地方高校課程思政建設(shè)探究

基金項(xiàng)目：桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“課程思政與專業(yè)教育課程《互聯(lián)網(wǎng)金融》融合的探索與實(shí)踐”（JGB202115）

作者簡(jiǎn)介：蘇芷儀（1982-），女，桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院教授，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)金融、戰(zhàn)略管理、創(chuàng)新管理；邵森繹（1999-），女，桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院碩士研究生，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)金融、企業(yè)社會(huì)責(zé)任；唐貞（1982-），女，桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院講師，研究方向：會(huì)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)金融；韋曉梨（1991-），女，桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院講師，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)金融。

摘" 要：課程思政建設(shè)是教學(xué)改革的重要組成部分，但目前專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容多為理論授課，對(duì)思想政治教育理論與方法方面關(guān)注較少。以地方高?！痘ヂ?lián)網(wǎng)金融》課程為例，基于現(xiàn)代化技術(shù)，從教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)體系4個(gè)方面構(gòu)建“課程思政”與專業(yè)教育協(xié)同育人的精準(zhǔn)融合模式，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，使價(jià)值觀教育與知識(shí)傳授同時(shí)達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：思政建設(shè)；互聯(lián)網(wǎng)金融；精準(zhǔn)教學(xué)；人工智能技術(shù)；精準(zhǔn)滴灌

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202307058

Exploration of Curriculum Ideological and Political Construction in Local Universities：Taking the Course “Internet Finance”as an Example

Su Zhiyi，Shao Senyi，Tang Zhen，Wei Xiaoli

（School of Business， Guilin University of Electronic Technology， Guilin" 541004，China）

英文摘要Abstract：" Taking the professional course of “Internet Finance” as an example， this paper analyzes the challenges faced in the process of realizing “curriculum ideology and politics” and professional education collaborative education by studying the educational characteristics and models of “curriculum ideology and politics”， finds the link point between “curriculum ideology and politics” and professional education collaborative education， and constructs an effective integration model of “curriculum ideology and politics” and professional education collaborative education from four aspects： syllabus， teaching design， teaching method and curriculum evaluation system. Give full play to the educational role of professional courses， and promote the resonance of value education and knowledge transfer at the same frequency.

Key Words：Ideological and Political Construction; Internet Finance; Precision Teaching; Artificial Intelligence Technology; Precision Drip Irrigation

0" 引言

課程思政是基于國(guó)家意識(shí)形態(tài)、戰(zhàn)略高度、高等教育育人本質(zhì)、立德樹人要求而提出的提升高校思想政治教育的重要舉措。2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，要大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用。由此可見人工智能時(shí)代科技與教育的融合勢(shì)在必行。因此，為了應(yīng)對(duì)新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)自媒體帶來的各種價(jià)值觀沖擊，課程思政建設(shè)應(yīng)有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)積極應(yīng)對(duì)變化［1-3］。

《互聯(lián)網(wǎng)金融》是金融領(lǐng)域出現(xiàn)的一門新興學(xué)科，其課程具有內(nèi)容涉及廣泛、靈活性強(qiáng)、更新迭代快等特征［4］，越來越多的高校都開設(shè)《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程。但少數(shù)高校沒有充分地與課程思政相結(jié)合，且在課堂中仍使用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏對(duì)人工智能技術(shù)的應(yīng)用［5-6］，在教學(xué)效果和考核體系上沒有收到顯著效果。學(xué)生在課后缺乏思想素質(zhì)的提升，不能很好地將互聯(lián)網(wǎng)金融與思想政治進(jìn)行融合，因此以人工智能技術(shù)為載體的課程思政與專業(yè)教育融合已刻不容緩。

1" 互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設(shè)的必要性

1.1" 有助于在其他課程中應(yīng)用《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

教師作為課程思政改革的關(guān)鍵推進(jìn)者，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)將課程思政的內(nèi)涵、價(jià)值和特點(diǎn)引入《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程中，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使專業(yè)能力得到提升的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)，努力造就德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和品學(xué)兼優(yōu)的接班人。同時(shí)在《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程中，積累思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀的教學(xué)成果能起到引領(lǐng)作用，對(duì)其他課程思政建設(shè)與我國(guó)高校思政建設(shè)的進(jìn)程起到推動(dòng)作用。

1.2" 有助于培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有職業(yè)素養(yǎng)的金融人才

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)中金融信息海量且良莠不齊、真?zhèn)坞y辨，與互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)的違法犯罪案件，近年來有所增長(zhǎng)，這使得具備扎實(shí)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)知識(shí)、正確價(jià)值觀念及良好職業(yè)道德素養(yǎng)的專業(yè)人才越來越成為剛性需求。但目前《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程沒能充分發(fā)揮思想政治教育功能，存在重理論實(shí)踐、輕人文素質(zhì)及價(jià)值理念的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生容易受“利益至上”思想的左右，做出與道德不相符的舉動(dòng)，甚至觸犯法律。因此在《互聯(lián)網(wǎng)金融》教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)課程思政改革，彌補(bǔ)《互聯(lián)網(wǎng)金融》專業(yè)課程在教學(xué)過程中對(duì)品德教育的不足，為學(xué)生指引正確方向，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，重要性不言而喻。

1.3" 人工智能技術(shù)對(duì)課程思政的重要性

信息時(shí)代，人工智能技術(shù)與專業(yè)教育深度融合所形成的高級(jí)教育形態(tài)已成為大趨所勢(shì)?！兑庖姟穼?duì)課程思政建設(shè)提出了精準(zhǔn)化與信息化的要求，人工智能技術(shù)能通過大數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)與強(qiáng)算法等手段驅(qū)動(dòng)高校課程思政精準(zhǔn)教學(xué)［7］，實(shí)施框架包括精準(zhǔn)學(xué)情識(shí)別與畫像、精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容定制與推送、精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)跟蹤與預(yù)測(cè)、精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)教學(xué)決策等［8］，從而達(dá)到精準(zhǔn)構(gòu)建知識(shí)圖譜，深入挖掘思政元素使其與不同課程類型的不同專業(yè)課程緊密結(jié)合，建立思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)等清晰的映射關(guān)系，實(shí)時(shí)提取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力效果分析與反饋的效果，最終推進(jìn)課程思政建設(shè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)與全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2" 《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1" 《互聯(lián)網(wǎng)金融》思政課程建設(shè)的整體現(xiàn)狀

目前將《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程與思政相結(jié)合存在一定難度，一方面要求教師在授課過程中充分精準(zhǔn)地體現(xiàn)思政元素，構(gòu)建課程政治的長(zhǎng)效教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教育過程由“一對(duì)多”到“一對(duì)一”的轉(zhuǎn)變，提升課程思政教學(xué)的導(dǎo)向性與針對(duì)性；另一方面還要求教師構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行精準(zhǔn)跟蹤、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)［9］。但在實(shí)踐中教師往往難以做到全面兼顧，導(dǎo)致《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程思政建設(shè)的效果不理想。

2.2" 《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程思政建設(shè)存在的問題

《互聯(lián)網(wǎng)金融》教學(xué)內(nèi)容多為理論授課，對(duì)思想政治教育理論與方法方面關(guān)注較少。從形式上分析課程思政與專業(yè)課程幾乎是互相獨(dú)立的。從內(nèi)容上分析專業(yè)教育課程沒有引入課程思政的思想政治教育理念，缺乏學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有實(shí)現(xiàn)與“課程思政”的相互融合。從方法上分析課程思政依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有合理利用智能技術(shù)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程評(píng)估等方面存在局限，不能滿足數(shù)學(xué)發(fā)展的要求。

2.2.1" 課程思政教學(xué)大綱不完善且針對(duì)性低

思政教育和互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教育存在“兩張皮”現(xiàn)象。課程思政缺乏完善的教學(xué)大綱是其主要原因之一，首先，目前教學(xué)大綱不能精確地捕捉到相匹配的思政元素，思政建設(shè)存在定位與內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位的問題;其次，現(xiàn)有的教學(xué)大綱思政內(nèi)容針對(duì)性較低，“漫灌式”教學(xué)模式無法制定更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精準(zhǔn)推薦合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校教師重成績(jī)、輕德育的現(xiàn)象普遍存在，專業(yè)課程與思政教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性不高，思政元素與教學(xué)大綱兩者并未做到精準(zhǔn)融合。

2.2.2" 課程思政實(shí)施方法的多樣性不足

《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程內(nèi)容覆蓋廣泛且分散，因此在該課程中精準(zhǔn)匹配到思政元素并進(jìn)行梳理就顯得十分重要。但目前大多院校的課程思政實(shí)施方法千篇一律，并未形成一套完善的課程思政體系。在積極性調(diào)動(dòng)方面，高校大多選擇會(huì)議、宣講等方式進(jìn)行宣傳，并沒有合理運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）等現(xiàn)代化信息技術(shù)搭建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境形成沉浸式、體驗(yàn)式等新型學(xué)習(xí)空間，提高教師與學(xué)生的參與度。在推動(dòng)思政課程教學(xué)方面，部分高校采用傳統(tǒng)的“漫灌式”，并沒有積極運(yùn)用差異檢測(cè)、情感分析等信息技術(shù)開展差異性、個(gè)性化教學(xué)達(dá)到“精準(zhǔn)滴灌”的教學(xué)效果。因此，目前課程思政在宣傳和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性，教師在課程思政建設(shè)中的積極性和學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的踴躍性都難以得到提高。

2.2.3" 缺乏精準(zhǔn)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、愛崗敬業(yè)的價(jià)值觀都是《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程思政實(shí)施的目標(biāo)，科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于貿(mào)易類專業(yè)課程思政建設(shè)是一種強(qiáng)有力的措施，能有效地評(píng)價(jià)專業(yè)課程教師思政育人的效果。但現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系在精準(zhǔn)方面存在不足：首先，雖然大部分學(xué)生可塑性強(qiáng)，能有效提升自身覺悟，然而學(xué)生覺悟、思想轉(zhuǎn)換作為課程思政的實(shí)施效果難以被量化為可觀的指標(biāo)。其次，《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程思政覆蓋范圍廣泛，目前評(píng)價(jià)體系難以診斷、預(yù)測(cè)、跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握其思想狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)情難以得到全面評(píng)估。

3" 《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程思政建設(shè)的有效途徑

3.1" 完善教學(xué)大綱，精準(zhǔn)挖掘思政元素

目前教學(xué)大綱主要以教材內(nèi)容為主。進(jìn)行思政課程建設(shè)時(shí)，思政元素應(yīng)體現(xiàn)在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程考核等方面。機(jī)器學(xué)習(xí)能深入挖掘思政元素，使其與不同課程類型的不同專業(yè)課程緊密結(jié)合，建立思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)等清晰的映射關(guān)系［10］；自然語言處理與深度學(xué)習(xí)能利用大量人工標(biāo)注文本數(shù)據(jù)進(jìn)行思政元素挖掘與模型構(gòu)建，對(duì)課程核心價(jià)值觀進(jìn)行凝結(jié)，將課程落實(shí)到實(shí)處［11］；機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理、鏈接預(yù)測(cè)等技術(shù)能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、轉(zhuǎn)換與導(dǎo)入，最終形成知識(shí)圖譜從而實(shí)現(xiàn)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入到相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)金融案例中的效果，精準(zhǔn)地體現(xiàn)每個(gè)思政元素，使課程思政理念深入人心。

《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程大體分為眾籌、P2P網(wǎng)貸、第三方支付、大數(shù)據(jù)金融等章節(jié)，表1將針對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行《互聯(lián)網(wǎng)金融》思政建設(shè)元素匹配的具體實(shí)施梳理。

3.2" 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化“思政元素”融入

通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升專業(yè)教育的育人質(zhì)量，在“課程思政”的融入上下功夫，以數(shù)據(jù)化、自動(dòng)化的呈現(xiàn)方式推動(dòng)思想政治教育資源優(yōu)化配置的同時(shí)，及時(shí)更新教學(xué)手段，將豐富的育人元素融入《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程教學(xué)中，具體實(shí)施方法如表2所示。

3.3" 改進(jìn)教學(xué)方式，達(dá)到“精準(zhǔn)滴灌”效果

《互聯(lián)網(wǎng)金融》與課程思政融合，是幫助大學(xué)生樹立正確三觀的重要途徑。當(dāng)前的教案與教法，難以適用于加入思政元素的課程體系，且針對(duì)性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞大學(xué)生關(guān)心的問題，根據(jù)學(xué)生的思想差異、學(xué)習(xí)偏好、互動(dòng)偏好，把傳授知識(shí)與思想教育相結(jié)合，達(dá)到“一對(duì)一”的教學(xué)效果。人工智能技術(shù)能實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)滴灌”教學(xué)效果。首先，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能通過差異檢測(cè)精確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與弱點(diǎn)，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有利于教師在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)之后，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)［9］。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Augmented Reality）等現(xiàn)代化技術(shù)能打造新穎、更富可能性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，學(xué)生可以不受空間和時(shí)間的限制去學(xué)習(xí)《互聯(lián)網(wǎng)金融》專業(yè)課程。

3.4" 重塑課程考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)跟蹤評(píng)估

在《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程教學(xué)中融入課程思政時(shí)，應(yīng)采取更靈活的考核評(píng)價(jià)手段，特別是應(yīng)對(duì)思政教學(xué)目標(biāo)是否能得到充分的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估，以確保課程思政開展能得到滿意的效果。人工智能技術(shù)能基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)軌跡等，通過精準(zhǔn)跟蹤、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)，逐步推演出學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中全貌［12］。

首先在學(xué)情識(shí)別方面可以使用聚類算法、降維算法和支持向量機(jī)算法等機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，將學(xué)生在《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程學(xué)習(xí)中留下的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)分組和分類，并識(shí)別聚合，從而協(xié)助教師更好地認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力，以此來提升評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀程度以及精確性。其次，在學(xué)習(xí)軌跡方面可以使用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和深度學(xué)習(xí)算法等現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程進(jìn)行研究，全面、精準(zhǔn)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終更加精確地評(píng)估學(xué)生的思政理論學(xué)習(xí)成果。

4" 結(jié)語

課程思政是高校政治教育的重要載體，在信息發(fā)展迅速的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，充分利用人工智能技術(shù)對(duì)地方高?！痘ヂ?lián)網(wǎng)金融》課程進(jìn)行思政建設(shè)，有利于學(xué)生樹立正確的三觀，教師做到人才的全方面精準(zhǔn)培養(yǎng)。本文通過人工智能技術(shù)將課程思政的內(nèi)涵、價(jià)值、特點(diǎn)引入《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程中，設(shè)計(jì)構(gòu)建出適應(yīng)課程思政專業(yè)教育課程的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)教育的協(xié)同育人融合模式。同時(shí)，通過將互聯(lián)網(wǎng)金融案例和課程思政融入課堂教學(xué)中，學(xué)生全程參與到教學(xué)中，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以提升課程思政育人實(shí)效。

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