鍛煉學生探究能力

〔摘" " 要〕" 小學科學如何鍛煉學生的探究能力？筆者結合教學現(xiàn)狀提出了幾種策略：通過創(chuàng)設情境提升學生學習興趣，師生交流培養(yǎng)學生獨立思考能力，教師重視課堂實驗培養(yǎng)學生探究能力和科學素養(yǎng)，學生課后與父母共同探索生活中的科學之美。這幾種策略對小學科學學科的發(fā)展和學生探究能力的培養(yǎng)提供了借鑒。

〔關鍵詞〕" 小學科學；探究能力；提升策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 097-099

一、小學科學教學鍛煉學生探究能力的作用

（一）可以激發(fā)學生的學習興趣

探究能力是學生主動探索、實踐和思考從而培養(yǎng)和提升綜合素質的一種能力。學生能夠基于已有的知識和觀察到的現(xiàn)象提出有意義的科學問題，并嘗試構建科學假設形成探索的思路。通過進行探究式學習，學生可以主動參與實踐和實驗，從而激發(fā)對科學的興趣。這有助于提高學生的學習動機和參與度。興趣是學生最好的導師，有了良好的學習興趣，學生可以主動地進行自主性學習，避免了在課堂上被動接受授課帶來的強迫記憶，對于學生學習能力的培養(yǎng)、成績的提高以及課堂教學效果的提升都有良好的效果。

（二）可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

探究能力是科學教學目標的重要組成部分，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生主動、深入地獲得科學自然知識的過程，十分有利于科學以及其他學科的學習。無論是教師還是學生個人，都能通過探究學習獲得更多的技能知識，不斷提升自己。人的一生都需要不斷地創(chuàng)新、實踐、探索，因此探究能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不只是對小學科學學科的學習至關重要，對于整個人生發(fā)展都具有重要的意義，是一筆不可多得的財富。

（三）可以培養(yǎng)學生團隊合作精神

科學這門學科的特殊性在于它有著極強的動手能力需求，其學習過程往往伴隨著團隊合作的形式實現(xiàn)，需要學生相互合作、交流和分享觀點從而培養(yǎng)團隊合作精神。小學生的學習背景、興趣以及家庭環(huán)境各不相同，使這一階段的學生在性格和學習接受程度等方面各不相同。團隊合作不但可以幫助學生完成學業(yè)方面的學習，提升自我技能，更重要的是在合作的過程中學會與同學交流，彌補自身性格方面的缺陷，學會溝通協(xié)作。這對于他們未來在科學領域或其他領域的工作都是至關重要的。

二、小學科學教學鍛煉學生探究能力的策略

新課程標準的全面實施，對小學科學教學也提出了新的要求，需要教師在教學中，圍繞培養(yǎng)學生的探究能力展開探索，以此實現(xiàn)對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以通過創(chuàng)設情境引導學生提升學習興趣，促進學生獨立思考，重視課堂實驗操作，在引導學生自主探究實踐中培養(yǎng)其探究能力和科學素養(yǎng)。讓學生能夠在課后及時總結反思，舉一反三，發(fā)現(xiàn)生活中的科學之美，以實現(xiàn)提升學生科學探究能力的目的。

（一）重視創(chuàng)設情境，引導學生提升學習興趣

教師激發(fā)學生對科學的興趣是培養(yǎng)學生探究能力的第一步，日常生活中的現(xiàn)象、有趣的實驗和探索性的活動，都可以作為吸引學生注意力的有效手段，引導學生對科學產(chǎn)生好奇心。運用創(chuàng)設情境的方式引導學生提升學習科學的興趣，是一種很有效果的教學方法，可以組織學生參與角色扮演，讓他們分別扮演科學家或實驗室技術員的角色。教師可以組織學生進行小型實驗收集數(shù)據(jù)并做出推論，合理的情境設置有助于激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。也可以帶領學生走出課堂進行實地考察和觀察，讓他們親身體驗科學知識如何在實際環(huán)境中得到應用，激發(fā)學生對科學的興趣。小學生很容易對有所成就的人產(chǎn)生崇拜感，要借助學生的這一特性引導其樹立向往科學的價值觀?？梢匝垖＜襾硇@舉辦科學沙龍或講座，讓學生可以身臨其境地與專家互動并向他們提問，從專家的人生經(jīng)歷中獲得啟發(fā)，從而提高他們對科學領域的認知和興趣。

（二）重視師生交流，培養(yǎng)學生獨立思考能力

教師作為學生科學道路上的啟蒙人之一，要促進學生對科學的獨立思考并提升探究能力，師生交流是非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂上，要給予學生充分的機會發(fā)表自己的觀點和想法，鼓勵他們提出問題，提供解釋，并就科學現(xiàn)象展開討論。教師可以充當引導者的角色，而不能僅僅按照課本講課，幫助學生深入思考，激發(fā)他們獨立思考的能力才是根本目的。同時，可以引導學生從事科學探究項目，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)進行推論和解釋，與教師一起討論實驗結果和思考過程，鼓勵學生分析和評估自己的實驗方法和數(shù)據(jù)。之后要引導學生在完成科學項目或實驗之后及時進行反思和評估，讓他們思考自己的方法是否有效，結果是否符合預期，并思考可以如何改進。這種反思和評估過程有助于學生培養(yǎng)獨立思考和自我批判的能力。通過師生交流，學生將有機會表達意見、提出問題并進行獨立思考，教師的角色是指導者和鼓勵者，他們可以提供支持和資源，激發(fā)學生的興趣和主動學習能力。這將有助于培養(yǎng)學生的科學獨立思考能力，實現(xiàn)提升自主探究能力的目的。

（三）重視實驗操作，引導學生自主探究

小學科學這門課程不同于其他學科，它既是對初中物理、化學、生物等知識的鋪墊，也是對日常科學性問題的及時引導，學生走到知識中去，才會深刻理解所學知識。實際觀察、實踐、在實驗室中進行實驗是推動小學科學學習的重要手段，重視實驗和引導學生自主科學探究是培養(yǎng)學生科學興趣和獨立思考能力的關鍵。教師可以設計安全系數(shù)高的開放性實驗，鼓勵學生積極參與其中，給予他們自主選擇問題、設計實驗方案和收集數(shù)據(jù)的機會。這種自主性的實驗能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，同時培養(yǎng)他們的科學思維和解決問題的能力。更應該鼓勵團隊合作實驗，組織學生參與團隊合作實驗項目，讓他們在小組中共同制定實驗目標、分工合作以及共享觀察和實驗結果。這樣的合作實驗能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，同時激發(fā)他們的學習興趣。通過重視實驗和引導學生自主科學探究，學生將有機會自主思考、獨立解決問題，并更深入地了解科學的本質和實際應用。這將有效培養(yǎng)學生的科學興趣、創(chuàng)造力和批判性思維能力。

（四）重視實踐活動，培養(yǎng)學生探究能力

眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，這在小學科學這門學科中尤其如此。教師應在實踐中培養(yǎng)學生的探究能力和科學素養(yǎng)，提供學生進行實踐性學習的機會，讓學生親身體驗科學探究的過程，從中觀察和收集數(shù)據(jù)、分析結果，并最終得出結論。這樣的實踐性學習能夠培養(yǎng)學生的觀察力、實驗技能和數(shù)據(jù)分析能力。教師可以在課堂上組織學生進行科學實驗，這也是實踐的一部分；還可以組織學生參與到研討和合作學習的實踐活動中，讓他們組成團隊合作解決問題和探究科學現(xiàn)象，通過相互討論、交流和合作，學生能夠相互啟發(fā)，分享知識和經(jīng)驗，鍛煉科學交流和合作能力。積極參加科學項目和競賽也是科學實踐的一種有效方式，學生通過參與這些項目和競賽，可深入研究自己感興趣的科學領域，并展示研究成果，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師利用自己的知識和閱歷指導學生撰寫科學報告、設計海報、進行口頭陳述等，以展示他們的探究成果，并提供反饋和建議。也可以引導學生有效地利用科學文獻和資源，在探究過程中尋找并獲取所需的信息，幫助學生了解科學期刊、研究論文、數(shù)據(jù)庫等資源，培養(yǎng)他們的信息搜索和分析能力。這種有效的普及，對學生將來的學習生涯具有重要的推動作用。

（五）重視課后總結，提高學生解決問題的能力

相較于課后，學生在課堂上的時間是有限的，要實現(xiàn)讓學生提升科學探究能力的目的，就要充分利用好課后時間。學生課后進行總結反思，可以幫助其提高科學素養(yǎng)和解決問題的能力，突破知識的瓶頸。學生應該回顧課堂上學到的知識和技能，思考自己的學習收獲和困惑，通過總結和反思，加深對科學概念和原理的理解，并找出自己的薄弱環(huán)節(jié)以進一步加強學習?？梢怨膭顚W生在課外通過閱讀科普書籍、觀看科學紀錄片、參觀科學展覽等方式進行自主學習，這樣的學習能夠幫助學生拓寬科學視野，擴展知識面，培養(yǎng)其對科學的興趣和熱情。教師要教導學生解決問題的方法和策略，讓學生在面對科學問題和困惑時能夠系統(tǒng)地分析和解決，找出解決問題的路徑。要鼓勵學生在日常生活中和父母一起進行探索，將科學知識應用于實際生活。對小學生來說，家庭生活中有很多可進行深入探討的科學細節(jié)，與父母一同進行簡單的科學實驗，觀察自然現(xiàn)象，思考其中的科學原理，既可以增加家庭互動、調節(jié)家庭氛圍，又可以學習自然科學知識。通過課后總結反思和生活實踐，學生可以鞏固科學知識，培養(yǎng)探究和解決問題的能力，并在面對科學瓶頸時有更強的應對能力。這將幫助他們打破困境，提升科學素養(yǎng)，并在科學領域取得突破。

三、結語

小學科學課倡導采用科學探究的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力，這對于學生學會學習、學會做事和人生發(fā)展具有重要意義。針對現(xiàn)在存在的教學資源豐富程度低、教學方法和策略有偏差、教學環(huán)境和設施差異大、學生的學習興趣以及家庭環(huán)境等不利于學生探究能力發(fā)展的因素，急需對提升學生的探究能力進行策略研究。本文通過全面分析，提出了通過創(chuàng)設情境的方式吸引學生參與到科學課堂學習中，以提升其對科學探索的興趣；鼓勵教師與學生積極交流，通過溝通啟發(fā)學生科學探究，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師要重視課堂實驗操作，讓學生在實驗中體驗科學的魅力；走出課堂，在實踐中培養(yǎng)學生的探究能力和科學素養(yǎng)；引導學生課后及時總結反思，做到舉一反三，探索生活中的科學之美。小學生的探究能力應被足夠重視，只有不斷地探究未知才會在掌握已有科學知識的基礎上發(fā)現(xiàn)未知世界，努力為中國科技強大、祖國富強做出貢獻。本文提出的探究能力提升策略，旨在為學科發(fā)展和培養(yǎng)學生探究能力提供借鑒。

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