基于OBE理論的體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價體系研究

摘 要：該文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法和層次分析法等方法，基于OBE理論構(gòu)建了體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價體系，充分發(fā)揮了評價的預(yù)測、診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵的整體功能。能夠發(fā)揮導(dǎo)師團隊潛能，不斷促進導(dǎo)師團隊的發(fā)展，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，使導(dǎo)師團隊自我創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展能力得到增強。

關(guān)鍵詞：OBE理論；課程思政；評價體系；導(dǎo)師團隊

Research on the Ideological and Political Evaluation System of Sports Graduate Tutor Team Curriculum Based on OBE Theory

Zhang Zhengze，Pang Xuelin，Su Qingfu，Wang Yongmei，Wu Junming

（Department of Physical Education Harbin Engineering University ，Harbin，150001）

Abstract： This article uses methods such as literature review， questionnaire survey， expert interview， and analytic hierarchy process to construct an ideological and political evaluation system for sports graduate supervisor team courses based on OBE theory. It fully utilizes the overall functions of evaluation in prediction， diagnosis， feedback， guidance， and motivation. Being able to unleash the potential of the mentor team， continuously promote its development， unleash its subjective initiative and creativity， and enhance the team's ability for self innovation and sustainable development.

Keywords： OBE theory; Course ideological and political education; Evaluation system

2020年5月28日教育部高等教育司發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系，將課程思政建設(shè)成效納入“雙一流”建設(shè)監(jiān)測與成效評價、學(xué)科評估、本科教學(xué)評估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證、職業(yè)教育“雙高計劃”評價、高校教學(xué)績效考核等評價考核中[1]。

體育碩士研究生是我國高層次體育人才，是建設(shè)體育強國的重要力量。導(dǎo)師是研究生的直接培養(yǎng)者，決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)科交叉背景下，導(dǎo)師負責(zé)與集體培養(yǎng)相結(jié)合的導(dǎo)師團隊培養(yǎng)模式是體育研究生培養(yǎng)的重要形式。研究生導(dǎo)師團隊是由知識互補又相互關(guān)聯(lián)，為實現(xiàn)特定培養(yǎng)目標(biāo)且承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的若干研究生導(dǎo)師組成。這種培養(yǎng)模式有利于發(fā)揮導(dǎo)師團隊成員不同專業(yè)特長，培養(yǎng)研究生在交叉學(xué)科領(lǐng)域的研究興趣。尤其在綜合類院校，按學(xué)生興趣跨院系組間導(dǎo)師團隊有利于體育專業(yè)研究生在不同交叉學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展。研究生導(dǎo)師團隊是提高體育研究生培養(yǎng)質(zhì)量和推進研究生培養(yǎng)模式改革的一種有效形式，也是體育研究生導(dǎo)師進行學(xué)術(shù)緊密合作和跨學(xué)科交流的一個平臺。研究生導(dǎo)師團隊培養(yǎng)模式在培養(yǎng)過程中也急需建立有效的課程思政評價體系，完善激勵機制、考核機制等問題。解決這些問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是建立一個相對客觀公正的評價體系，能夠準(zhǔn)確地反映出導(dǎo)師團隊課程思政的實效，這樣才能引導(dǎo)導(dǎo)師團隊的工作方向，激勵導(dǎo)師團隊不斷提升培養(yǎng)質(zhì)量。本研究在建立體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價體系過程中引入了OBE理論。OBE（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革方案中，其實質(zhì)為能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育[2]。利用OBE理論，我們以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，反向推導(dǎo)體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價體系，可以使評價體系有效控制體育研究生導(dǎo)師團隊，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本研究是基于OBE理論對體育研究生導(dǎo)師團隊評課程思政評價體系進行研究，通過建立完善的評價體系，發(fā)揮預(yù)測、診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵的整體功能。從而發(fā)揮導(dǎo)師團隊潛能，不斷促進導(dǎo)師團隊的發(fā)展，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，使導(dǎo)師團隊自我創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展能力得到增強。

1體育研究生導(dǎo)師團隊評價體系構(gòu)建的原則和依據(jù)

體育研究生導(dǎo)師團隊評價體系必須能科學(xué)有效、全面準(zhǔn)確地對體育研究生導(dǎo)師團隊進行評價。體育研究生導(dǎo)師團隊評價體系能夠及時有效地發(fā)現(xiàn)問題，能夠綜合準(zhǔn)確地引導(dǎo)導(dǎo)師團隊改進教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，構(gòu)建體育研究生導(dǎo)師團隊評價體系必須遵行一定的原則和科學(xué)的依據(jù)。

1.1目標(biāo)導(dǎo)向原則

目標(biāo)導(dǎo)向采用的是逆向思維的方式進行教學(xué)評價。目標(biāo)導(dǎo)向原則是指評價主體把教學(xué)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，審查學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為，以判斷其目標(biāo)完成程度，并作出相應(yīng)的價值判斷。這個原則包括兩層含義： 一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)作出價值判斷; 二是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好學(xué)習(xí)情況的反饋，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達成情況改進教學(xué)[3]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。立德樹人成效不僅是檢驗高校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗研究生導(dǎo)師團隊工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價指標(biāo)體系要把立德樹人成效作為指標(biāo)體系的重要維度。

1.2客觀性原則

客觀性原則要求，構(gòu)建研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價指標(biāo)體系要從本專業(yè)的教學(xué)規(guī)律、學(xué)科特點、學(xué)生特點以及人才就業(yè)方向等客觀實際出發(fā)，制定的評價體系要客觀反映出本專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，能夠客觀反映研究生導(dǎo)師團隊課程思政的教學(xué)效果和教師的課程思政能力。體育專業(yè)的研究生體育學(xué)碩士研究生教育的本質(zhì)特征為：以體育及其現(xiàn)象為研究對象、以體育學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)的專業(yè)性教育；帶有學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性雙重色彩的時代性教育；推動人類健康發(fā)展和文化進步的精英性、創(chuàng)新性教育[4]?？梢?，體育專業(yè)研究生除了具備廣博的知識，還要具有實踐操作能力。因此研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價指標(biāo)體系也要考慮到這一客觀情況。

1.3多元性原則

由于研究生導(dǎo)師團隊培養(yǎng)研究生的過程是一個復(fù)雜的過程，不僅有專業(yè)課學(xué)習(xí)、專項實踐還有教學(xué)實習(xí)、科研實踐等各項教學(xué)活動。因此，其程思政評價指標(biāo)體系必然也呈現(xiàn)多元性。主要體現(xiàn)在評價內(nèi)容多元化、評價主體多元化、評價時間多元化、評價方法多元化和評價結(jié)果多元化[5]。多元性原則強調(diào)評價主體不唯一，多主體評價會更加客觀準(zhǔn)確反映評價對象的真實性。評價內(nèi)容的多元化可以從不同側(cè)面反映評價對象的工作實效，避免了唯結(jié)果論。評價時間多元性強調(diào)過程評價，在研究生導(dǎo)師團隊培養(yǎng)研究生的過程中，不同結(jié)點都要有評價。這樣才能客觀準(zhǔn)確反映出研究生導(dǎo)師團隊不同階段的工作實效。

2構(gòu)建體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價體系

課程思政評價指標(biāo)體系是評價研究生導(dǎo)師團隊立德樹人實效的重要參考依據(jù)。體育研究生是體育專業(yè)高質(zhì)量人才，越是高質(zhì)量人才越要重視修身立德。導(dǎo)師團隊是要始終牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是新時代教育的根本問題，體育研究生導(dǎo)師團隊要守好一段渠，種好責(zé)任田。根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向原則、客觀性原則和多元性原則構(gòu)建了5個一級指標(biāo)和23個二級指標(biāo)體系（見表1）。

3體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價體系特點

課題組構(gòu)建的體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價體系是基于OBE理論，以目標(biāo)為導(dǎo)向，包括5個主要方面的23項指標(biāo)?；竞w了體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政各個方面，較為全面地描述了體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政育人的基本形態(tài)。體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價體系以現(xiàn)代的教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，在定性與定量指標(biāo)的指導(dǎo)下，促進導(dǎo)師團隊自身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)、能力各方面全面發(fā)展。尤其促進導(dǎo)師團隊課程思政能力和方法得到快速發(fā)展，促進導(dǎo)師團隊學(xué)習(xí)掌握大量的課程思政素材，是科學(xué)的評價方法。首先，評價者不再只是主管領(lǐng)導(dǎo)，而是由領(lǐng)導(dǎo)、教師本身、研究生、同事、同行專家等共同組成的評委。這樣從不同角度的評價才能客觀準(zhǔn)確地反映出導(dǎo)師團隊的課程思政實際效果。其次，評價的目的是為了完善體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政育人的方法和效果。再此，體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價體系強調(diào)過程評價，在研究生培養(yǎng)的各個階段都會及時給予課程思政評價，出現(xiàn)課程思政培養(yǎng)的缺漏或者偏差可以及時調(diào)整，避免了無可挽回的局面。

4結(jié)語

體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價是教育評價工作中的難點，操作又較為困難。但是它卻關(guān)系到體育研究生導(dǎo)師團隊的發(fā)展，是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵。各級高校教學(xué)管理部門要根據(jù)各自學(xué)校課程思政建設(shè)的具體目標(biāo)制定相應(yīng)的考核指標(biāo)評價體系，包括具體的考核評價標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容等，便于開展對課程思政建設(shè)的各種相關(guān)評價。所以，體育研究生導(dǎo)師團隊課程思政評價不僅要做，而且要做好。針對課程具體內(nèi)容和教學(xué)實際對象的不斷發(fā)展變化進行教學(xué)調(diào)整，精心布局，積極圍繞立德樹人總體要求，建立促進思政的主題體育體驗、情境體驗、冒險體驗、團隊體驗，在體育課程中互動與互補，推動體德雙修、體智雙優(yōu)的全面發(fā)展聯(lián)動機制。這樣才能提高導(dǎo)師團隊思政育人的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本研究以立德樹人為出發(fā)點，以課程思政需求為重要方向，研究體育研究生導(dǎo)師團課程思政評價體系，為課程思政評價提供可以借鑒的范例，具有重要意義。該研究是以人才培養(yǎng)為切入點，嘗試探索體育學(xué)科在人才培養(yǎng)過程中建立課程思政效果的評價方法，是一種全新思維的評價方法。構(gòu)建這種評價體系是以社會對體育人才的需求為方向，實現(xiàn)教育價值的最大化。

參考文獻

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