基于用戶體驗要素的高校圖書館APP交互設(shè)計研究

摘 "要：文章以高校圖書館APP為例，構(gòu)建了基于用戶體驗要素的交互設(shè)計策略，從設(shè)計目標、功能和內(nèi)容、架構(gòu)和流程、頁面布局、界面設(shè)計五個交互設(shè)計環(huán)節(jié)展開實踐驗證。該策略具有一定的可行性和適用性，可有效提升高校圖書館APP的用戶體驗，為基于用戶體驗要素的交互設(shè)計研究提供理論支撐，促進交互設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展。

關(guān)鍵詞：用戶體驗要素；交互設(shè)計；用戶體驗；高校圖書館APP

隨著數(shù)字化時代的到來，交互設(shè)計和用戶體驗的重要性不言而喻，產(chǎn)品交互呈現(xiàn)出以滿足用戶體驗為核心的趨勢，有助于提升產(chǎn)品價值和用戶滿意度。文章以用戶體驗要素為基礎(chǔ)，構(gòu)建了交互設(shè)計策略，試圖從多個維度理解和應用交互設(shè)計的流程和方法，深入剖析如何提升產(chǎn)品的用戶體驗。結(jié)合高校圖書館APP展開交互設(shè)計實踐，發(fā)現(xiàn)問題并優(yōu)化設(shè)計，這樣不僅驗證了基于用戶體驗要素的交互設(shè)計的可行性和適用性，還為高校圖書館APP的發(fā)展提供了有價值的參考。

一、交互設(shè)計探究

（一）交互設(shè)計概述

交互設(shè)計（Interaction design）作為獨立交叉的新興學科領(lǐng)域，經(jīng)不斷地發(fā)展和完善，形成了以用戶為中心，旨在提高用戶體驗和產(chǎn)品價值的設(shè)計理念[1]。它主要關(guān)注用戶與產(chǎn)品之間的互動，研究用戶心理、需求、目標和體驗等方面，并與產(chǎn)品功能相結(jié)合，最大程度地讓用戶使用產(chǎn)品時更加快捷流暢、愉悅有效[2]。簡單來說，設(shè)計師根據(jù)用戶場景設(shè)計出用戶與產(chǎn)品的互動行為，從而實現(xiàn)目標。由于交互設(shè)計概念的提出時間還不到40年（Bill Moggridge在1984年首次提出），特別是進入數(shù)字化時代后，隨著產(chǎn)品形式和用戶體驗日趨復雜，多學科各角度的剖析讓交互設(shè)計理論研究更加多元化，業(yè)界對于交互設(shè)計的概念界定仍處于不斷修訂與補充的階段。

（二）交互設(shè)計原則

在互聯(lián)網(wǎng)信息與體驗經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，產(chǎn)品體驗感知、用戶真實需求等都在不斷地重新塑造，為了能夠嚴謹有效地給用戶帶來更有利的產(chǎn)品體驗，采用科學的系統(tǒng)性方法原則，進行交互設(shè)計研究干預和落實，就變得非常必要[3]。筆者借鑒人機交互專家尼爾森（Jakob Nielsen）的尼爾森十大可用性原則，以及筆者的實踐經(jīng)驗，針對APP的產(chǎn)品交互特點和用戶行為習慣，分析APP交互設(shè)計原則的運用[4]。這些原則涵蓋了APP導航設(shè)計、反饋機制、內(nèi)容呈現(xiàn)等方面（如表1）。

二、基于用戶體驗要素的交互設(shè)計策略

（一）用戶體驗要素概述

用戶體驗（User Experience），最早被廣泛認知是源于20世紀90年中期，由用戶體驗設(shè)計師唐納德·諾曼（Donald Norman）提出并推廣[5]。它是研究用戶在使用產(chǎn)品、系統(tǒng)或服務之前，使用期間以及使用后的過程中，通過場景所建立起來的全部主觀感受，包括用戶視聽的感觀體驗、使用的交互體驗、心理的情感體驗各個方面，整體是有價值且有意義的[6]。

為了確?！耙杂脩魹橹行牡脑O(shè)計（User-Centered Design）”，在整個設(shè)計流程中就需要充分考慮到用戶體驗要素。其要素是由戰(zhàn)略、范圍、結(jié)構(gòu)、框架和表現(xiàn)五個層面，所構(gòu)建的一個自下而上的基本架構(gòu)，只有在此架構(gòu)上研究用戶體驗問題，才具有實質(zhì)性意義[7]（如圖1）。從縱向上觀察，每一層面都是根據(jù)其下面層所決定的，底層處理的更多是虛擬抽象的內(nèi)容，而隨著層級上升，也逐步呈現(xiàn)為更具體化的內(nèi)容。從橫向來看，每一層面都有抽象且具體的信息內(nèi)容。同時為了能夠適應產(chǎn)品特征的雙重性，從中間將五個要素層面劃分為兩類：一類是以任務操作為主的功能型產(chǎn)品，另一類是以關(guān)注信息為主的信息型產(chǎn)品。

1.戰(zhàn)略層。需要考慮的是經(jīng)營者與用戶分別想從產(chǎn)品、系統(tǒng)或服務中獲取什么，簡而言之就是產(chǎn)品目標與用戶需求。雖然用戶體驗的開始都起于戰(zhàn)略層，但這并不意味著戰(zhàn)略執(zhí)行前就要完全確定下來。戰(zhàn)略是在不斷地修改與矯正的，并貫穿整個用戶體驗流程。

2.范圍層。當開始考慮能夠為用戶提供什么內(nèi)容與功能，解決多少用戶痛點時，也意味著進入范圍層面，從而確保全部的內(nèi)容需求和功能規(guī)格。內(nèi)容需求是指為用戶所展現(xiàn)的內(nèi)容，功能規(guī)格是對所需功能的詳細說明，兩者都需通過清單化的說明文檔進行整理。

3.結(jié)構(gòu)層。是用戶體驗開始形成的地方，用來設(shè)計產(chǎn)品如何響應用戶需求，明確包含了所有信息與功能的層級邏輯，大部分依舊處于概念性環(huán)節(jié)[8]。軟件開發(fā)的功能型產(chǎn)品，通過交互設(shè)計描述了用戶與產(chǎn)品之間的任務行為關(guān)系。內(nèi)容建設(shè)的信息型產(chǎn)品，采用信息架構(gòu)方式將信息表達給用戶。共同之處都是在理解用戶的行為方式與思考邏輯，以此構(gòu)建用戶體驗。

4.框架層。確定產(chǎn)品的界面設(shè)計、導航設(shè)計和信息設(shè)計，呈現(xiàn)出具象化的物理表現(xiàn)形式，從而實現(xiàn)更好的信息傳達和理解。信息設(shè)計跨越了功能與信息邊界，旨在有效地給用戶傳達想法。導航設(shè)計為用戶指明方向，便于快速找到所需信息。界面設(shè)計通過可交互元素布局，提供給用戶完成任務的能力。

5.表現(xiàn)層。是用戶使用產(chǎn)品時第一時間所接觸的層級，通過美學將內(nèi)容和功能元素匯集一起，完成了其他四個層面的所有目標，并同時滿足用戶視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺五個方面的感官感受，從而提供全方位的感知設(shè)計，提高用戶對產(chǎn)品或服務的滿意度和使用持續(xù)性。

（二）交互設(shè)計中用戶體驗要素應用

以用戶為中心的交互設(shè)計，需要從用戶角度出發(fā)，去感知用戶心理及操作過程。因此，為了優(yōu)化產(chǎn)品的交互體驗，在設(shè)計過程中可通過應用用戶體驗要素的五層關(guān)系，為產(chǎn)品交互設(shè)計各環(huán)節(jié)提供明確的思路指導。在整個產(chǎn)品從０到１的交互設(shè)計過程中，可區(qū)分為做正確的事情、正確的做事情兩個階段轉(zhuǎn)變。當通過與對象的互動來設(shè)計體驗時，可細化“為什么（WHY）”“什么（WHAT）”“如何（HOW）”三個不同層次[9]。整個過程與用戶體驗要素各層面關(guān)系相對應（如圖２）。

做正確的事情階段，產(chǎn)品尚處于抽象概念狀態(tài)，包括產(chǎn)品定位與需求分析兩個重要環(huán)節(jié)。其中產(chǎn)品定位討論為什么要開發(fā)這個產(chǎn)品，企業(yè)與用戶可以通過產(chǎn)品得到什么，是對戰(zhàn)略層中產(chǎn)品目標的定義與用戶需求的挖掘，可指向交互設(shè)計中設(shè)計目標環(huán)節(jié)。需求分析是在探討我們要開發(fā)什么，產(chǎn)品給用戶提供了什么內(nèi)容與功能，確定了范圍層中產(chǎn)品的需求內(nèi)容與功能規(guī)格，對應了交互設(shè)計的信息和功能環(huán)節(jié)。

正確地做事情階段，產(chǎn)品逐步呈現(xiàn)出具體形態(tài)，但也僅是產(chǎn)品的概念設(shè)計環(huán)節(jié)，概念設(shè)計是在研究產(chǎn)品具體該怎么做，其實設(shè)計從產(chǎn)品定位時已經(jīng)開始進行。交互設(shè)計過程包括產(chǎn)品的架構(gòu)和流程、頁面布局、界面設(shè)計，分別對應了用戶體驗要素的結(jié)構(gòu)層、框架層、表現(xiàn)層。

（三）構(gòu)建交互設(shè)計策略

交互設(shè)計是一個由過程、方法和態(tài)度組成的混合工作，關(guān)于過程和方法論的討論，有助于提高設(shè)計的系統(tǒng)性[10]。基于用戶體驗要素的交互設(shè)計策略，深度解析交互設(shè)計過程中用戶體驗要素如何應用，多維度地理解和應用交互設(shè)計的流程和方法（如圖3）?？v向為結(jié)合用戶體驗要素的交互設(shè)計各個環(huán)節(jié)，包括設(shè)計目標、信息和功能、架構(gòu)和流程、頁面布局、界面設(shè)計。橫向為每個設(shè)計環(huán)節(jié)的策略方法，包括設(shè)計方法或工具的應用，以及設(shè)計輸出的階段性結(jié)果。

1.設(shè)計目標。在交互設(shè)計中該環(huán)節(jié)側(cè)重于用戶研究，可劃分為用戶調(diào)研和用戶細分。通過問卷調(diào)查、用戶訪談和焦點小組等用戶調(diào)研手段，可以有效獲取用戶需求，發(fā)現(xiàn)使用前后可能存在的擔憂和阻礙。借助數(shù)據(jù)分析和場景分析等方法，可深入了解不同用戶群體的需求偏好，進一步細分用戶。用戶研究在交互設(shè)計過程中起著至關(guān)重要的作用，不僅明確了目標用戶，而且有助于定義產(chǎn)品目標，為后續(xù)產(chǎn)品設(shè)計提供了研究基礎(chǔ)[11]。該環(huán)節(jié)需要與用戶研究專員共同參與，協(xié)助完成故事版、人物畫像等內(nèi)容輸出。

2.信息和功能。通常包括產(chǎn)品的信息內(nèi)容和功能范圍，為需求的整合分析環(huán)節(jié)。交互設(shè)計師需要參與到需求收集工作中，便于更好地理解產(chǎn)品目標，把握用戶需求，盡可能地設(shè)計出對企業(yè)、產(chǎn)品及用戶共贏的前瞻性設(shè)計方案。對于此環(huán)節(jié)繁雜的需求需要進行優(yōu)先級劃分，可通過KANO模型、馬斯洛需求圖等方法，從而在有限的時間和資源下優(yōu)先滿足用戶最需要的需求，降低不必要的開發(fā)成本和時間，避免無謂的功能復雜化，從而更好地滿足用戶的需求并提高用戶體驗。最終協(xié)助產(chǎn)品經(jīng)理輸出簡潔、量化、客觀的需求文檔和功能清單。

3.架構(gòu)和流程。由規(guī)范的架構(gòu)設(shè)計與任務流程構(gòu)成。架構(gòu)設(shè)計需要根據(jù)需求的研究，來確定產(chǎn)品功能架構(gòu)的各個功能模塊，再針對每個模塊的詳細內(nèi)容，采用卡片分類等有效方法制作信息架構(gòu)，以確定合適的信息分類方式與層級關(guān)系。任務流程設(shè)計是通過場景化思維將雜亂無章的功能點，根據(jù)用戶目標有次序地組織起來的過程。所以及時更新和優(yōu)化架構(gòu)設(shè)計與任務流程，是提高用戶效率和體驗的關(guān)鍵因素之一。自然此交互設(shè)計環(huán)節(jié)輸出的是產(chǎn)品的功能架構(gòu)圖、信息架構(gòu)圖、功能流程圖。

4.頁面布局。此環(huán)節(jié)已逐步形成了產(chǎn)品的具體形態(tài)，包括產(chǎn)品的導航設(shè)計與原型設(shè)計。導航設(shè)計關(guān)注的是如何為用戶提供方便且易用的導航方式，幫助用戶輕松地理解和使用產(chǎn)品，從快速找到所需的功能與信息，提高產(chǎn)品的用戶體驗。原型設(shè)計從簡易的低保真線框圖再到可交互的高保真原型圖，其目的是勾勒出界面結(jié)構(gòu)和布局，模擬用戶與界面之間的交互，實現(xiàn)用戶與產(chǎn)品間的信息傳遞。整個頁面布局設(shè)計需要遵循一定的視覺設(shè)計心理學，如格式塔定律，通過接近性、相似性、封閉性、連續(xù)性等設(shè)計原則，讓頁面布局更優(yōu)雅，信息條理更清晰，方便用戶瀏覽，從而提升用戶體驗[12]，最終輸出產(chǎn)品頁面流程圖，以及產(chǎn)品原型圖。

5.界面設(shè)計。具體可劃分為設(shè)計原則與界面要素兩模塊。為了確保產(chǎn)品在不同的設(shè)備和平臺上都具有較好的交互體驗，不僅需要考慮產(chǎn)品的系統(tǒng)與設(shè)備特性，包括不同操作系統(tǒng)、硬件設(shè)備和軟件環(huán)境等因素，以便做出相應的優(yōu)化調(diào)整。同時，也要遵循平臺與組件規(guī)范，通過可用性原則介入，保持界面要素的一致性、可預期性等，以提高產(chǎn)品的易用度和用戶滿意度。到了最后交互環(huán)節(jié)可完成產(chǎn)品UI設(shè)計、產(chǎn)品DEMO輸出。

三、中國高校圖書館APP的發(fā)展現(xiàn)狀與展望

（一）目前發(fā)展現(xiàn)狀

通過用戶訪談的方式，深入了解高校圖書館現(xiàn)存的問題和用戶需求，挖掘并塑造新型高校圖書館的觀念和方式，探索其實現(xiàn)的可能性，從而為后期的高校圖書館APP交互設(shè)計研究提供有價值的參考和指導。選擇山東、山西、廣西、湖南、遼寧五省10所高校進行研究，每省涵蓋本科和?？聘?所，其中參與訪談師生的?？啤⒈究坪脱芯可鷮W歷各2人，五省總計30人，涉及女生17人，男生13人。研究將按照用戶使用圖書館前、中、后行為路徑的需求進行分類整理，為尋找設(shè)計機會提供依據(jù)（如表2）。

經(jīng)過前期訪談研究，基本上對高校圖書館的用戶需求點有了一定的認知。為了更加深入了解高校圖書館APP目前發(fā)展狀況，需要對相關(guān)競品進行一定的深度分析。通過分析和總結(jié)競品的共同設(shè)計，避免了錯誤的盲點設(shè)計，同時找出競品現(xiàn)存問題，為產(chǎn)品差異化提供前期經(jīng)驗基礎(chǔ)。為此下載并使用了國內(nèi)評分領(lǐng)先且具有代表性的幾款高校圖書館APP，并按照用戶體驗要素的五個層面進行多維度競品對比分析（如表3）?？砂l(fā)現(xiàn)我國高校圖書館APP尚處于發(fā)展階段，雖然能夠基本滿足用戶必要的借閱需求，但卻仍舊缺乏個性且優(yōu)質(zhì)的借閱服務體驗。同時借閱過程中類似書籍交流、資源共享等期望和興奮型需求方面相對落后，無法形成交流學習的氛圍，導致APP黏度較低，可見未來高校圖書館APP仍存在較大的發(fā)展空間。

（二）未來發(fā)展趨勢

隨著“資源共享”理念的普及和后疫情時代的影響，在線教育迎來了新的機遇，在線學習的迫切性和重要性再一次凸顯[13]。目前，用戶對移動端產(chǎn)品的使用度較高，其中一個主要原因是移動端能夠較大程度地利用碎片化時間，與傳統(tǒng)圖書館面臨各種服務問題不同，移動圖書館以其方便、快捷、實時等特點，提供更加便捷高效的信息服務[14]。同時，高校圖書館APP也成為學生交流學習的重要紐帶和圈子，為學生提供更加豐富、多元化的學習資源和服務。

未來高校圖書館APP的發(fā)展趨勢需要深度重視用戶體驗服務[15]。首先，需要掌握學生使用APP的習慣和喜好，定期進行使用體驗評估，提供更加個性化書籍借閱與推薦等服務，以滿足每位學生的不同需求。其次，在APP架構(gòu)設(shè)計與界面設(shè)計上，應注重可用性原則，以用戶為核心，提供優(yōu)質(zhì)的操作體驗。此外，高校圖書館APP還需加強與其他教育資源的合作，提升產(chǎn)品自身黏度和用戶滿意度，例如通過開展在線書籍交流會、在線講座、數(shù)字化展覽、公開課等資源[16]。最后，整合新技術(shù)，例如數(shù)據(jù)分析、智能算法、虛擬現(xiàn)實等，可以打造更加優(yōu)質(zhì)的移動學習體驗，滿足學生“隨時學習”的需求。總之，未來高校圖書館APP的發(fā)展應該提供更加便捷、個性和可靠的借閱服務體驗，同時借助資源聯(lián)動和新技術(shù)來促進用戶與產(chǎn)品的協(xié)同發(fā)展。

四、基于用戶體驗要素的高校圖書館APP " " " " " "交互設(shè)計實踐

在上述高校圖書館APP現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，按照基于用戶體驗要素的交互設(shè)計策略，設(shè)計一款高校圖書館APP進行交互實踐研究，并完成對本文交互設(shè)計策略的驗證和APP的優(yōu)化，從而為高校圖書館APP的發(fā)展提供一定的參考價值，促進其不斷創(chuàng)新。

（一）設(shè)計目標

開展用戶研究工作，細分并建立目標用戶的人物畫像（如圖4）。這對后期APP交互設(shè)計過程非常有幫助，只有清晰地了解目標用戶，才能更好地為其進行設(shè)計服務，從而吸引更多的用戶使用。因此，必須始終圍繞著目標用戶去開展交互設(shè)計工作，不斷提升用戶體驗，讓產(chǎn)品更加符合用戶需求。

（二）信息和功能

基于產(chǎn)品目標和資源可行性的考慮，并根據(jù)用戶調(diào)研、團隊頭腦風暴和競爭對手啟示，完成了需求收集和篩查任務。后續(xù)通過KANO模型進行需求優(yōu)先級排序，其中必備型需求包括基本的書籍信息檢索和館藏信息，是高校圖書館APP中不可或缺的需求點。期望型需求包括了熱門書籍推薦、書籍篩選方式以及逾期提醒等需求，進一步貼心地提升了用戶使用體驗。興奮型需求方面，以書籍分享的交流圈和以資源共享的在線教育，既滿足了學生知識討論與學習的需求，又滿足了學校提升學習氛圍的需求，也滿足了產(chǎn)品提高用戶粘性的需求。作為一款功能型和信息型共存的產(chǎn)品，除了編寫需求文檔外，還需整理APP的功能清單，以便后續(xù)的架構(gòu)設(shè)計工作。

（三）架構(gòu)和流程

APP功能架構(gòu)可劃分為書籍檢索、在線教育、書籍交流、個人信息四個重要模塊（如圖5）。書籍檢索模塊可分為直接檢索和間接檢索兩種方式，對于目標明確的用戶，可直接使用搜索入口。而對于目標模糊的用戶，可通過書籍分類、熱門推薦、排行榜、篩選標簽等功能，逐步清晰目標并幫助完成書籍檢索，最終選擇滿意的書籍。在線教育模塊可以通過校內(nèi)外資源支持，提供講座、展覽、公開課等功能。書籍交流模塊是滿足學生知識分享的重要功能，也是與競品拉開差距的關(guān)鍵。該模塊既可以圍繞所借書籍進行書籍分享功能設(shè)計，也可以通過咨詢功能來尋求相關(guān)書籍的推薦，所以帖子發(fā)布和消息通知功能是必不可少的。個人信息模塊，為用戶提供實時查看個人資料、借閱狀態(tài)、書籍收藏等功能，幫助用戶更好管理書籍借閱信息。

與架構(gòu)設(shè)計緊密相連的就是任務流程設(shè)計，整個過程需對照用戶實際行為進行步步推導，明確信息與動作的交替，為用戶提供多條任務流程，以達到用戶目標和期望[17]。如模擬某學生想要了解圖書館內(nèi)某本書的館藏位置，在無異常情況下，學生首先需明確所借取書籍的書名、作者等關(guān)鍵信息，然后通過咨詢圖書館管理員或查詢機來找到書籍位置。但如果學生怕在尋找途中忘記位置，常見做法就是將信息記錄下來，這樣就不用因返回重復詢問而沮喪，這也是另一條任務流程?？梢娫谕瑯荧@取館藏位置的任務中，為了避免重復性工作，任務流程應該彼此聯(lián)系，讓用戶快速簡單地完成任務的同時提高滿意度。

（四）頁面布局

以上述查詢書籍館藏位置的任務為例，通過用戶行為路徑進行了信息與功能的導航設(shè)計和頁面布局，呈現(xiàn)出具體的產(chǎn)品原型圖（如圖6）。整個頁面簡約清晰，底部標簽式導航可直接來到首頁，點擊搜索框進入搜索頁，并分為待輸入、識別中、結(jié)果展示三種狀態(tài)，待輸入提供了歷史記錄、猜你想搜等人性化提示功能。識別中支持關(guān)鍵詞匹配，靈活高效地協(xié)助用戶記憶。結(jié)果展示采用標題式列表導航，清晰的結(jié)構(gòu)易于用戶選擇書籍。點擊所需查看的書籍進入詳情頁，其布局由三個信息模塊構(gòu)成，包括書籍、館藏和評論信息。其中，館藏信息直接提供了目標任務所需的書籍位置，避免用戶執(zhí)行重復操作，也可對所需借閱書籍收藏，后續(xù)可直接通過收藏入口查詢詳情。整個導航及布局貼近用戶場景，將概念流程關(guān)系清晰地可視化呈現(xiàn)，通過細化頁面中元素排列，厘清頁面間跳轉(zhuǎn)關(guān)系，幫助用戶更輕松地尋找書籍位置。

（五）界面設(shè)計

根據(jù)產(chǎn)品原型圖進行視覺設(shè)計，需注意在考慮直觀的視覺感受的同時，還需要綜合考慮信息傳達和操作體驗，最終輸出UI設(shè)計圖（如圖7）。學生是高校圖書APP的主要用戶，選擇以青綠色為主的色彩搭配，符合學習類APP視覺定位，迎合了學生清新舒適的視覺感受。同時，采用簡約的扁平化設(shè)計風格，并配合顏色、文字、圖標等視覺語言的基本規(guī)則，使界面直觀且簡潔地凸顯重點信息，減少用戶認知障礙[18]。此外，在設(shè)計中加入了滑動、最小化、融合等微動效，不僅增加了用戶頁面操作的互動體驗感，而且更佳靈活地傳達了信息內(nèi)容。

五、結(jié)語

構(gòu)建基于用戶體驗要素的交互設(shè)計策略，深度解析交互設(shè)計過程中用戶體驗要素如何應用，借此為以用戶體驗要素為基礎(chǔ)的交互設(shè)計研究提供理論依據(jù)，促進交互設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展。針對高校圖書館APP交互優(yōu)化設(shè)計，經(jīng)過設(shè)計目標、信息和功能、架構(gòu)和流程、頁面布局、界面設(shè)計五個交互環(huán)節(jié)的研究，得到了能夠提升高校圖書館APP使用體驗的優(yōu)化方案?，F(xiàn)今高校圖書館APP的用戶痛點主要集中在缺乏個性化借閱體驗和學習交流氛圍，是否能夠提供書籍分類推薦、在線讀書交流、教育資源合作、新技術(shù)支持等，來提升用戶使用黏性，完成對高校圖書館APP優(yōu)化。本文旨在借助用戶體驗要素進行交互設(shè)計研究，未來針對不同的研究對象、使用場景和交互方式，可通過策略構(gòu)建和案例驗證相結(jié)合的方式繼續(xù)深入探索與完善，以提升產(chǎn)品的用戶使用體驗和滿意度，避免盲目設(shè)計。

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作者簡介：唐瑛，碩士，廣東東軟學院數(shù)字媒體與設(shè)計學院助教。研究方向：人機交互設(shè)計、服務設(shè)計、體驗設(shè)計。