基于科學(xué)文化觀的研究生課程思政建設(shè)探索

李金玉 劉會(huì)強(qiáng) 王茹 王小靜

[摘要]研究生教育不同于本科生教育，如何開展好課程思政建設(shè)從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目萍紕?chuàng)新人才需要深入探討。在專業(yè)課程中融入科學(xué)文化觀是提升研究生科學(xué)素養(yǎng)、道德情操和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新舉措，以高級(jí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程為例，提出了科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)規(guī)范四個(gè)維度的課程思政建設(shè)目標(biāo)，挖掘了與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合的四個(gè)維度思政元素，并給出了具體融入方法和思政案例，為教師開展課程思政建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)文化觀；課程思政；研究生；案例

[中圖分類號(hào)]G643.1 ?????[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.02.030

研究生教育作為實(shí)施科教興國(guó)和技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略的主要人才輸出途徑，其培養(yǎng)水平和質(zhì)量在一定程度上決定了國(guó)家未來科技發(fā)展的水平。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目萍紕?chuàng)新人才是高校人才培養(yǎng)的重要使命，課程思政強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的過程中融入正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)課的同時(shí)具備高尚的愛國(guó)情操、職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，因此課程思政是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的必由之路。目前，課程思政在研究生課程中逐步展開，然而卻與本科生教育趨于類同，忽略了研究生作為專業(yè)教育的主體。因此，如何在抓好研究生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)使之具備更高的科學(xué)素養(yǎng)、道德情操和創(chuàng)新能力，從而區(qū)別于本科生教育，這是目前研究生課程思政建設(shè)需要思考并不斷實(shí)踐探索的問題。

一、科學(xué)文化觀與研究生教育

科學(xué)不僅僅是一種理性創(chuàng)造，更是一種邏輯過程，它遵循一定的規(guī)范、態(tài)度、價(jià)值、情感，它實(shí)質(zhì)上是一種文化觀的產(chǎn)物。文化觀屬于歷史的范疇，不同的社會(huì)意識(shí)形態(tài)下和歷史條件下也有所不同。在當(dāng)前社會(huì)主義發(fā)展的新階段，科學(xué)文化觀被賦予了新的歷史使命，即在堅(jiān)持馬克思主義的前提下發(fā)展和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)特色社會(huì)主義文化?？茖W(xué)文化觀旨在培養(yǎng)學(xué)生“歸納、演繹、推理、綜合、辨證、分析”的科學(xué)思維，掌握分析問題、解決問題、溝通問題的“思路、技巧、程序、模式”等科學(xué)方法，培育“愛國(guó)、奉獻(xiàn)、態(tài)度、信念、意志、協(xié)作”等科學(xué)精神、樹立“公平、求新、求真、務(wù)實(shí)、誠(chéng)信”等科學(xué)規(guī)范。研究生教育當(dāng)以科學(xué)文化觀作為課程思政育人理念的一部分，聚焦科學(xué)內(nèi)涵，傳承“實(shí)干、報(bào)國(guó)、創(chuàng)新、卓越”的中華文化血脈，培育具有科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新型人才，進(jìn)而提升人才科學(xué)品質(zhì)。

二、科學(xué)文化觀融入高級(jí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程的必要性及課程思政建設(shè)目標(biāo)

高級(jí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門應(yīng)用化學(xué)方法探索生命本質(zhì)的科學(xué)，與日常生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，又緊跟生命科學(xué)的發(fā)展前沿，蘊(yùn)含著極為豐富的科學(xué)文化觀資源；旨在拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野和格局，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和綜合分析及應(yīng)用能力，以及具備家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任和服務(wù)意識(shí)。該課程是新疆師范大學(xué)生物學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的核心課程，授課對(duì)象為研究生一年級(jí)，涵蓋一級(jí)學(xué)科下4個(gè)二級(jí)方向（動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)）的所有研究生，共40學(xué)時(shí)、2個(gè)學(xué)分，涉及學(xué)生數(shù)量多、范圍廣、影響大。因此在該課程中實(shí)施課程思政，特別是融入科學(xué)文化觀對(duì)于達(dá)成課程培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞难芯可鷮I(yè)培養(yǎng)具有重要意義，期望從以下四個(gè)維度達(dá)到課程思政目標(biāo)：

一是科學(xué)思維目標(biāo)：能夠從科學(xué)研究和生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)和提出科學(xué)問題，并利用生物化學(xué)與分子生物學(xué)原理和方法進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，提出解決方案；善于對(duì)現(xiàn)有概念、原理和方法等進(jìn)行批判性思考并提出觀點(diǎn)。

二是科學(xué)方法目標(biāo)：能夠應(yīng)用生物化學(xué)與分子生物學(xué)關(guān)鍵技術(shù)，并借助文獻(xiàn)資料或互聯(lián)網(wǎng)資源找出解決問題的一般科研思路、方法、技巧。

三是科學(xué)精神目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)相關(guān)科學(xué)史、重大歷史事件、國(guó)內(nèi)外前沿進(jìn)展，了解其發(fā)展過程及其特點(diǎn)，培養(yǎng)家國(guó)情懷，探索、奉獻(xiàn)、協(xié)作精神，提升使命擔(dān)當(dāng)。

四是科學(xué)規(guī)范目標(biāo)：遵守科學(xué)倫理，在科學(xué)研究中堅(jiān)持實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確客觀、科學(xué)理性。

三、基于科學(xué)文化觀四個(gè)維度的課程思政建設(shè)方法與案例

根據(jù)課程思政教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高級(jí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程5個(gè)模塊（生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、基因表達(dá)調(diào)控、關(guān)鍵技術(shù)、代謝調(diào)控、前沿研究進(jìn)展）的教學(xué)內(nèi)容，從科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)規(guī)范四個(gè)維度挖掘了與專業(yè)知識(shí)相融合的思政元素，主要通過以下方法進(jìn)行融合建設(shè)：

（一）通過對(duì)專業(yè)問題的分析、探討、質(zhì)疑、論證，提出解決方案，培養(yǎng)歸納、演繹、分析、推理、反思的科學(xué)思維

科學(xué)思維是提升研究生科研能力的一項(xiàng)重要素養(yǎng)。在高級(jí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程中，可以通過設(shè)計(jì)一些具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的問題或任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行觀察、思考、提出問題，給出解決方案，并通過分析、論證、不斷反思中修正自己的解決方案。例如在“生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能”一章中，為了加深學(xué)生對(duì)“蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)決定功能”的關(guān)系的理解，可以布置一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，結(jié)合自己課題組發(fā)現(xiàn)的新基因、新蛋白，通過一級(jí)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)其可能的空間結(jié)構(gòu)，并闡明該結(jié)構(gòu)在功能中發(fā)揮的可能作用，這就需要學(xué)生查閱資料-提出問題-解決問題-得出結(jié)論-再次查閱資料、討論、吸取意見-完善結(jié)論；根據(jù)所學(xué)生物大分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)以及分離純化技術(shù)，設(shè)計(jì)從某一植物葉片中提取多糖的技術(shù)方案，這就需要學(xué)生在充分理解生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠歸納、總結(jié)不同大分子分離純化所適用的方法。通過該任務(wù)的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新性思維、批判性思維逐漸形成。

（二）通過閱讀生物化學(xué)與分子生物學(xué)領(lǐng)域最新文獻(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生科研思路，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，形成解決科學(xué)問題的一般科學(xué)方法，技巧、程序

科學(xué)方法是在科研活動(dòng)中形成的一種有效規(guī)則、方式、手段、途徑或模式，閱讀文獻(xiàn)則是獲取科研方法的重要途徑。掌握科學(xué)方法，不僅是讓學(xué)生了解最新前沿技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)，最重要的是如何應(yīng)用這些方法去解決科學(xué)問題和掌握解決科學(xué)問題的一般程序。生物大分子相互作用技術(shù)是生化與分子領(lǐng)域目前最前沿的研究技術(shù)，但如何去應(yīng)用這些技術(shù)去尋找生命關(guān)鍵調(diào)控過程的執(zhí)行者及調(diào)節(jié)者則是解決關(guān)鍵科學(xué)問題的突破口，這就需要教師幫助學(xué)生從大量閱讀專業(yè)文獻(xiàn)中獲得思路、啟發(fā)，提出假設(shè)，并選擇合適的研究方法去證實(shí)假設(shè)。例如在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出熱休克蛋白Hsp90與登革熱病毒（DENV）相互作用的蛋白”教學(xué)中，可以安排2-4學(xué)時(shí)的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀課，從標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞中引導(dǎo)學(xué)生如何篩選目標(biāo)文獻(xiàn)，從引言中了解主要內(nèi)容、邏輯思路和科學(xué)問題，然后了解作者應(yīng)用了哪些方法解決了什么問題，這些方法中哪些方法可以證明“熱休克蛋白Hsp90與登革熱病毒（DENV）有緊密關(guān)系”，哪些方法可以證明“熱休克蛋白Hsp90與登革熱病毒（DENV）的某些蛋白可能發(fā)生相互作用”，又通過哪些方法論證“熱休克蛋白Hsp90與登革熱病毒（DENV）的某個(gè)蛋白存在相互作用”，最后讓學(xué)生撰寫小論文或以PPT匯報(bào)方式展示解決問題的研究思路和方法。

（三）通過了解生物化學(xué)與分子生物學(xué)領(lǐng)域的重大歷史貢獻(xiàn)，探索過程及最新研究進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生探索、求知、協(xié)作、擔(dān)當(dāng)?shù)瓤茖W(xué)精神

在研究生專業(yè)課程中融入科學(xué)精神思政元素，對(duì)于研究生科研能力的培養(yǎng)能起到助推的作用。例如在講到“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”這一模塊中，舉例現(xiàn)任西湖大學(xué)校長(zhǎng)施一公科學(xué)團(tuán)隊(duì)首次報(bào)道了γ分泌酶復(fù)合物的三維結(jié)構(gòu)，他們克服重重困難，經(jīng)過不斷的探索，在經(jīng)歷了大量的實(shí)驗(yàn)嘗試后終獲成功。為什么解析γ分泌酶復(fù)合物的三維結(jié)構(gòu)會(huì)如此重要呢？因?yàn)檫@對(duì)于解析阿爾茲海默癥的致病機(jī)理具有重大科學(xué)意義，并且將對(duì)開發(fā)阿爾茨海默癥藥物起到重要的指導(dǎo)作用。通過視頻、講故事等方式將施一公的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)結(jié)合到具體的專業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)中，在深刻理解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇拜，培養(yǎng)家國(guó)情懷，并在今后的科研實(shí)踐中以科學(xué)家為榜樣，以探索、創(chuàng)新、協(xié)作等科學(xué)精神武裝自己。

（四）通過社會(huì)熱點(diǎn)、生活案例的討論、反思，教育學(xué)生恪守科學(xué)倫理；通過平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)的考核引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信

從研究生開始進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)一種良好的科研行為習(xí)慣，這種科研行為一旦自覺遵守，就內(nèi)化成為一種科學(xué)素養(yǎng)和品質(zhì)。例如在“基因表達(dá)與調(diào)控”這一模塊中，會(huì)講到基因編輯技術(shù)，這一技術(shù)實(shí)質(zhì)上是一種命名為CRISPR-Cas9的微生物防御系統(tǒng)，科研人員利用這一防御系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)人類DNA高精度的編輯和改造，并廣泛應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域。我國(guó)誕生了世界首例免疫艾滋病的基因編輯嬰兒，圍繞這一社會(huì)爭(zhēng)議問題，可以組織學(xué)生對(duì)這一事件進(jìn)行討論和反思，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從事任何科研活動(dòng)都要遵守科學(xué)倫理，一旦科學(xué)倫理的秩序被打破，人類整個(gè)社會(huì)的發(fā)展就會(huì)面臨巨大威脅。

科研誠(chéng)信是科學(xué)研究中所必須遵守的科學(xué)規(guī)范。除舉例一些學(xué)術(shù)不端案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育外，也可以布置課程論文，通過檢查和考核的方式發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)規(guī)范學(xué)生行為。通過檢查論文的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容的完整性、新穎性、語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、參考文獻(xiàn)引用的真實(shí)性、查重率等考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在引用數(shù)據(jù)或文獻(xiàn)資料等方面是否實(shí)事求是，在內(nèi)容上是否存在夸大其詞等語言描述，是否存在抄襲等行為。如若學(xué)生存在以上行為，退回論文讓其生修改，直至合格為止。與此同時(shí)，學(xué)生通過論文的反復(fù)修改，就會(huì)端正自己的科研態(tài)度，以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度和邏輯思維進(jìn)行規(guī)范的科研寫作或科學(xué)研究，成為一名優(yōu)秀的科學(xué)道德的踐行者。

四、結(jié)語

研究生教育不同于本科生教育，研究生課程思政必須考慮到研究生課程特點(diǎn)以及研究生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等實(shí)施要素。尤其對(duì)于理學(xué)類研究生，要注重科學(xué)文化觀的塑造，加強(qiáng)科學(xué)思維、科學(xué)方法的訓(xùn)練，加大倫理教育和科研誠(chéng)信宣傳，培養(yǎng)探索、求知、協(xié)作的科學(xué)精神，激發(fā)其科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和為人類幸福謀求發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)。在實(shí)施中，應(yīng)秉承“潤(rùn)物無聲”理念，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行全方位、多角度、全過程設(shè)計(jì)，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法使思政元素有機(jī)融合到研究生專業(yè)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與課程思政目標(biāo)的統(tǒng)一。

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新疆師范大學(xué)2023年自治區(qū)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于科學(xué)文化觀導(dǎo)向的研究生課程思政案例資源庫建設(shè)-以高級(jí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)為例（項(xiàng)目編號(hào)：XJ2023GY27）

李金玉（1978.10-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，博士，副教授，研究方向：生物化學(xué)與分子生物學(xué)；

劉會(huì)強(qiáng)（1980.10-），男，漢族，湖北黃石人，碩士，正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：環(huán)境微生物學(xué)；

王茹（1989.4-），女，漢族，河北石家莊，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：植物-微生物共生；

王小靜（1972.8-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，博士，副教授，研究方向：動(dòng)物生理生化。