賽創(chuàng)融合“三化四階五維”遞進(jìn)式工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)改革探討

基金項(xiàng)目：四川省教育廳2022-2024年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘技創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合’培養(yǎng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才探索與實(shí)踐”（GZJG2022-045）；四川省電子學(xué)會(huì)研究課題“職業(yè)院?！惼蠼獭诤峡v向貫通的人才培養(yǎng)模式研究”（SIE20220872）

作者簡介：李天祥（1983-），男，成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、軟件技術(shù)。

摘" 要：職業(yè)教育在區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。針對專業(yè)建設(shè)服務(wù)能力不能滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)需求等問題，以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群為例，在發(fā)揮工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時(shí)，開拓創(chuàng)新、大膽嘗試，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與區(qū)域企業(yè)雙向融合，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，提出了依托校企合作項(xiàng)目的開展和實(shí)施，引產(chǎn)入教，營造新型教學(xué)環(huán)境，培育雙師型師資團(tuán)隊(duì)，踐行“賽創(chuàng)融合”一體化課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；賽創(chuàng)融合；雙創(chuàng)教育;引產(chǎn)入教；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202307105

Reform and Exploration of Talent Training for Industrial Internet Application Majors in a Progressive Style of “Integration of Saichuang”“Three Modernizations， Four Stages， and Five Dimensions”

Li Tianxiang，Yang Xiaohua，Liu Haijun

（Chengdu Vocational and Technical College of Industry and Trade， Chengdu 611743， China）

英文摘要Abstract：Vocational education plays an extremely important role in the digital transformation and upgrading of regional industries. In response to issues such as the inability of professional construction service capabilities to meet the needs of regional industrial digital transformation and upgrading， taking the industrial internet application professional group as an example， while leveraging the traditional advantages of industrial internet application majors， we are exploring innovation and boldly trying to integrate professional teaching teams with regional enterprises in both directions， with the goal of achieving professional construction that closely meets the needs of regional industrial upgrading and serves the development of the industry， It is proposed to rely on the development and implementation of school enterprise cooperation projects to introduce production and education， create a new teaching environment， cultivate a dual teacher team， and practice the integrated curriculum teaching reform of “competition innovation integration”.

Key Words：Teaching Reform; Talent Cultivation; Integration of Saichuang；Innovation and Entrepreneurship Education;Induction of Labor into Education; Professional Construction

0" 引言

為了貫徹落實(shí)國務(wù)院《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，助力制造強(qiáng)國事業(yè)，引領(lǐng)高職院校工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)建設(shè)與課程改革，推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，培育新時(shí)代裝備制造領(lǐng)域的大國工匠和能工巧匠［1］，成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，搭建師生互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷完善“賽創(chuàng)融合”機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立從事工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域設(shè)備的安裝、調(diào)試、編程、維修、運(yùn)行、管理等方面的知識(shí)和技能；展示高職院校工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)革成果、良好的師生精神面貌，激發(fā)行業(yè)企業(yè)主動(dòng)積極參與專業(yè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，促進(jìn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群教育又好又快發(fā)展［2］。

1" “賽創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)新模式

“賽創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式是指將工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)全過程有效融入雙創(chuàng)教育，以雙創(chuàng)教育引領(lǐng)專業(yè)教育教學(xué)改革，以專業(yè)教育有效支撐雙創(chuàng)教育健康發(fā)展，切實(shí)有效地推進(jìn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育雙向融合，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才［3］。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)高度相關(guān)。在“賽創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，只有通過雙創(chuàng)化人才培養(yǎng)模式改革，有效促進(jìn)專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才［4］。

學(xué)院基于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群辦學(xué)情況，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索以創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)的全過程，著力培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，高度實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，以“賽創(chuàng)融合”踐行工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革，全面提升工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量［5］。

積極探索建設(shè)“賽創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群“企業(yè)—學(xué)?！獙W(xué)院—工程師—教師—學(xué)生”六聯(lián)動(dòng)，“教學(xué)—教學(xué)資源—教學(xué)場景”三融合，“作品—產(chǎn)品—商品”三階能力遞進(jìn)培養(yǎng)，最終促進(jìn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育深度融合建設(shè)，著力打造具有“三化四階五維”遞進(jìn)式培養(yǎng)特色的雙創(chuàng)育人模式［6］。

2"" “賽創(chuàng)融合”教育人才培養(yǎng)新策略

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群對應(yīng)成渝經(jīng)濟(jì)圈裝備制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型急需的五類管理崗位：電氣設(shè)備安裝、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)控制、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)維、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷售、技術(shù)支持服務(wù)等職業(yè)崗位，培養(yǎng)符合裝備制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才［7］。

根據(jù)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)群的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了多維度、分段遞進(jìn)的雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容，以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因（作品化）-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化（產(chǎn)品化）-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目蝶變（商品化），將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，形成“雙創(chuàng)”全員育人培養(yǎng)體系，有效促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈四融合［1］?！叭碾A五維”遞進(jìn)式人才培養(yǎng)路徑如圖1所示。

第一階段。在基礎(chǔ)素質(zhì)能力平臺(tái)模塊中，安排必修課大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊安排產(chǎn)品設(shè)計(jì)與營銷、產(chǎn)品市場推廣，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力和基因的培育。

第二階段。在職業(yè)核心能力課程模塊中，安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目有效銜接，有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。

第三階段。在專業(yè)核心能力課程模塊中，安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商務(wù)營銷交流活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維培養(yǎng)、品牌活動(dòng)組織策劃、企業(yè)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的落地實(shí)施［1］。

第四階段。在專業(yè)拓展能力課程模塊中，按照學(xué)院《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分置換管理規(guī)定》，已落戶校級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)且團(tuán)隊(duì)有孵化項(xiàng)目的，可以向?qū)W院申請學(xué)分轉(zhuǎn)換，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)搭建和構(gòu)筑良好的成長空間，爭取更多時(shí)間參加各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和孵化項(xiàng)目實(shí)踐和運(yùn)營［1］。

3" “賽創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新點(diǎn)

3.1" 人才培養(yǎng)新理念

“賽創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式遵循《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，堅(jiān)持“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”的基本方針，明確“課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐結(jié)合、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)、融為一體”的教學(xué)體系 ［8］。

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群“賽創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)秉承“三全育人”理念，將理想信念貫穿于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)實(shí)施的全過程，著力培養(yǎng)學(xué)生中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)［9］。

3.2" 課程教學(xué)改革新體系

“賽創(chuàng)融合”課程體系改變傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果相對單一的局面，積極結(jié)合工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群學(xué)生專業(yè)發(fā)展，充分挖掘工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群學(xué)生特長相結(jié)合的職業(yè)面向（電氣設(shè)備安裝，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)控制，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)維，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)）、創(chuàng)業(yè)方向（工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)、數(shù)據(jù)采集與標(biāo)識(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)維服務(wù)、數(shù)字化管理運(yùn)營），將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，職業(yè)面向崗位與創(chuàng)業(yè)崗位元素融入賽創(chuàng)融合課程的教學(xué)、作品、項(xiàng)目中，使“賽創(chuàng)融合”課程的成果更多元化［10］。

針對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)作創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施需凸顯“專業(yè)”特色，運(yùn)用豐富的“基于工作過程”的案例素材;設(shè)置內(nèi)化理論的“作品化、項(xiàng)目化”的參賽項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)“賽創(chuàng)融合”課程教學(xué)的入腦、入心、入行［1］。

3.3" 師生共長新能力

創(chuàng)新職業(yè)院校課程賽創(chuàng)融合“三化四階五維”遞進(jìn)式精準(zhǔn)教學(xué)模式，通過混合教學(xué)改革，提高工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師在授課過程中，實(shí)現(xiàn)“師生相長”，累積創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)比賽指導(dǎo)能力［1］。

4" 引產(chǎn)入教，踐行“賽創(chuàng)融合”一體化課程教學(xué)改革

4.1" 校企合作，課堂設(shè)在工廠車間

深化教學(xué)改革，建立校企合作、基于工作崗位需求的課程體系。根據(jù)制造業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)，完善工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群教學(xué)模式［11］。根據(jù)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展及人才需求，大力推行“走出去實(shí)習(xí)，請進(jìn)來講學(xué)”的措施，深度與區(qū)域制造業(yè)企業(yè)開展合作。專業(yè)教師深入工廠車間進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)，充分了解制造業(yè)日常生產(chǎn)運(yùn)作，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，對課程體系進(jìn)行改革。把課堂搬到工廠車間，創(chuàng)建新型教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和靈感［12］。組織專業(yè)教師和企業(yè)專家共同研究總結(jié)賽創(chuàng)融合一體化課程經(jīng)驗(yàn)。

4.2" 賽創(chuàng)融合，技術(shù)攻關(guān)助力企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)

為了解決企業(yè)實(shí)際困難，學(xué)校成立技術(shù)攻關(guān)小組，多次安排工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群教師帶領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)赴國潤通智能裝備科技園企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)技術(shù)人員的共同努力，口罩自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備安裝、調(diào)試過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題得以查明，主要問題是：技術(shù)人員不熟悉安裝自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)備參數(shù)設(shè)置不合理、設(shè)備零部件制造精密度不夠、設(shè)備程序編程問題等。為此，學(xué)院技術(shù)攻關(guān)小組針對該項(xiàng)目出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出了整改意見和實(shí)施方案，并與公司技術(shù)人員協(xié)同合作，協(xié)助企業(yè)完成了20臺(tái)口罩自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的組裝與調(diào)試。

5" “賽創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)教學(xué)改革成效

5.1" 模塊化設(shè)計(jì)課程體系，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全員教育

“賽創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式不僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在創(chuàng)業(yè)類型課程中體現(xiàn)，而且貫徹到個(gè)“賽創(chuàng)融合”課程體系。在基礎(chǔ)素質(zhì)能力平臺(tái)課中，面向新生開設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，組織所有學(xué)生必須參加省市校三級(jí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中華職業(yè)教育社創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等大賽，強(qiáng)化訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力［13］。職業(yè)核心能力模塊課程考核中設(shè)置學(xué)業(yè)增值評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生立足市場，完成項(xiàng)目實(shí)踐，以“工作室”的形式承接校內(nèi)外真實(shí)項(xiàng)目。

專業(yè)拓展模塊綜合實(shí)踐周中設(shè)計(jì)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，學(xué)院學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間比拼項(xiàng)目創(chuàng)新理念、公司運(yùn)營管理模式等，在實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營中，團(tuán)隊(duì)成員親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程［1］。通過完整的“賽創(chuàng)融合”課題體系，充分喚醒學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對接市場，將課程作品市場化，孵化部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，以點(diǎn)線面的方式推進(jìn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)改革，系統(tǒng)推動(dòng)專業(yè)群學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全員教育。

5.2" 搭建線上線下融通平臺(tái)，沉浸式體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)訓(xùn)室，為孵化實(shí)訓(xùn)配備“創(chuàng)業(yè)之星”軟件，在綜合實(shí)踐周和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)分組場景，學(xué)生通過軟件模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)各個(gè)系列環(huán)節(jié)，根據(jù)虛擬公司最終的運(yùn)營狀況進(jìn)行比拼，并對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行評(píng)估。通過虛擬公司的設(shè)立，讓學(xué)生充分感受創(chuàng)業(yè)的過程，深度體驗(yàn)機(jī)構(gòu)設(shè)立、人力資源管理、營銷與推廣等專業(yè)性實(shí)踐，掌握創(chuàng)業(yè)所必需的“雙創(chuàng)”專業(yè)知識(shí)［1］。

為凸顯學(xué)生專業(yè)能力，建立“創(chuàng)客服務(wù)中心”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)人力資源服務(wù)中心”等線下平臺(tái)，實(shí)施校內(nèi)外承接真實(shí)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐過程中獲取創(chuàng)業(yè)靈感［13］。

5.3" 面向企業(yè)，開展技術(shù)服務(wù)

學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員為成都康惠凈科技有限公司解決了口罩機(jī)生產(chǎn)線搭建的技術(shù)難題，為成都國潤通科技發(fā)展有限公司口罩機(jī)自動(dòng)化生產(chǎn)線搭建提供技術(shù)服務(wù)，為成都寶利根自動(dòng)化技術(shù)有限公司DM60B耳帶焊接機(jī)項(xiàng)目提供技術(shù)支持。

5.4" 深度開展校企合作項(xiàng)目，重構(gòu)課程體系

促進(jìn)了專業(yè)課程體系的構(gòu)建、課程資源的開發(fā)和課程教學(xué)改革，將崗位實(shí)際的工作項(xiàng)目、任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容對接，重構(gòu)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

6" 結(jié)語

“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)通過赴企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，通過處理生產(chǎn)中的各種問題使自己的職業(yè)技能得到提升。技術(shù)服務(wù)活動(dòng)推動(dòng)課程體系進(jìn)一步完善、課程模式進(jìn)一步貼近實(shí)際、教學(xué)改革進(jìn)一步突破。

成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過賽創(chuàng)融合“三化四階五維”遞進(jìn)式人才培養(yǎng)改革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培育和孵化。教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“師生相長”，專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到有效積累，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)能力得到不斷提高。師生形成良性互動(dòng)，形成師生間的“命運(yùn)共同體”，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合，促進(jìn)“賽創(chuàng)融合”課程建設(shè)持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，提高工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量，為今后專創(chuàng)融合教學(xué)模式的研究提供參考。

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（責(zé)任編輯：吳" 漢）