談?dòng)變簣@課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

【摘" 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：教師應(yīng)在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極組織以游戲活動(dòng)為主的教育活動(dòng)，幫助幼兒在良好的環(huán)境中得到有效的發(fā)展。這也對(duì)教師提出要加強(qiáng)自身對(duì)課程游戲化的認(rèn)知，不斷探尋創(chuàng)設(shè)課程游戲化環(huán)境的有效途徑，提升幼兒教育質(zhì)量。本文以分析課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概述為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)闡述創(chuàng)設(shè)課程游戲化環(huán)境的有效策略，旨在幫助幼兒獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；課程游戲化；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

游戲從價(jià)值觀層面為幼兒教育的發(fā)展提供了清晰、明確的導(dǎo)向，并且與教育內(nèi)容、教育環(huán)境等多種因素有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。幼兒正處在成長(zhǎng)發(fā)育的初期，學(xué)習(xí)意識(shí)尚未完全形成，但卻熱衷于游戲。因此，教師應(yīng)抓住幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將游戲元素融入課程活動(dòng)，在彰顯“以幼為本”的前提下創(chuàng)設(shè)貼合幼兒實(shí)際的游戲化環(huán)境，使幼兒在良好的互動(dòng)氛圍中獲得知識(shí)、習(xí)得技能，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

一、幼兒園課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概述

課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是將教學(xué)內(nèi)容以游戲化方式呈現(xiàn)給幼兒，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)在“玩”中接收、吸取和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的目的。課程游戲化環(huán)境有兩大特點(diǎn)：第一，能為幼兒提供獨(dú)立參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)；第二，能為幼兒提供豐富的想象空間和認(rèn)知空間，前者能有效培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力、社交能力；后者則能在游戲內(nèi)容的“虛”“實(shí)”融合中，引導(dǎo)幼兒自行挑選扮演角色，運(yùn)用自己的智慧解決問題、完成任務(wù)，而游戲任務(wù)的完成過(guò)程就是學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程。不僅如此，在課程游戲化環(huán)境中還能鍛煉幼兒的社交技能，幫助他們養(yǎng)成積極健康的社會(huì)行為，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程游戲化的重要性，通過(guò)制定行之有效的方法，創(chuàng)設(shè)積極活躍、輕松愉快的游戲環(huán)境，充分發(fā)揮課程游戲化的教育價(jià)值。

二、幼兒園課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

（一）合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排

1.科學(xué)規(guī)整游戲環(huán)境區(qū)域

大部分幼兒園都設(shè)置了相應(yīng)的空間區(qū)域，最大程度地滿足幼兒的需求，這也是實(shí)施課程游戲化的前提，為了充分發(fā)揮課程游戲化環(huán)境的作用，教師需要對(duì)游戲空間區(qū)域做出合理的規(guī)劃與調(diào)整。要從游戲主題、內(nèi)容、所需玩具等角度綜合考慮，避免不同游戲在同一游戲區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生干擾，營(yíng)造科學(xué)、合理的游戲化環(huán)境。例如，娃娃機(jī)本身就是一項(xiàng)非常熱鬧的游戲，所以在游戲區(qū)域規(guī)劃時(shí)應(yīng)安排在距離圖書館、棋社等較遠(yuǎn)的區(qū)域，降低活動(dòng)期間的相互干擾；“幼兒園小銀行”應(yīng)安排在游戲室靠近前門或游戲室中間位置，能夠?yàn)椤翱蛻簟钡拇嫒】钐峁┍憷?；又如，“才藝舞臺(tái)”可設(shè)置在游戲室的最前方中間位置，同時(shí)在舞臺(tái)旁邊要設(shè)計(jì)一個(gè)“造型屋”，方便幼兒換裝、裝扮，還能培養(yǎng)他們的隱私意識(shí)。對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行合理的安排和設(shè)計(jì)，不僅能增添游戲環(huán)境的科學(xué)性、合理性，還能豐富幼兒的游戲體驗(yàn)。

2.合理投放區(qū)域游戲材料

在課程游戲化理念下，如何在區(qū)域中投放游戲材料、發(fā)揮教育功能是教師需要重點(diǎn)思考的問題。首先，應(yīng)在結(jié)合各個(gè)區(qū)域游戲需求的基礎(chǔ)上選擇游戲材料。其次，應(yīng)激發(fā)幼兒參與游戲材料制作的興趣，注重培養(yǎng)幼兒的專注力、鍛煉其實(shí)操能力，增強(qiáng)活動(dòng)參與感、豐富活動(dòng)體驗(yàn)。此外，教師不應(yīng)只考慮材料色彩、樣式是否能滿足幼兒的興趣與審美，而應(yīng)將材料的安全性放在首要位置，盡可能地使用無(wú)安全隱患的游戲材料，如無(wú)毒、無(wú)害、無(wú)鋒利邊角等。例如，在繪畫游戲活動(dòng)開始前，教師可以將需要使用的物品提前放入?yún)^(qū)域環(huán)境內(nèi)，便于幼兒選擇和利用；手工制作活動(dòng)開始前可與家長(zhǎng)溝通，為幼兒準(zhǔn)備一些可以用來(lái)回收利用的物品帶到幼兒園，如紙盒、飲料瓶、碎布頭等，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造，動(dòng)手制作各種各樣的小物品，并挑選優(yōu)秀作品擺放在區(qū)域環(huán)境中（如圖1 幼兒作品展示），供幼兒欣賞、參觀；還可以在園中帶領(lǐng)幼兒撿拾樹上掉落的枝葉，清洗干凈后制作成植物標(biāo)本（如圖2 植物標(biāo)本）等等?？梢?，在游戲化環(huán)境中合理投放材料不僅能將“環(huán)境”的潛課程作用發(fā)揮出來(lái)，還能有效激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的多元感知能力。

3.積極參與游戲情節(jié)過(guò)程

幼兒園游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了上述提到的科學(xué)規(guī)劃游戲空間區(qū)域、合理投放游戲材料外，還離不開幼兒教師的積極參與。教師在與幼兒的關(guān)系構(gòu)建中扮演著重要角色，其言行舉止對(duì)幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此，教師應(yīng)充分利用這種影響力，積極主動(dòng)地參與幼兒游戲活動(dòng)。例如，在“司機(jī)搭載乘客”游戲中，創(chuàng)設(shè)的情境是“趕大集”，并設(shè)計(jì)了攤主、顧客、汽車司機(jī)等多個(gè)角色，由一名幼兒扮演司機(jī)，其他幼兒分別扮演攤主、乘客等?；顒?dòng)中，扮演司機(jī)的幼兒等了很久，都沒有乘客上車，其他幼兒都在忙著購(gòu)物。此時(shí)，教師巧妙地進(jìn)入游戲角色，并詢問“司機(jī)”：“請(qǐng)問司機(jī)師傅，售票員在哪里呀？我要買票坐車回家?！庇變悍磻?yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)道：“售票員今天生病了。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那么，今天老師來(lái)當(dāng)售票員好嗎？”幼兒點(diǎn)頭同意，一轉(zhuǎn)之前的低落情緒，其他幼兒看到老師扮演售票員后，為了表現(xiàn)自己，也紛紛表示購(gòu)物結(jié)束，想要乘車回家。由此，教師的融入有效推動(dòng)了游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。在角色游戲活動(dòng)中，幼兒除了各有分工，還需要相互協(xié)調(diào)配合，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)和生活技能。

（二）多樣情境，助力發(fā)展

1.語(yǔ)言游戲環(huán)境，彰顯創(chuàng)新

在幼兒園教育中，應(yīng)將游戲作為實(shí)施一系列教育活動(dòng)的主要形式，探尋如何將教學(xué)技巧融入游戲活動(dòng)。教師需要構(gòu)建充滿趣味的語(yǔ)言游戲環(huán)境，采用游戲化的語(yǔ)言作為鏈接各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的有效載體，以此培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。以美術(shù)活動(dòng)“春天來(lái)了”為例，課程開始時(shí)，教師用充滿趣味的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友們，今天百靈鳥要給我們當(dāng)導(dǎo)游，帶我們到郊外踏青。在出發(fā)前請(qǐng)大家想象一下，春姑娘到來(lái)了，我們?cè)谔で噙^(guò)程中都會(huì)看到哪些美景呢？在這個(gè)春暖花開的季節(jié)里，大家都想看到什么有趣的事物呢？”教師通過(guò)在語(yǔ)言中增加游戲元素，能將幼兒引入充滿想象的游戲環(huán)境，不僅提高了幼兒的參與興趣，還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、創(chuàng)造性。從實(shí)施效果看，游戲是一項(xiàng)非常適合幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師不斷發(fā)現(xiàn)、研究，積極尋求改進(jìn)游戲化教學(xué)的方法。

2.組織戶外活動(dòng)，增長(zhǎng)智慧

戶外游戲是實(shí)施體育活動(dòng)的重要形式，不僅能傳授幼兒基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還能鍛煉幼兒的一系列能力，實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。為了確保戶外活動(dòng)順利實(shí)施、有效開展，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。首先，時(shí)間的安排和把握是實(shí)施課程游戲化的關(guān)鍵，良好的戶外活動(dòng)需要給予幼兒足夠的游戲時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，使他們能夠積極參與、享受游戲過(guò)程；其次，合理規(guī)劃游戲場(chǎng)地及提供豐富的游戲材料，能有效調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性，還能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的想象能力、模仿能力，增長(zhǎng)智慧。例如，在“1和許多”戶外活動(dòng)中，教師可在操場(chǎng)帶領(lǐng)幼兒玩“老鷹捉小雞”游戲，并在活動(dòng)范圍內(nèi)繪制圓圈。首先，教師引導(dǎo)幼兒自行挑選“老鷹”角色，介紹情境：“饑餓的老鷹看到農(nóng)民伯伯的農(nóng)場(chǎng)里養(yǎng)了一群小雞，它們正在草地上快樂地玩耍，老鷹為了填飽肚子，就跑到農(nóng)場(chǎng)里抓小雞?？墒?，小雞都被圍在一個(gè)圓圈里，不能跑出去，為了躲避老鷹的抓捕，開始了四處躲藏?！比缓?，每當(dāng)“老鷹”抓到1只“小雞”時(shí)，教師就會(huì)解說(shuō)：“看！又有1只小雞被抓走了?！庇螒蚪Y(jié)束后，再數(shù)一數(shù)一共抓住多少只小雞，感受“1和許多”的內(nèi)涵。這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)“播報(bào)”向幼兒傳遞了“1”的含義，幫助幼兒理解數(shù)字“1”的概念，使原本抽象的數(shù)字變得具體?？梢?，在戶外實(shí)施課程游戲化教學(xué)既能鍛煉幼兒身體，又能引導(dǎo)幼兒在參與游戲過(guò)程中吸收知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，實(shí)現(xiàn)“樂”中學(xué)。

（三）生活情境，提高能力

1.“超市”游戲，激發(fā)探索興趣

所謂幼兒園課程游戲化，是指將游戲元素、形式和精神融入幼兒教育過(guò)程，幫助幼兒在自由、自主、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)?！俺小笔怯變撼Ｒ姷纳顖?chǎng)所之一，琳瑯滿目的商品對(duì)幼兒有著極強(qiáng)的吸引力，并且大部分幼兒擁有一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)?；诖耍處熅涂梢詣?chuàng)設(shè)“生活超市”游戲環(huán)境，利用豐富的商品調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣。首先，在游戲區(qū)域中設(shè)立“購(gòu)物區(qū)”，自行設(shè)計(jì)“紙幣”貼在商品上，標(biāo)明價(jià)格。再將幼兒劃分為小組，并將“紙幣”分發(fā)給每個(gè)小組，讓幼兒自主使用紙幣購(gòu)買想要的商品或到對(duì)應(yīng)的游戲區(qū)域游玩，實(shí)現(xiàn)生活場(chǎng)景的“真實(shí)再現(xiàn)”。此游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅能鍛煉幼兒的計(jì)算能力，還能使幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)氛圍中獲取相應(yīng)知識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還可以對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行延伸。例如，在“生活銀行”游戲活動(dòng)中，指導(dǎo)幼兒制作“記賬存取本”，先拿著“存折”到“銀行”取錢，再去“購(gòu)物或游玩”，消費(fèi)結(jié)束后，將剩余的錢重新記入賬本，這種解決生活中簡(jiǎn)單問題的游戲方式，既增長(zhǎng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又能掌握利用“數(shù)的組成”進(jìn)行加減與分合。

2.“收集”游戲，喚醒主體意識(shí)

材料是落實(shí)課程游戲化的基礎(chǔ)，需要在因地制宜的原則上選擇和運(yùn)用環(huán)境素材。例如，幼兒園每個(gè)游戲室中都有一個(gè)“回收盒”，主要是收集各種廢舊材料，如花生殼、各類種子，幼兒帶來(lái)的舊掛歷、紐扣以及集體活動(dòng)結(jié)束后留下的吸管、彩紙等。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以利用簸箕、篩子等物品開展科學(xué)探索，即分類整理“回收盒”中的物品，或者運(yùn)用花生殼、種子等進(jìn)行手工創(chuàng)作。例如，在丟沙包游戲活動(dòng)開始前，教師可帶領(lǐng)幼兒制作沙包，先為幼兒布置收集任務(wù)——從回收盒中尋找廢舊衣物、各類種子，再借助針線與幼兒一同制作沙包?！笆占庇螒蛞环矫婺茏層變簠⑴c環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)有的資源中主動(dòng)收集和提供材料，喚醒其主體意識(shí)，彰顯“以幼兒為主體”的教育理念；另一方面，幼兒利用自己收集的材料開展游戲活動(dòng)，能在內(nèi)心收獲成就感和滿足感，并對(duì)收集廢舊物品產(chǎn)生更加濃厚的興趣，甚至?xí)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成廢物利用、不浪費(fèi)的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，內(nèi)隱于課程、外顯于環(huán)境是幼兒教育的特點(diǎn)，課程能在一定程度上優(yōu)化教育環(huán)境，而教育環(huán)境又是立足課程建立。因此，幼兒園課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)通過(guò)營(yíng)造寬松、自由、充滿趣味的游戲環(huán)境，使教師與幼兒以積極活躍的心態(tài)融入課程故事的探究過(guò)程，感受教育價(jià)值、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒的天性與童真在游戲化環(huán)境中得到有效釋放，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。