高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐

基金項(xiàng)目：廣東省普通高校人文社科類創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“粵港澳大灣區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展決策支持系統(tǒng)研究”（2020WCXTD008）; 廣州華商學(xué)院課程思政試點(diǎn)課程項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”（HS2021KCSZ50）

作者簡(jiǎn)介：許麗娟（1979-），女，廣州華商學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)；朱丹陽(yáng)（1966-），女，廣州華商學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、信息管理與工程；賀艷春（1987-），女，廣州華商學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用 。

摘" 要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政教育背景下，探索高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中開(kāi)展思政建設(shè)的思路，并提出了具體建設(shè)措施，包括建立具有思政育人能力的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、融入課程思政的教學(xué)方案和考核評(píng)價(jià)方案，總結(jié)了課程建設(shè)研究實(shí)踐成效，在達(dá)成了課程教學(xué)知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)責(zé)任感、道德規(guī)范和社會(huì)法治意識(shí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)了課程思政育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程思政；思政育人；大思政課

中圖分類號(hào)：G642；F270-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202309007

Research and Practice on Ideological and Political Construction of Innovation and Entrepreneurship Basic Courses in Universities

Xu Lijuan，Zhu Danyang，He Yanchun

（School of Data Science， Guangzhou Huashang University， Guangzhou 511300，China）

英文摘要Abstract：In the context of innovation and entrepreneurship education and curriculum ideological and political education，this article explores the ideas for universities to carry out ideological and political construction in innovation and entrepreneurship basic courses， proposes specific construction measures， including establishing a curriculum teaching team with ideological and political education capabilities， integrating curriculum ideological and political teaching plans and assessment evaluation plans，and summarizes the practical results of curriculum construction research.While achieving the goals of curriculum teaching knowledge and ability，It has stimulated students’awareness of innovation and entrepreneurship，cultivated their spirit of innovation and entrepreneurship，teamwork，social responsibility， moral standards，and social rule of law，and quietly achieved the goal of ideological and political education in the curriculum.

Key Words：Innovation and Entrepreneurship;Curriculum Ideological and Political Education;Ideological and Political Education;Great Ideological and Political Course

0" 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中的地位逐漸凸顯，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。2017年1月，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，在“全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”中強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，鼓勵(lì)高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和管理制度，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”［1］。與此同時(shí)，課程思政在高等教育中也扮演著越來(lái)越重要的角色。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，優(yōu)化政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)課程思政內(nèi)容供給，提升教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力［2］。2022 年，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，要求在各類專業(yè)課中加入思政元素，并對(duì)如何貫徹落實(shí)以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心的教學(xué)理念提出了新要求?！按笏颊n”的核心是“融”， 本質(zhì)上是要在課程中融入現(xiàn)實(shí)、 融入實(shí)踐、 融入時(shí)代［3］。將生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)素材，用現(xiàn)實(shí)的力量打動(dòng)人；理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在鮮活的課程實(shí)踐中學(xué)以致用；立足時(shí)代主線把握時(shí)代脈搏，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，教學(xué)案例傳遞時(shí)代關(guān)切，用時(shí)代的力量激勵(lì)人［3］。

研究團(tuán)隊(duì)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政育人的國(guó)家教育政策為背景，以廣州華商學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為例，探索高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中融入思政育人的方法和策略，并總結(jié)了開(kāi)展課程思政建設(shè)的思路、措施和成效。

1" 建設(shè)思路和方法

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是一門注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的課程，課程主要介紹創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方法論。通過(guò)剖析成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)［4］。課程思政建設(shè)的思路和方法如下。

1.1" 建設(shè)思路

明確課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)，圍繞這3個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)課程建設(shè)實(shí)踐工作。

以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以內(nèi)容為載體，以團(tuán)隊(duì)為單位，以育人為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［5］。

通過(guò)案例分析、課堂討論、實(shí)踐操作等多種方式，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維［6］。

注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力和競(jìng)爭(zhēng)力。

注重課程思政元素的實(shí)效性和針對(duì)性，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選取“融入現(xiàn)實(shí)、 融入實(shí)踐、 融入時(shí)代”的課程思政元素，通過(guò)多種方式進(jìn)行引導(dǎo)和教育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思政育人效果［7］。

1.2" 建設(shè)方法

課程思政建設(shè)整體采用團(tuán)隊(duì)共建的方式，由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定全套教學(xué)方案和評(píng)價(jià)方案，準(zhǔn)備好融入課程思政元素的教學(xué)資源，并在實(shí)際教學(xué)中予以實(shí)施應(yīng)用。

專創(chuàng)融合，校企共建。結(jié)合信息技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)挖掘思政元素，將思政內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)中聘請(qǐng)企業(yè)專家授課，引入企業(yè)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和技術(shù)。

線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中使用超星爾雅線上教輔平臺(tái)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

對(duì)課程建設(shè)實(shí)施成效采用團(tuán)隊(duì)自評(píng)和教研項(xiàng)目評(píng)審專家評(píng)審相結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠客觀反映課程建設(shè)的各個(gè)方面，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，為進(jìn)一步優(yōu)化課程思政建設(shè)工作提供依據(jù)。

2" 課程建設(shè)具體措施

2.1" 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立一支有思政育人能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力、社會(huì)責(zé)任感、道德規(guī)范和法治意識(shí)的高素質(zhì)人才提供有力的師資保障。首先，從建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)入手，選拔具有相關(guān)學(xué)科背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師組成課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。然后，通過(guò)邀請(qǐng)專家舉辦講座、組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教研會(huì)議等方式逐步提高團(tuán)隊(duì)教師的德育意識(shí)和德育能力，提高教師將專業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合的教學(xué)能力，并承擔(dān)課程教學(xué)方案的制定和授課等主要任務(wù)［8］。

2.2" 制定課程教學(xué)方案

由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定融入課程思政的教學(xué)方案，在方案中明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，以及教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。形成以課程知識(shí)為主、深度融合思政元素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程。

2.2.1" 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；了解發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和篩選機(jī)會(huì)的基本方法；掌握如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的商業(yè)模式并制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)；掌握如何打造高效的核心團(tuán)隊(duì)并整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源；掌握如何開(kāi)辦新企業(yè)并進(jìn)行企業(yè)日常管理、營(yíng)銷管理和風(fēng)險(xiǎn)管控等。

能力目標(biāo)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備的“六能”：自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)線上和線下的自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的理念和自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和案例、觀看教學(xué)視頻，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力；通過(guò)課堂主題活動(dòng)和撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力［9］。

思政目標(biāo)。在課程教學(xué)過(guò)程中設(shè)置適合的“融入現(xiàn)實(shí)、 融入實(shí)踐、 融入時(shí)代”的課程思政案例，激發(fā)學(xué)生的民族自信和愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生樹(shù)立報(bào)國(guó)理想［10］。重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)責(zé)任感、道德規(guī)范和社會(huì)法治意識(shí)。堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人［11］。

2.2.2" 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面采用“四位一體”法：集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本流程和基本方法于一體，注重課程思政元素的融入，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適合的課程思政案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠受到思政教育的熏陶，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)［12］。融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

2.2.3" 教學(xué)模式和教學(xué)方法

教學(xué)模式采用線上線下相結(jié)合的“SPOC+半翻轉(zhuǎn)課堂”：在超星爾雅平臺(tái)發(fā)布課程內(nèi)容和教學(xué)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展小規(guī)模的SPOC課程，利用線下半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)［13］。

教學(xué)方法包括：以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法，例如：課堂講授、課堂討論、課后閱讀指導(dǎo)；以直接感知為主的方法，例如：課程知識(shí)目標(biāo)和思政案例視頻演示；以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，例如：撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)、創(chuàng)辦企業(yè)、參加大創(chuàng)項(xiàng)目和競(jìng)賽等；以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)方法，例如布置能夠拓展學(xué)生視野的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3" 制定課程考核評(píng)價(jià)方案

2.3.1" 課程考核方案

為了研究分析教學(xué)實(shí)踐是否達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)，研究團(tuán)隊(duì)將思政教育納入課程考核，制定了融入課程思政的考核評(píng)價(jià)方案，如圖1所示。設(shè)置平時(shí)成績(jī)中思政教育考核占比為10%，同時(shí)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書(shū)的項(xiàng)目選題、內(nèi)容和原創(chuàng)性、社會(huì)價(jià)值、團(tuán)隊(duì)分工，結(jié)合學(xué)生答辯表現(xiàn)，來(lái)綜合評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果。

2.3.2" 教學(xué)效果評(píng)價(jià)方案

根據(jù)課程教學(xué)3層目標(biāo)，結(jié)合課程考核方案，制定了能夠客觀反映課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如表2所示。通過(guò)學(xué)生期末成績(jī)優(yōu)良率來(lái)評(píng)價(jià)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況；通過(guò)學(xué)生課程學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)能力目標(biāo)達(dá)成情況；通過(guò)對(duì)學(xué)生期末創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書(shū)的選題、內(nèi)容的完善度和原創(chuàng)性、社會(huì)價(jià)值、團(tuán)隊(duì)分工、答辯表現(xiàn)，以及平時(shí)線上思政案例完成度的綜合評(píng)分得出思政育人優(yōu)良率，以此為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)責(zé)任感和道德法治意識(shí)的思政目標(biāo)達(dá)成情況。

3" 實(shí)踐成效

研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)一年的課程思政建設(shè)理論方法研究和實(shí)踐，目前已取得了初步的成效，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

將課程知識(shí)與思政育人教學(xué)元素有機(jī)融合的教學(xué)能力，形成了一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資格和思政育人能力的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

取得了良好的課程教學(xué)效果。根據(jù)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)方案，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)所在單位2020級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程專業(yè)157位同學(xué)的課程期末考核成績(jī)、課程學(xué)習(xí)問(wèn)卷和思政育人成效調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示，學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率達(dá)到64.7%，超過(guò)85.0%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)課程學(xué)習(xí)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力及解決問(wèn)題能力得到了提升，83.0%的同學(xué)通過(guò)課程學(xué)習(xí)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，具備了社會(huì)責(zé)任感、道德規(guī)范和社會(huì)法治意識(shí)。分析結(jié)果表明，課程教學(xué)在達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時(shí)達(dá)成了思政育人目標(biāo)。

提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐探索。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政育人的成效也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的數(shù)量和質(zhì)量逐步提升［14］。一些學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，展示了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。一些學(xué)生成功地創(chuàng)立了自己的公司，實(shí)現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，體現(xiàn)了課程對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極推動(dòng)作用。

4" 結(jié)語(yǔ)

研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)開(kāi)展課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐，探索出了適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的思政育人模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中設(shè)置了“融入現(xiàn)實(shí)、 融入實(shí)踐、 融入時(shí)代”的思政案例，實(shí)現(xiàn)了思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，同時(shí)達(dá)成了課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政育人目標(biāo)，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到了實(shí)處。

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（責(zé)任編輯：張雙鈺）