德育與心理健康教育深度融合的策略

李雪鋒

導(dǎo)讀：社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展中，各種競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，人才競(jìng)爭(zhēng)是關(guān)鍵因素，歸根結(jié)底還是教育競(jìng)爭(zhēng)。如今，教育教學(xué)深化中，教師致力于對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生品德、心理素質(zhì)發(fā)展也成為教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，是開(kāi)展德育、心理健康教育的重要階段，要求教師提升對(duì)德育和心理健康融合教育的重視程度。教師不僅保證學(xué)生身心健康，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、行為習(xí)慣，保證小學(xué)教育的針對(duì)性，發(fā)揮德育和心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在教育實(shí)踐中，有德育，也有心理教育，二者的深度融合教育實(shí)施效果不理想。所以，學(xué)校要革新教育思想，從多方面入手創(chuàng)新德育和心理健康教育的融合方式，結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)、規(guī)律，保證二者融合教育的時(shí)效性。

一、以教材內(nèi)容為主，融入心理健康知識(shí)

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，德育也成為重點(diǎn)課程。教師結(jié)合德育內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的思想觀念，通過(guò)思想對(duì)自身的行為進(jìn)行約束，有利于學(xué)生形成一定的自我控制能力。德育并非完成簡(jiǎn)單的價(jià)值引領(lǐng)，也是引領(lǐng)學(xué)生形成較強(qiáng)的心理素質(zhì)。小學(xué)生思想不成熟，隨著學(xué)習(xí)壓力變大，心理問(wèn)題也越來(lái)越多，甚至社會(huì)中報(bào)導(dǎo)的由于學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生輕生心理的案例也不少，進(jìn)一步凸顯了心理健康教育和德育的重要性。教師可以采用相應(yīng)的策略融入心理健康知識(shí)。

首先，發(fā)揮課程德育效果，融入心理健康知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)，取得更高的教學(xué)效果。例如，“學(xué)雷鋒月”中教師通過(guò)德育內(nèi)容促使學(xué)生掌握“學(xué)雷鋒”中“學(xué)”字的關(guān)鍵意義，思考要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小事做起，尊老愛(ài)幼尊重師道。教師不能在單一的思想上進(jìn)行理解，而要落實(shí)在自身行動(dòng)上，讓學(xué)生在課程中認(rèn)真聽(tīng)講，在家中主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，理解父母和長(zhǎng)輩。雖然這些都是微小的事情，但可以對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行全面教育，使其懂得尊重他人勞動(dòng)，形成一定的自律習(xí)慣，一方面保證德育針對(duì)性，另一方面為學(xué)生奠定較強(qiáng)的心理素質(zhì)。

其次，結(jié)合思想品德內(nèi)容，融入心理健康教育知識(shí)。在實(shí)施“讓家園更美好”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)收集我國(guó)現(xiàn)如今在資源、環(huán)境方面的發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生展示對(duì)比圖片，包括沒(méi)有受到污染的環(huán)境，受到污染的環(huán)境，組織學(xué)生思考嚴(yán)重的環(huán)境污染會(huì)對(duì)人們?cè)斐赡男┪：ΓI(lǐng)學(xué)生充分意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的意義。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生建立愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的觀念，建立愛(ài)護(hù)花草、與動(dòng)物做好朋友的思想。此外，定期開(kāi)展道德教育，為學(xué)生分享豐富的榜樣故事，促使學(xué)生在耳濡目染中形成優(yōu)秀品質(zhì)，秉持積極的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

二、實(shí)施繪本教學(xué)引領(lǐng)，建設(shè)正確價(jià)值取向

小學(xué)生年齡較小，身心處于發(fā)展階段，通過(guò)繪本開(kāi)展心理健康教育和德育的融合，是一種高效教學(xué)方法。首先，巧妙運(yùn)用繪本，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。興趣作為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力之一，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供了源泉。通過(guò)繪本中趣味故事、豐富的色彩圖片，能吸引學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)對(duì)繪本重要部分的講解，如標(biāo)題、封面等，設(shè)置思考問(wèn)題，可以引領(lǐng)學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下形成發(fā)現(xiàn)答案的心理閱讀學(xué)習(xí)。例如，引入《我的情緒小怪獸》繪本內(nèi)容，主要教學(xué)目的是引領(lǐng)學(xué)生懂得如何正確管理情緒。作品將原本抽象的情緒內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜歡的小怪獸，為學(xué)生構(gòu)建立體場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生控制自己的情緒，采用正確方式完成情緒疏導(dǎo)，加深對(duì)情緒管理的認(rèn)知。教學(xué)開(kāi)展之前，教師可以為學(xué)生設(shè)置思考問(wèn)題：“小怪獸發(fā)生了什么？為什么會(huì)變成紅色，還會(huì)變成綠色？”在這一問(wèn)題下激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其全神貫注，參與整個(gè)繪本學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)繪本的方式，能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情緒的認(rèn)知，幫助學(xué)生排除自身不好的情緒，秉持積極、陽(yáng)光的心態(tài)。

其次，融入德育知識(shí)，建立價(jià)值觀念。教師可以通過(guò)德育和心理健康教育的融合過(guò)程，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒選擇合適的繪本內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，引入繪本《鳥(niǎo)兒的顏色》，為學(xué)生展示不同小鳥(niǎo)的圖片，講解小鳥(niǎo)的顏色。在圖片觀察時(shí)，學(xué)生一方面能加深對(duì)小鳥(niǎo)顏色的認(rèn)知，另一方面也能鞏固掌握的顏色知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)PPT降低知識(shí)難度，通過(guò)唱歌調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)游戲活動(dòng)加深德育和心理教育的滲透，為學(xué)生收集瀕臨滅絕鳥(niǎo)類(lèi)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖將故事內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。通過(guò)問(wèn)題可以讓學(xué)生懂得每一種動(dòng)物的價(jià)值，建立平等思想，像小鳥(niǎo)一樣，懂得享受自由、開(kāi)心的生活。這不僅能加強(qiáng)心理健康教育效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的人格魅力。

三、實(shí)施豐富實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教育融合效果

隨著教育思想革新，小學(xué)教育不再單一關(guān)注知識(shí)滲透，致力于促使學(xué)生綜合發(fā)展。將德育、心理健康教育融合放在首要位置，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐活動(dòng)的有效性，成為小學(xué)教育的重點(diǎn)工作。以往的德育教學(xué)工作中，無(wú)論理念還是實(shí)施方法都具有針對(duì)性。隨著心理健康教育的出現(xiàn)，教師需要了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，制定更完善的教學(xué)方式，保證課程的有效性。例如，定期組織學(xué)生開(kāi)展“為父母寫(xiě)一封信”活動(dòng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生帶來(lái)全新的綜合教育。具體實(shí)踐中，為學(xué)生提供表達(dá)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生講述父母的關(guān)愛(ài)，闡述如何感激父母，進(jìn)一步落實(shí)在自身的行為上。通過(guò)講述，學(xué)生不僅對(duì)書(shū)信寫(xiě)作有了新的思路，讓寫(xiě)作過(guò)程趨于完整，還能從父母的行為中感受到他們對(duì)自己的愛(ài)，增進(jìn)親子關(guān)系。

此外，也可以通過(guò)組織心理繪畫(huà)日記這一形式，加強(qiáng)德育和心理健康教育的融合性。心理繪畫(huà)日記可以對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，發(fā)揮美術(shù)的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)生面臨的德育、心理問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理繪畫(huà)日記，將心中美好的思想、情緒進(jìn)行表述，鼓勵(lì)學(xué)生秉持積極態(tài)度，充分利用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更好地感受生活的魅力，如記錄植物從發(fā)芽到開(kāi)花的成長(zhǎng)過(guò)程。完成心理繪畫(huà)日記后，教師可以要求學(xué)生在課堂中進(jìn)行講解，不僅要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行介紹，更要對(duì)感悟進(jìn)行闡述，進(jìn)一步闡述對(duì)生活甚至生命的感受。針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師不僅要做好引導(dǎo)工作，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，幫助他們建立自信，促使他們更愿意將心理情感進(jìn)行表達(dá)，對(duì)花草產(chǎn)生關(guān)愛(ài)。

四、豐富心理教育形式，落實(shí)德育工作實(shí)效

開(kāi)展多元化心理教育，盡可能選擇小學(xué)生熟悉的方式，通過(guò)貼近生活的方法賦予更豐富的內(nèi)容，既可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引效果，也能增強(qiáng)教育的針對(duì)性。首先，完善咨詢(xún)室建設(shè)，設(shè)置心里話(huà)模塊，為學(xué)生設(shè)置參與活動(dòng)。教師可以遵循以情育人的理念，增強(qiáng)心里話(huà)模塊的存在價(jià)值，為學(xué)生提供多元化的素材，設(shè)置“考試沒(méi)考好怎么辦”“出現(xiàn)情緒改怎么做”等部分，采取正確的方式保證心理教育針對(duì)性。利用體育活動(dòng)等不同形式，促使學(xué)生對(duì)自己的行為、思想產(chǎn)生更深入的認(rèn)知，隨時(shí)檢測(cè)心理情緒，為心理健康發(fā)展提供支持。其次，開(kāi)展心理健康教育課，提升心理教育效果。教師可以加大對(duì)心理健康教育的宣傳力度，建設(shè)全新的心理教育課程，重點(diǎn)為學(xué)生傳授心理健康知識(shí)，分析學(xué)生心理發(fā)展方向。學(xué)校是滲透德育的關(guān)鍵場(chǎng)所，需要提升心理健康教育在整體教育中的占比，通過(guò)設(shè)置健康知識(shí)問(wèn)答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，掌握更多心理健康知識(shí)，也可以建設(shè)德育、心理健康教育櫥窗、展板，為學(xué)生帶來(lái)潛移默化的教育效果。同時(shí)，定期開(kāi)展心理健康教育，由專(zhuān)業(yè)的心理教師負(fù)責(zé)，融入針對(duì)性的德育知識(shí)。最后，開(kāi)展心理主題月活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)的心理教師要起到引領(lǐng)作用，開(kāi)展“我愛(ài)我”這一活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，每年設(shè)置一個(gè)新的教育主題，進(jìn)一步呈現(xiàn)教育亮點(diǎn)。為了契合小學(xué)教育創(chuàng)新改革，教師要采用不同方式做好微調(diào)研工作，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，結(jié)合心理健康月設(shè)計(jì)團(tuán)體拓展、宣傳展示等，在德育活動(dòng)中選取“道德之星”優(yōu)秀學(xué)生，將德育和心理健康教育融合，以此為基礎(chǔ)整合社會(huì)、家庭資源，引領(lǐng)學(xué)生真正建立道德感，感受樂(lè)于助人的魅力，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的多方面需求。

五、引導(dǎo)學(xué)生正確交往，凸顯心理小劇場(chǎng)價(jià)值

學(xué)生發(fā)展中形成的思想觀念會(huì)受到多種因素影響，人際交往是不能忽視的關(guān)鍵部分，與學(xué)生的心理健康發(fā)展、道德品質(zhì)形成有直接關(guān)聯(lián)。如果不能建立正確的交往觀念，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不尊重同學(xué)甚至遭受排擠的情況，進(jìn)而導(dǎo)致更嚴(yán)重的心理問(wèn)題，對(duì)健康成長(zhǎng)造成威脅。在心理健康教育和德育的融合教育中，教師要結(jié)合學(xué)生情況選擇科學(xué)方法。針對(duì)一些比較內(nèi)向、不愿意溝通的學(xué)生，教師可以通過(guò)建立小組的方式，鼓勵(lì)他們積極參與，設(shè)置不同任務(wù)，提供更多交流機(jī)會(huì)，促使他們收獲更多友誼，真正懂得交流溝通的重要性。針對(duì)一些性格比較強(qiáng)勢(shì)甚至不懂得尊重他人的學(xué)生，教師可以創(chuàng)建“心理健康小劇場(chǎng)”，鼓勵(lì)他們交換角色，在角色扮演中體會(huì)受到傷害的感受，進(jìn)一步對(duì)自身不好的習(xí)慣進(jìn)行改正，形成健康心理，建立正確的交友思想。教師也可以結(jié)合立德樹(shù)人知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，如實(shí)施“拒絕誘惑”小劇場(chǎng)，要求學(xué)生深入掌握主題內(nèi)容，確保劇情在演繹中更順利，重點(diǎn)體現(xiàn)心理健康知識(shí)。學(xué)生不僅可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行演繹，還可以對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編，融入更多法治思想。采用這一途徑能加強(qiáng)學(xué)生思想，規(guī)范學(xué)生行為，促使學(xué)生在修身養(yǎng)性中提升道德思想。學(xué)生也能在小劇場(chǎng)演繹中懂得是非對(duì)錯(cuò)，形成批判能力，更深入地懂得拒絕誘惑的重要性和煙酒的嚴(yán)重危害。此外，教師可以組織學(xué)生“心靈交友”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心想法進(jìn)行表達(dá)，講述交友中遇到的難題，在互動(dòng)中形成更強(qiáng)的表達(dá)能力?！靶撵`交友”環(huán)節(jié)也有利于教師全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生道德行為、心理健康方面的不足，第一時(shí)間提供指導(dǎo)建議，促使學(xué)生掌握正確交友方式，一方面奠定人際交往能力，另一方面增強(qiáng)心理健康素養(yǎng)。

六、開(kāi)展德育專(zhuān)題研究，做好學(xué)生全面評(píng)價(jià)

進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)取得了更好的發(fā)展成績(jī)，也逐漸被運(yùn)用于各個(gè)行業(yè)中。在教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)可以為教育資源共享提供支持，也為教師開(kāi)展德育專(zhuān)題活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)心理健康教育和德育的融合發(fā)展。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加深對(duì)德育內(nèi)涵和本質(zhì)的理解，清楚二者的共同點(diǎn)，為學(xué)生提供全新教育平臺(tái)，第一時(shí)間將豐富的心理健康資源進(jìn)行分享，多方面保證融合教育的針對(duì)性。

首先，教師可以創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的公眾號(hào)、網(wǎng)站，重點(diǎn)傳遞德育、心理健康教育內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行整合，在公眾號(hào)中設(shè)定“專(zhuān)項(xiàng)交流”模塊，為學(xué)生解決心理健康教育和德育問(wèn)題，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生隱私。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師積極參與，豐富公眾號(hào)教育內(nèi)容，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生遇到的問(wèn)題，推送促進(jìn)德育、心理發(fā)展內(nèi)容。信息傳遞不再受時(shí)間、地點(diǎn)因素限制，融合教育的高效性得以確保。同時(shí)，鼓勵(lì)教師對(duì)德育專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行深入研究，發(fā)掘心理健康和德育的契合點(diǎn)，在豐富學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的革新，不僅增強(qiáng)學(xué)生能力，還對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行提升，為綜合素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校要與家庭建立合作關(guān)系，選擇共同的關(guān)鍵點(diǎn)，從思想方面做好對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)工作。很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，部分會(huì)得到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，最終形成不正確的習(xí)慣，不僅體現(xiàn)在不尊重別人方面，還體現(xiàn)在性格任性方面。學(xué)生的心理健康和家長(zhǎng)的言行緊密關(guān)聯(lián)，為了從根本上解決問(wèn)題，教師要全面了解學(xué)生的家庭，掌握影響學(xué)生的關(guān)鍵因素，如單親家庭、留守兒童等，結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到重視。同時(shí)，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合心理健康教育、德育融合專(zhuān)題活動(dòng)，樹(shù)立正確的榜樣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)德育和心理健康教育雖然存在一定的差異，但在引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面存在契合點(diǎn)，二者在相輔相成中能增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行豐富。教師要保證心理健康教育和德育教學(xué)的有效融合，完善學(xué)生人格，創(chuàng)建和學(xué)生心理健康教育發(fā)展相符的德育互動(dòng)，以此為基礎(chǔ)促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，從根本上奠定我國(guó)教育基礎(chǔ)實(shí)力。

★本文是白銀市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題《小學(xué)德育教學(xué)與心理健康教育深度融合的措施研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)，BY〔2023〕G080號(hào)。