自制樂器在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘" 要】隨著新課改的推進(jìn)，如何增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)成為小學(xué)教師考慮的主要問題。在此過程中，自制樂器作為一種重要的教學(xué)方法被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)?；趯滩膬?nèi)容、生活現(xiàn)象的觀察，學(xué)生不僅能在有效的引導(dǎo)下制作樂器，還能嘗試著以一定的節(jié)奏、力量、速度演繹樂器的特性，感受音樂學(xué)習(xí)的魅力。本文將從具體的教學(xué)案例出發(fā)，深入分析自制樂器的應(yīng)用方法以及其對音樂課堂的正向影響。

【關(guān)鍵詞】自制樂器；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；高效課堂

一直以來，小學(xué)音樂教師經(jīng)常以自己為主體并基于教材內(nèi)容輸出大量的知識點(diǎn)。然而，在新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了凸顯小學(xué)音樂課堂教學(xué)的魅力，教師可以使用種類豐富的樂器并自制樂器。通過師生間的高效互動(dòng)，學(xué)生不僅能提升參與積極性，還能形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建探索氛圍，鼓勵(lì)自制樂器

（一）做好前期準(zhǔn)備，提供有效保障

樂器作為音樂教學(xué)的重要工具不僅能營造生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來說，樂器具有可操作性強(qiáng)、體驗(yàn)感好的特點(diǎn)。因此，在制作樂器之前，教師需要做好精神和物質(zhì)兩方面的準(zhǔn)備。其一，在精神層面，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性并夯實(shí)他們的音樂基礎(chǔ)。基于豐富的樂理知識，學(xué)生逐步明晰：我要制作什么樂器。其二，在物質(zhì)層面，教師應(yīng)提供豐富的探索機(jī)會。在此過程中，學(xué)生或以個(gè)體為單位，或以小組為單位準(zhǔn)備樂器的制作材料。

以“自制沙錘”為例。由于沙錘的制作流程比較少且難度較低，所以，教師在講授沙錘的特點(diǎn)、應(yīng)用場景之后便引導(dǎo)學(xué)生自主收集材料，制作沙錘。從后續(xù)的實(shí)踐效果來看，學(xué)生可以以小組為單位并借助教師提供的教學(xué)資源總結(jié)“制作沙錘所需的材料”以及具體的制作流程。“沙錘的制作應(yīng)該需要廢舊礦泉水瓶、粗砂粒、黃豆等?！被谏鲜鼋Y(jié)論，學(xué)生在課下收集材料并在課上完成沙錘的制作?！跋葘⒌V泉水瓶洗凈，然后把黃豆、粗砂粒等填充物填入礦泉水瓶。”考慮到后續(xù)的使用，學(xué)生往往只填充至三分之一處。當(dāng)完成以上步驟之后，學(xué)生擰緊瓶蓋，確保沙錘的密閉性并嘗試著進(jìn)行裝飾。由于每一名學(xué)生的審美均是不同的，因此，他們制作出的沙錘也各有不同。

樂器的制作是一個(gè)長期且系統(tǒng)的過程。因此，教師除了要讓學(xué)生知曉：為何自制樂器，如何自制樂器，還要提供豐富的教學(xué)資源。通過教學(xué)內(nèi)容向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，學(xué)生一邊感受樂器、音樂課堂的魅力，一邊在素材的收集及樂器的制作中輸出自己對音樂的理解。

（二）降低探索難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

在以往的教學(xué)模式中，無論是教師還是學(xué)生都容易將音樂學(xué)習(xí)簡化為知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，小學(xué)音樂教學(xué)不僅包含大量的專業(yè)知識點(diǎn)，還承載了豐富的人文要素。為了活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要重構(gòu)教學(xué)理念并引入樂器自制。一方面，小學(xué)生的年齡尚小，所以，教師在設(shè)計(jì)“自制樂器”的內(nèi)容時(shí)要充分考慮他們的認(rèn)知規(guī)律并降低探索難度。另一方面，小學(xué)生的年齡尚小，極易受情緒波動(dòng)的影響。這時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的想法及實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生意識到自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的時(shí)，他們將積極制作樂器并將其應(yīng)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)。

以蘇少版小學(xué)音樂《快樂的孩子愛唱歌》為例。為了讓學(xué)生充分感受節(jié)奏的魅力，區(qū)分三拍子與二拍子，教師擬訂了一個(gè)探索任務(wù)，即制作打擊小樂器，明晰節(jié)奏特點(diǎn)。“怎么才能讓節(jié)奏以更加生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)出來？”在課程講解中，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作形式多樣的打擊樂器。從后續(xù)的討論效果來看，大部分學(xué)生均能積極參與。比如，有的學(xué)生提出，可以在碗中放入水，通過不同力度、速度的敲擊還原樂曲中的節(jié)奏。基于學(xué)生的反饋，教師一邊肯定他們的奇思妙想，一邊引導(dǎo)他們利用兩個(gè)廢舊瓶子并將它們粘在一起呈啞鈴狀。通過填入適當(dāng)?shù)纳惩粒瑢W(xué)生可以用不同的搖晃速度、力度還原樂曲中的節(jié)奏。由于上述樂器的制作方法比較簡單，因此，學(xué)生往往可以依靠自己制作樂器。

相比于其他種類的樂器，打擊樂的制作更簡單且材料更易尋。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師緊扣生活情境并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中收集打擊樂器的材料。通過高效的師生、生生互動(dòng)，學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)積極性，又能將自己的所思所想融入后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)。

二、引入豐富策略，創(chuàng)新樂器設(shè)計(jì)

（一）夯實(shí)理論知識，明晰樂器分類

從前文論述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想借助自制樂器搭建魅力音樂課堂就要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，增加他們的知識積累。因此，為了讓學(xué)生能夠更好地自制樂器，感受生活中的音樂，教師需要輸出樂器的種類。一般來說，小學(xué)生經(jīng)常接觸的樂器主要包含金屬類樂器、鼓類樂器、木質(zhì)類樂器。在課程講解中，教師圍繞樂器種類，輸出他們的特點(diǎn)。比如，金屬類樂器的聲音是干脆明亮的，鼓類樂器的聲音是厚而堅(jiān)實(shí)的，木質(zhì)類樂器是沉悶、渾厚的。針對不同的樂器種類，教師一邊輸出其特點(diǎn)，一邊從實(shí)踐的角度加強(qiáng)他們對樂器的應(yīng)用。

以蘇少版小學(xué)音樂“情系江淮”為例。從單元內(nèi)容來看，本單元涉及了大量的鼓元素。針對單元教學(xué)的重點(diǎn)，教師引入“鼓”的制作。比如，在教授《鳳陽花鼓》時(shí)，教師將歷史與音樂結(jié)合起來?；跉v史中的花鼓，學(xué)生不由得產(chǎn)生“我也要制作花鼓”的想法。針對這一情況，教師延伸教學(xué)內(nèi)容并詳細(xì)介紹花鼓特點(diǎn)?！盎ü墓拿嬷睆饺缱笥遥臈l為兩根一點(diǎn)五尺左右的竹鞭或細(xì)竹根，小巧玲瓏。在表演的過程中，表演者一手執(zhí)花鼓，一手執(zhí)鼓條?！蓖ㄟ^材料介紹、特點(diǎn)介紹，學(xué)生借助氣球、皮筋和其他材料設(shè)計(jì)花鼓并借助花鼓學(xué)習(xí)《鳳陽花鼓》。從后續(xù)的效果來看，大部分學(xué)生可以一邊感受花鼓的魅力，一邊實(shí)現(xiàn)節(jié)奏試唱。

學(xué)習(xí)理論知識的最終目的就是應(yīng)用，所以，教師不僅要輸出樂理知識，還要借助樂器間的差距培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。借助內(nèi)容豐富、形式多樣的探索活動(dòng)，學(xué)生既能體會自制樂器的魅力，又能將自制樂器應(yīng)用于后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)新樂器設(shè)計(jì)

隨著自制樂器的引入，越來越多的教師意識到學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，自制樂器的使用也出現(xiàn)了新的問題。其一，樂器制作呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象。即一提及沙錘，學(xué)生就會選擇塑料瓶、豆子作為原材料。一提及弦樂器，學(xué)生就會選擇塑料和皮筋作為原材料。針對上述情況，教師要加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)并致力于通過師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加深他們對自制樂器的理解。值得一提的是，教師還可以借助內(nèi)容豐富、形式多樣的樂器制作活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以主題為“創(chuàng)新樂器”的比賽為例。為了提高學(xué)生的參與積極性，教師提前公布比賽規(guī)則和內(nèi)容。根據(jù)比賽內(nèi)容，學(xué)生將觀察、聆聽生活中發(fā)生的變化和產(chǎn)生的諸多聲音，并嘗試著利用樂器的方式，利用樂曲的方式進(jìn)行記錄。其中，在制作樂器部分，學(xué)生需要打破傳統(tǒng)樂器的形狀、模式并打造新的樂器。在創(chuàng)作樂器部分，學(xué)生需要利用多種技術(shù)收集生活中的聲音并借助軟件將其編為一首完整的歌曲。區(qū)別于以往的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生既能自主選擇參與的項(xiàng)目，又能按照比賽要求進(jìn)行循序漸進(jìn)的創(chuàng)新。比如，在創(chuàng)新樂器設(shè)計(jì)這一部分，學(xué)生可以從種類選擇、材料選擇、樂器使用等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

自制樂器的創(chuàng)新需要自由、民主的環(huán)境。一方面，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師不能干預(yù)他們的思路，不能干預(yù)他們的創(chuàng)新。另一方面，在后續(xù)的引導(dǎo)中，教師秉承鼓勵(lì)的態(tài)度，秉承“生本理念”進(jìn)行后續(xù)的作品點(diǎn)評。

三、引入自制樂器，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

（一）借助自制樂器，提升演唱能力

目前，教師開展演唱教學(xué)的方法主要有兩種。一是范唱。在此過程中，教師利用鋼琴等樂器演奏歌曲旋律并調(diào)動(dòng)自己的情感、技巧演繹樂曲內(nèi)容。二是合唱。在此過程中，學(xué)生結(jié)合范唱的內(nèi)容、技巧輸出自己對歌曲的理解。然而，無論是范唱還是合唱，小學(xué)生都無法完全理解歌曲的節(jié)奏、選取。為了搭建高效課堂，越來越多的教師意識到學(xué)生的主體地位并致力于讓他們在樂器的演奏中加深對樂曲的理解。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，受教學(xué)資源的限制，教師無法讓每一名學(xué)生都有摸到樂器的機(jī)會。針對這一情況，將自制樂器與歌曲演唱相結(jié)合逐漸成為一種新的發(fā)展趨勢。

以蘇少版小學(xué)音樂《牧笛聲聲》為例。在課程開始之前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自制竹笛。在課程講解階段，教師并沒有直接輸出樂曲中的重難點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生利用竹笛摸索《牧笛聲聲》中的旋律，猜測該歌曲的演唱方式。從后續(xù)的反饋來看，由于該歌曲的演繹比較簡單，所以，學(xué)生往往可以根據(jù)自己的音樂素養(yǎng)進(jìn)行小樂器的演繹。這時(shí)，教師選擇幾名演奏質(zhì)量較高的學(xué)生進(jìn)行伴奏。通過適時(shí)的范唱，學(xué)生既能深入了解歌曲特點(diǎn)，又能嘗試著結(jié)合先前的樂器演奏輸出自己情感、感受。值得一提的是，教師還可以從大單元教學(xué)角度將多個(gè)地區(qū)的牧歌結(jié)合起來。在竹笛演奏中，學(xué)生逐步感受不同地區(qū)的牧歌特點(diǎn)。

演唱能力的提升是一個(gè)長期且系統(tǒng)的過程。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生制作與教材內(nèi)容息息相關(guān)的自制樂器?；谇捌诘捏w驗(yàn)以及后續(xù)的演奏，學(xué)生可以理解歌曲中的重難點(diǎn)并提升演唱能力。

（二）借助自制樂器，提升創(chuàng)編能力

自制樂器的創(chuàng)新其最終目的是提升學(xué)生的創(chuàng)編能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師致力于搭建自由且寬松的探索空間。一方面，可以如前文所述設(shè)計(jì)豐富的自制音樂任務(wù)，創(chuàng)新展示方法。另一方面，可以將自制樂器融入音樂創(chuàng)編。在此過程中，學(xué)生既要深入理解創(chuàng)編要求將自己的所思所想融入創(chuàng)編主題，又要借助自制樂器輸出自己的情感和理解。一般來說，小學(xué)生的理解能力有限，所以，教師應(yīng)予以充分的鼓勵(lì)和肯定。

以蘇少版小學(xué)音樂《月光下的鳳尾竹》為例。在課程講解階段，教師首先播放大量的多媒體資源并要求學(xué)生思考：如果用小樂器演奏這首歌曲，你可以自制哪些類型的小樂器？基于上述問題，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)探索積極性并分享自己的觀點(diǎn)。比如，有的學(xué)生認(rèn)為，可以自制竹笛類的樂器。再如，有的認(rèn)為，可以自制塤類的樂器。結(jié)合形形色色的觀點(diǎn)，教師肯定他們的想法并鼓勵(lì)他們設(shè)計(jì)新樂器、制作新樂器。與此同時(shí)，在課程講解的最后，教師還擬訂了一個(gè)創(chuàng)編任務(wù)。根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生要基于自制樂器、舞蹈、演唱?jiǎng)?chuàng)編音樂節(jié)目。在下一節(jié)課開始時(shí)，教師邀請每一個(gè)小組參與展示并予以不同的引導(dǎo)方式。

自制樂器與音樂教學(xué)的結(jié)合不僅能提升音樂教學(xué)的效率，讓學(xué)生充分感受音樂的學(xué)科魅力，還會豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)生生互動(dòng)的質(zhì)量。在日常的活動(dòng)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)中，教師要堅(jiān)持個(gè)體化、針對化的理念?；诓煌膭?chuàng)編內(nèi)容，教師予以差異化的指導(dǎo)。

總之，在新時(shí)期的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，自制樂器作為新內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升他們的演唱能力、演奏能力、創(chuàng)編能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師致力于發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)并通過新穎的講解方式、充足的探索空間，適時(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。