合教學(xué)目標的教學(xué)方案。例如，將優(yōu)秀的教學(xué)視頻融入課程中，以直觀、生動地展示抽象的數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。第三，教師通過在線平臺建立資源庫，將個人制作的教學(xué)資料、習(xí)題、講義等整理分類，方便學(xué)生隨時獲取。例如，在“代數(shù)”章節(jié)的教學(xué)中，教師可上傳包括多項式運算、方程式解法、因式分解等內(nèi)容的詳細講義，以及不同難度的習(xí)題集，供學(xué)生有針對性地選擇練習(xí)[4]。第四，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極利用在線教育資源進行自主學(xué)習(xí)，并提供推薦和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法。例如，使用特定的在線資源提供指導(dǎo)，包括如何閱讀學(xué)術(shù)文章、利用教育平臺進行練習(xí)等。第五，教師應(yīng)及時更新和優(yōu)化整合的教育資源。隨著科技的不斷發(fā)展，新的教育資源和工具不斷涌現(xiàn)，教師應(yīng)保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)資源庫，以保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。

2.設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)路徑

設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)路徑是高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式重構(gòu)的重要策略，旨在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更具針對性和個性化的學(xué)習(xí)體驗，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[5]。第一，教師應(yīng)認真了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣、學(xué)科水平等信息，建立學(xué)生檔案，了解他們的學(xué)習(xí)目標和需求，為每名學(xué)生制訂專屬的學(xué)習(xí)計劃。第二，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和能力水平，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標。第三，利用在線教育平臺和教學(xué)軟件，提供個性化的學(xué)習(xí)資源，布置相適應(yīng)的作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解程度，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)碾y度下進行學(xué)習(xí)。第四，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特長和興趣愛好，通過分組合作、小組討論等方式，讓他們參與到不同類型的項目中提升實際應(yīng)用能力。這有利于學(xué)生深入實際問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實挑戰(zhàn)，也能培養(yǎng)他們的團隊合作與實際應(yīng)用能力。

3.結(jié)合實際案例開展教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要想重構(gòu)教學(xué)模式，需要結(jié)合實際案例開展教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，提升學(xué)生運用課程知識解決生活問題的綜合能力。第一，教師可從實際工作和生活中搜集與數(shù)學(xué)相關(guān)的案例，將其融入教學(xué)內(nèi)容中。這些案例可以涵蓋各個領(lǐng)域，如工程實踐、經(jīng)濟管理、科學(xué)研究等，通過真實的案例讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實際案例中的數(shù)學(xué)問題，通過討論、分析、計算等方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理，并將其應(yīng)用到實際情境中，從而鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。第三，教師可設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生進行團隊合作，共同解決復(fù)雜的問題。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，也能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。第四，教師可借助虛擬實驗、模擬實踐等技術(shù)手段，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實際案例的操作和實踐，提升他們的實踐能力[6]。

4.靈活開展游戲化課堂教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)靈活開展游戲化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲化探索環(huán)境中掌握所學(xué)的課程知識。在具體教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程情況設(shè)計數(shù)學(xué)競賽，可以是快速計算、解決實際問題的比賽，也可以是數(shù)學(xué)知識的問答游戲，還可以制作數(shù)學(xué)拼圖游戲，將數(shù)學(xué)題目拆分成拼圖，讓學(xué)生通過拼接圖形來解答問題。值得注意的是，在設(shè)計教學(xué)游戲時，教師需要設(shè)計不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇，也可以組織學(xué)生通過團隊合作解答數(shù)學(xué)游戲問題，培養(yǎng)他們的合作精神與解決能力。同時，教師需要建立實時反饋機制，及時給予學(xué)生正確答案或者解題方法的反饋，保證學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)效果。對于較為復(fù)雜的問題，教師需在實時課程中進行示范解答，一步一步地展示解題過程。此外，教師還應(yīng)建立獎勵機制，以調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

5.開展遠程實習(xí)與實訓(xùn)活動

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該開展遠程實習(xí)與實訓(xùn)活動，讓學(xué)生在實際場景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，鍛煉實際問題解決能力和實踐能力。第一，教師要與相關(guān)企業(yè)或機構(gòu)合作，安排學(xué)生進行遠程實習(xí)，利用視頻會議、實時監(jiān)控等技術(shù)手段，讓學(xué)生能夠遠程參與實際工作項目，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。第二，設(shè)計一系列實際項目，讓學(xué)生遠程進行實際操作和實踐，涵蓋工程實踐、數(shù)據(jù)分析、模擬實驗等多個領(lǐng)域，讓學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合。第三，教師可要求學(xué)生在實踐結(jié)束后撰寫實踐報告，詳細描述他們在實踐中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識及知識應(yīng)用情況，記錄解決實際問題的方法和經(jīng)驗。第四，教師可通過在線平臺提供實時指導(dǎo)和反饋，解答學(xué)生在實踐中遇到的問題，幫助他們更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。這樣，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識融入實際工作環(huán)境中，為未來職業(yè)發(fā)展做好準備。

6.充分利用在線考試和教學(xué)評估

教師可通過在線考試和教學(xué)評估提升教學(xué)效率，為高職學(xué)生提供更加靈活、便捷的學(xué)習(xí)評估方式。第一，教師需要選擇合適的在線考試平臺，建立考試資源庫。第二，設(shè)計不同類型的題目，包括選擇題、填空題、解答題等，以全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和解題能力。同時，可以設(shè)置難度適中的題目，將題目按照難度分級，以滿足不同學(xué)生的需求，確保考試的公平性。第三，可利用在線考試平臺提供的實時監(jiān)控功能，檢測學(xué)生在考試過程中的異常行為，保障考試的公正性。第四，教師可通過在線考試平臺對試卷進行評分，根據(jù)學(xué)生的答題情況進行針對性的考試反饋，讓學(xué)生明確在課程學(xué)習(xí)中存在的不足，分析正確的解題過程與方法。這樣能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)中遇到的問題，掌握正確的解題思路與技巧，強化學(xué)生對課程知識點的運用能力，從而提升解題能力[7]。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重構(gòu)是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。為了更好地重構(gòu)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師應(yīng)通過重視整合在線教育資源、設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)路徑、結(jié)合實際案例開展教學(xué)、靈活開展游戲化課堂教學(xué)、開展遠程實習(xí)與實訓(xùn)活動、充分利用在線考試和教學(xué)評估等措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]鄧麗.案例教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)分析教學(xué)中的實踐探析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，36（05）：58-60.

[2]史彥麗.基于信息化的高職數(shù)學(xué)課程混合教學(xué)模式的建構(gòu)與實施策略[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2023，40（02）：63-67.

[3]丁慧劍.淺析計算機輔助教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，36（01）：40-42.

[4]謝歆鑫.系統(tǒng)思維下高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，35（05）：46-49.

[5]鄒靈，張美花.基于創(chuàng)新教育背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革研究[J].當(dāng)代教研論叢，2022，8（09）：22-25.

[6]熊妍茜，楊梅，李姣娜，等.高職數(shù)學(xué)課程育人途徑的探索與實踐[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，20（03）：67-71.

[7]加春燕.高職數(shù)學(xué)“五動”信息化教學(xué)設(shè)計與實施———以“數(shù)據(jù)擬合”模塊為例[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，21（02）： 103-107.

Reconstruction of Higher Vocational Mathematics Teaching Mode under the Background of“Internet Plus”

Yang Sixiang

（Lijiang Normal College， Yunnan Province， Lijiang 674100， China）

Abstract： Under the background of "Internet plus"， the traditional classroom teaching mode can no longer meet the learning needs of modern students. The mathematics teaching mode of higher vocational education should be comprehensively reconstructed to meet the educational needs of the digital era and cultivate more outstanding talents for the society. In the process of reconstructing the teaching mode of mathematics in vocational colleges， teachers should attach importance to integrating online educational resources， designing personalized learning paths， combining practical cases to carry out teaching， flexibly carrying out gamified classroom teaching， conducting remote internships and practical training activities， fully utilizing online exams and teaching evaluations， leveraging the role of information technology， and improving student learning efficiency.

Key words： "Internetplus"；vocationaleducation；mathematicsteaching； teachingmode； teachingresources；reconfiguration