大學生公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人路徑：基于案例分析

摘 要：基于多重螺旋式公益創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新育人框架模型，利用案例分析法分析創(chuàng)業(yè)者在思維激活、模式構建和實施評估方面是如何進行社會認知與創(chuàng)新的。研究發(fā)現(xiàn)，《理解當代中國》教材的育人理念有助于大學生認識經濟社會存在的問題并萌生社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過分析該公益創(chuàng)業(yè)的協(xié)同模式構架、資金籌募和養(yǎng)老公益積分儲蓄系統(tǒng)構建，發(fā)現(xiàn)其有著公益協(xié)同創(chuàng)新、“客制化”管理、蝴蝶效應創(chuàng)新和公益接力棒傳承特色等創(chuàng)新點。對社會創(chuàng)新類公益創(chuàng)業(yè)朝著融合型、協(xié)同化的持續(xù)性發(fā)展有一定參考作用。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；公益創(chuàng)業(yè)；協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G646""文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202309137

Path of Public Welfare Innovation and Entrepreneurship Education for College Students： Based on Case Analysis

Abstract： Based on the multiple spiral framework model of collaborative innovation education， a case study is used to analyze how public entrepreneurs carry out social cognition and innovation in thinking activation， model construction and implementation evaluation with practical case. In the analysis of the sample case “Collaborative innovation project of the elderly——Elderly public service in the New Era”， it is found that the educational concept of the current textbook of “Understanding Contemporary China” helps college students understand the pain points of China’s society and develop the consciousness of social innovation and entrepreneurship. This study analyzes the cooperative mode framework of the public entrepreneurship， the collaborative framework of fund raising and the construction of the pension public welfare points savings system， and finds that it has innovative points such as public welfare collaborative innovation， “customized” management， sunset red\" butterfly effect innovation and the characteristic construction of pension public welfare points savings system. and has an enlightening role in the sustainable development of social innovation public entrepreneurship in the direction of integration and synergy.

Key Words：Entrepreneurship Education；Social Entrepreneurship；Collaborative Innovation

0 引言

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型包括但不限于：①科技類：如移動互聯(lián)網、人工智能、物聯(lián)網和新能源等領域，基于科學技術創(chuàng)新，開發(fā)新產品、新服務或改進現(xiàn)有產品和服務；②文化創(chuàng)意類：如設計、傳媒、文化藝術等領域，基于文化創(chuàng)意產業(yè)，挖掘、加工、創(chuàng)新和運用傳統(tǒng)文化資源，開發(fā)出具有較高附加值的文化產品和服務；③實業(yè)類：如制造業(yè)、建筑工程、貿易等領域，由于資金、市場和人力等方面的限制，這一類創(chuàng)業(yè)在校大學生涉獵較少；④社會創(chuàng)業(yè)類：如公益、環(huán)保、教育等領域，以解決社會問題或滿足社會需求為目的，通過商業(yè)模式實現(xiàn)社會價值和經濟收益的雙重目標。

近年來，越來越多的大學生開始關注社會公益創(chuàng)業(yè)。政府和高校也為大學生提供了一系列創(chuàng)業(yè)支持政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，來面對資金、市場、人才和組織協(xié)同等方面的挑戰(zhàn)，鼓勵大學生為服務社會來實現(xiàn)社會價值和經濟收益的目標。

1 公益創(chuàng)業(yè)研究回顧

公益創(chuàng)業(yè)教育是以賦能學生創(chuàng)新能力并培養(yǎng)其社會責任感，促進學生公益人格養(yǎng)成并以培養(yǎng)企業(yè)家精神為任務的新型教育形態(tài)。公益創(chuàng)業(yè)教育以解決社會問題為導向，它與一般創(chuàng)業(yè)教育純粹追逐經濟利益的行為既有聯(lián)系又有區(qū)別[1]。20 世紀末公益創(chuàng)業(yè)教育在歐美國家興起，并逐漸進入我國高校。公益創(chuàng)業(yè)可增進社會公共福祉和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成為了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和賦能大學生就業(yè)的重要途徑，因此受到社會關注。

1.1 國外研究動態(tài)

有關公益創(chuàng)業(yè)教育領域中的理論成果和實踐經驗，以美國、日本、韓國等研究成果較多。研究內容主要有以下幾個方面：

公益創(chuàng)業(yè)教育基礎理論研究。如公益創(chuàng)業(yè)教育的功能和價值、內涵、外延[2] ，各國對公益創(chuàng)業(yè)教育的需求和認知態(tài)度[3]，及其與相關專業(yè)領域的聯(lián)系與區(qū)別。

公益創(chuàng)業(yè)教育課程和教學。除了公益創(chuàng)業(yè)教育的課程設置、教學方法與教材建設，還分析了影響公益創(chuàng)業(yè)教育的因素[4]，并開發(fā)公益創(chuàng)業(yè)能力量表[5]，構建社會企業(yè)家精神模型[6]，探討大學生的企業(yè)家精神塑造。

公益創(chuàng)業(yè)教育路徑策略和成效研究。以實際案例對不同國家的公益創(chuàng)業(yè)教育項目進行抽樣測量其公益創(chuàng)業(yè)意向和能力[7]，并對不同公益創(chuàng)業(yè)教育模式進行對比分析[8]，提出了總結與建議。

1.2 "國內研究動態(tài)

目前，國內研究主要還集中在基礎理論研究和國外經驗介紹階段。國內學者在論述公益創(chuàng)業(yè)教育重要性和必要性的同時[9]，從宏觀角度對發(fā)達國家如美國高校公益創(chuàng)業(yè)教育模式進行分析，發(fā)現(xiàn)美國高校采用實踐性與體驗性培養(yǎng)方式、經歷了個人推動、社會拉動和產學互動3個公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段[10]。從微觀的角度對哈佛大學商學院進行案例研究，發(fā)現(xiàn)其引導學生追求不受國家或學科界限所限制的公益創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，國外對公益創(chuàng)業(yè)教育從理論到實踐都有了較深入的研究，國內公益創(chuàng)業(yè)教育的學理分析有了一定的文獻成果，但實證分析主要以國外的成功案例為分析對象。本文在已有理論和經驗研究基礎上，對國內高校的公益創(chuàng)業(yè)教育進行案例分析與路徑探析。

2 研究設計

2.1 公益創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模型構建

研究顯示，2021年全國275個城市1 431所高校的大學生僅2.12%的受訪者符合風投機構 “準備好了的創(chuàng)業(yè)者”標準[11]。這既是社會經濟環(huán)境使然，也是大學生就業(yè)意識中自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和認知不足的表現(xiàn)，部分畢業(yè)生缺乏執(zhí)行力并且畏懼困難[12]。公益創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有社會企業(yè)家擔當精神的人，其解決社會問題的強烈內驅力能驅使其參與社會創(chuàng)新，解決大學生就業(yè)的難題。

借鑒發(fā)達國家的個人推動、社會拉動和產學互動的公益創(chuàng)業(yè)教育經驗，本文基于三螺旋理論進行公益創(chuàng)業(yè)教育路徑探析。三螺旋理論是目前多元主體協(xié)同創(chuàng)新常用的重要理論之一，該理論認為政府、產業(yè)和高校在合作過程中通過各組織之間結構性和制度性的協(xié)調機制對各方資源進行高效運用，形成有效互動模式，最終實現(xiàn)創(chuàng)新系統(tǒng)的演化與升級。根據(jù)公益創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的實際需求，借鑒吳衛(wèi)紅等[13]的三三螺旋模式協(xié)同與動力機理，從三重螺旋向多重螺旋模式進行演進，構建多重螺旋協(xié)作模式以滿足公益創(chuàng)業(yè)育人的實際需要，如圖1所示。

公益創(chuàng)業(yè)是以解決社會問題為目的，因此項目啟動前需要進行充分的社會現(xiàn)狀調查和需求分析。在政產學戰(zhàn)略協(xié)同下，引領并指導學生根據(jù)社會需求進行公益創(chuàng)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。社會創(chuàng)新是應對社會問題挑戰(zhàn)的重要途徑，在公益創(chuàng)業(yè)教育上需要理論與實踐雙向回旋，采用實踐性與體驗性培養(yǎng)方式。且公益創(chuàng)業(yè)賦能學生的協(xié)同育人與社會創(chuàng)新的現(xiàn)實商業(yè)運營模式之間的上下螺旋會根據(jù)需要不斷完善和更新。以下以樣本項目的社會創(chuàng)新類公益創(chuàng)業(yè)實例進行案例分析。

2.2 "樣本選取

2.2.1 樣本分析

本文選取2023年大學生社會創(chuàng)新類的公益創(chuàng)業(yè)項目，“老吾老以及人之老——新時代養(yǎng)老公益服務的協(xié)同創(chuàng)新項目”作為案例進行分析，如表1所示。

2.2.2 案例的代表性

公益創(chuàng)業(yè)與一般創(chuàng)業(yè)的區(qū)別，在于它不是以追逐經濟利益為目標，而是以解決社會問題為目標，“老吾老以及人之老”項目所要解決的社會問題：一是“十四五”時期老齡化問題；二是中青年贍養(yǎng)壓力大，尤其是多為獨生子女的“70后”和“80后”，面臨著一個家庭將負擔幾個老人的現(xiàn)狀，上有老、下有小，無法同時兼顧，使空巢老人數(shù)量增加。根據(jù)圖1的多重螺旋式公益創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新育人框架，該項目在新時代老齡化背景和國家政策戰(zhàn)略環(huán)境下，抓住社會需求，將戰(zhàn)略協(xié)同和需求協(xié)同緊密結合，識別出老齡化背景下社會創(chuàng)新性的公益創(chuàng)業(yè)機會。

另一方面，該項目契合了提高學生社會問題解決能力、培養(yǎng)社會企業(yè)家精神的價值導向。項目負責人和團隊成員對公益創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展有清晰的規(guī)劃，項目策劃和實施過程較好地詮釋了公益創(chuàng)業(yè)價值導向思維在創(chuàng)業(yè)機會識別過程中的作用機制。

2.2.3 《理解當代中國》的價值邏輯與思想導向

《理解當代中國》多語種系列“三進”教材、進校園、進課堂后，學生尤其是外語專業(yè)類學生提高跨語言文化交際能力的同時，從理論和思想上切實感受到當代中國發(fā)展的巨大成就，通過教材講好中國故事，解讀了社會實踐。在理解經濟社會發(fā)展現(xiàn)狀后，項目團隊成員萌生了解決社會老齡化問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更好地理解發(fā)展中國特色社會主義、建設美麗中國的思想導向。

2.3 "研究方法

本文主要使用了案例分析法，以社會創(chuàng)新類的公益創(chuàng)業(yè)實際案例為對象進行分析，根據(jù)實例體現(xiàn)大學生公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐路徑的內涵以及與案例相關的育人規(guī)律，并著眼于案例研究對象本身的創(chuàng)新性和特殊性。除此之外，還進行了現(xiàn)場觀察，研究團隊參與到項目的策劃和實施過程中。并以獨立客觀視角觀察公益案例創(chuàng)業(yè)的運轉情況和創(chuàng)業(yè)者在決策過程中的行為方式，把參與者的主觀態(tài)度和客觀觀點相結合進行分析。項目實施后，再輔以問卷與訪談，向公益創(chuàng)新團隊成員了解項目愿景、業(yè)務范圍和實施過程等，在此基礎上聚焦該項目創(chuàng)業(yè)過程中的重要決策過程，分析創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新意識和實施過程。最后再以問卷與訪談方式向社區(qū)工作人員和受助者及其子女了解項目的效果和推廣價值。

3 "案例分析

根據(jù)多重螺旋式公益創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新框架，通過實際案例來分析創(chuàng)業(yè)者在思維激活、模式構建和實施評估3個階段是如何進行社會認知并創(chuàng)新實施的。

3.1 "公益創(chuàng)業(yè)思想培育與思維激活

隨著《理解當代中國》進大學校園、進教材和進課堂，習近平總書記的治國理政思想融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課程中，在立德固本中把握中華民族偉大復興的“時”與“勢”，在人類命運共同體的認知中把握“外”與“融”；在培養(yǎng)解決社會問題的同時鼓勵和引導學生積極創(chuàng)新，根據(jù)社會存在的問題把握“知”與“行”。在學生逐漸具備創(chuàng)業(yè)意識并有回報社會的公益創(chuàng)業(yè)萌芽時，指導老師抓住機會引導其從自發(fā)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維向深思熟慮型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維過渡。因為深思熟慮型思維是有意識的，有方向性的思維模式，它會幫助創(chuàng)業(yè)者對未來的突發(fā)事件或可能性風險做好應對準備。

3.2 "公益創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新模式構建

如圖1所示，公益創(chuàng)業(yè)過程中涉及的相關主體如高校、政府和社會產業(yè)環(huán)境等對于公益活動的開展是基礎支撐作用。社會環(huán)境為公益創(chuàng)業(yè)活動開展提供了協(xié)同需求的可能性，政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持，為公益創(chuàng)業(yè)的開展提供了切實可行的實踐機會，高校對社會創(chuàng)新類的公益創(chuàng)業(yè)知識和核心素養(yǎng)等綜合能力進行傳授與培養(yǎng)，社會企業(yè)和個人（用戶）的積極參與可幫助學生了解社會存在的問題，明確公益創(chuàng)業(yè)的目標。這些相關主體之間多重螺旋式相互協(xié)同支持、相互作用，為學生的公益創(chuàng)業(yè)活動從模糊的回報社會的可能性，轉化為創(chuàng)業(yè)實踐提供了可行性機會。

在多重螺旋式公益創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新育人框架的培育指引下，案例項目在實施過程中構建了養(yǎng)老公益協(xié)同模式，如圖2所示；資金籌募協(xié)同模式如圖3所示，養(yǎng)老積分儲蓄系統(tǒng)如圖4所示。

本文分析了養(yǎng)老積分儲蓄系統(tǒng)的構建。年滿18歲、身體健康有愛心的大學生志愿者或社會志愿者都可以申請成為養(yǎng)老服務志愿者，通過志愿服務質量和服務態(tài)度等考查后，可以成為養(yǎng)老志愿者會員，并申請會員積分儲蓄賬戶。志愿者會員在工作閑暇或學業(yè)閑暇時間參與養(yǎng)老志愿服務，每次出勤都可以在養(yǎng)老志愿服務系統(tǒng)里進行積分儲蓄。該養(yǎng)老志愿服務系統(tǒng)可以通過會員儲戶的志愿服務次數(shù)不斷累積儲存積分，類似于銀行儲蓄系統(tǒng)，在需要時可以提取積分使用。志愿者會員儲戶可以在自己退休養(yǎng)老需要時提??；也可以在當前自己忙碌無暇顧及時，為父母或其他老年親友提取使用，申請派其他志愿者上門為其提供養(yǎng)老服務。在需要時可以提取積分使用。該養(yǎng)老積分儲蓄系統(tǒng)的構建相當于為志愿者提供了平臺，閑暇時獻愛心，忙碌無暇兼顧父母養(yǎng)老時得安心，而自己年老時也有依靠、精神有寄托。該養(yǎng)老志愿服務理念和操作系統(tǒng)的構架順應當前中國社會老齡化的需求，讓“老吾老以及人之老”的養(yǎng)老愛心服務不間斷地傳承、敬老傳統(tǒng)能和諧傳承。

3.3 "公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評估

3.3.1 項目可行性評估

首先，在人力物力方面，相關政府部門為大學生提供了一系列創(chuàng)業(yè)支持政策，高校為公益創(chuàng)業(yè)提供協(xié)同創(chuàng)新理論與實踐指導資源[14]。社區(qū)也歡迎這樣的公益項目并積極協(xié)助開展活動。該公益項目側重把志愿者技能知識與文藝特長帶入志愿活動，組織和帶領老年人參與各項興趣活動，其物資籌募的協(xié)同渠道較廣，為公益創(chuàng)業(yè)的進行提供了相應的人力物力保障。

其次，協(xié)同實施方面，該項目的協(xié)同框架合理。項目團隊從相關院校開始協(xié)同，通過學校的交流協(xié)作支持，把公益服務納入拓展學分，把工作落實到實處。另外通過與社區(qū)的協(xié)同工作，與社會志愿者和受助者子女進行互聯(lián)，使協(xié)同創(chuàng)新得到開展。

3.3.2 項目創(chuàng)新點

公益“客制化”管理?！翱椭苹币话阌糜谏虡I(yè)，該項目將其引用到公益服務中，在項目前期社區(qū)調研時做好受助老年人的信息建檔，根據(jù)受助群體的個性化需要定制服務。

公益協(xié)同創(chuàng)新。傳統(tǒng)公益團隊是送慰問、慰問品或開展義演等服務，該項目協(xié)同各院校志愿者、受助者所在社區(qū)、受助者子女以及社會志愿者，把自己的技能知識與文藝特長帶入志愿活動，組織和帶領老年人參與各項興趣活動。

“夕陽紅”效應創(chuàng)新。本文案例項目充分調查當?shù)乩夏耆说募妓囂亻L情況，協(xié)同當?shù)厣鐓^(qū)組織開展特色手工藝、地方民族傳統(tǒng)娛樂活動、戲劇樂曲、琴棋書畫等興趣班，讓老年人帶動老年人，實現(xiàn)互動互助，使老年人的生活積極、充實、有意義并有動力。傳統(tǒng)民族文化和地方特色手工藝活動推廣的同時，也得到進一步傳承。

養(yǎng)老公益積分儲蓄系統(tǒng)的創(chuàng)新構建。該案例項目在構建養(yǎng)老公益積分儲蓄系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)把社會上分散的志愿者個人有限力量聚集成無限的“公益銀行財富”，該“公益銀行”可以不斷地儲存志愿服務，也可以根據(jù)需要合理提取。對老齡化社會起到一定的養(yǎng)老壓力緩解作用，也刷新了當前零碎化、間斷性和隨機性的公益服務狀態(tài)，使其朝著融合型、協(xié)同化的社會創(chuàng)新方向發(fā)展。

3.3.3 項目推廣價值

本文問卷調查發(fā)現(xiàn)，該項目有著較高的推廣價值。首先，在項目試點社區(qū)對社區(qū)工作人員和受助者子女的調查中，參與問卷調查有117人，收回有效問卷112份，約98%受調查者認為非常需要此類養(yǎng)老公益項目。社區(qū)工作者和受助者子女在訪談中提到，老齡化問題不僅是個別社區(qū)存在的問題，而是全社會面臨的普遍問題。因此，對個性化養(yǎng)老服務和幫扶持歡迎、配合和支持態(tài)度。參與問卷和受訪的中青年大多數(shù)對養(yǎng)老公益服務的“積分銀行”很感興趣，一是該公益服務的積分建檔對自己以后的養(yǎng)老多多益善；二是提供個性化的靈活的愛心平臺，讓每個人有一份力發(fā)一份光以回報社會，這種雙贏的創(chuàng)新理念得到了很大認可。

在問卷調查中，約97%老年人表示非常盼望和需要該項目的組織和幫扶。在訪談中得知，少數(shù)受助老人對該項目持無所謂態(tài)度的主要原因有兩種：一種是盼望志愿者上門提供服務，但由于自己行動不便，各種活動組織時怕麻煩，也怕麻煩志愿者，因此持保留意見。二是個別老人長期獨居，養(yǎng)成獨來獨往的習慣，對參加各種活動持猶豫態(tài)度。有好奇也有點期待，但顧慮自己的溝通交流能力是否能很好地融入群體。

4 結語

本文基于大學生公益創(chuàng)業(yè)教育領域中的理論與實踐經驗，探析多重螺旋式公益創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新育人路徑，并利用觀察法、問卷與訪談，通過案例來分析公益創(chuàng)業(yè)者在思維激活、模式構建和實施評估3個階段具體是如何進行社會認知和創(chuàng)新實施的。研究發(fā)現(xiàn)，《理解當代中國》教材的育人理念幫助并促進學生解讀中國的社會實踐，理解中國發(fā)展現(xiàn)狀和社會問題而產生公益創(chuàng)業(yè)意愿，通過對該項目各階段的協(xié)同框架和創(chuàng)新模式的分析，發(fā)現(xiàn)其有著公益協(xié)同創(chuàng)新、“客制化”管理和公益接力傳承特色等創(chuàng)新點。本研究對社會創(chuàng)新類公益創(chuàng)業(yè)朝著融合型、協(xié)同化的發(fā)展具有一定參考作用。

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