“雙創(chuàng)”背景下基于工程教育認(rèn)證的“金屬腐蝕學(xué)”科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

劉剛　王帥星　鄔華康

摘? ? 要：為拓展學(xué)生的科研視野，培養(yǎng)學(xué)生的交流思辨能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及專業(yè)技能，南昌航空大學(xué)“金屬腐蝕學(xué)”教學(xué)小組依托航空企業(yè)鋁合金高精密化學(xué)銑切加工的科研項(xiàng)目成果，初步探討“金屬腐蝕學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的構(gòu)建與實(shí)施。在教學(xué)中引入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法——正交試驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用繪圖軟件處理及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教學(xué)效果表明，學(xué)生有興趣和熱情去認(rèn)知、實(shí)踐及探究具有工程應(yīng)用特性的科研實(shí)驗(yàn)，課程考核成績(jī)逐年上升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初具成效。

關(guān)鍵詞：“金屬腐蝕學(xué)”課程；工程教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；科研實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）05-0072-05

一、引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證的主要目的之一是提升我國(guó)工程技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以《華盛頓協(xié)議》

（Washington Accord）提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求為基礎(chǔ)，經(jīng)認(rèn)證的專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲得的能力是等效的，符合國(guó)際實(shí)質(zhì)等效要求[1]。目前，工程教育認(rèn)證的“金屬腐蝕學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既無(wú)工程實(shí)際意義，又不利于學(xué)生專業(yè)執(zhí)業(yè)和工程技術(shù)人才培養(yǎng)等弊端。因此，當(dāng)前“金屬腐蝕學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工程教育的需求，改革勢(shì)在必行[2]。

2015年，我國(guó)科學(xué)家提出“腐蝕大數(shù)據(jù)”概念，將多年腐蝕數(shù)據(jù)積累、腐蝕科研成果及工程應(yīng)用在《自然》（Nature）雜志上發(fā)表，并建立標(biāo)準(zhǔn)化腐蝕大數(shù)據(jù)庫(kù)，為金屬腐蝕學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)過(guò)程提供模擬、仿真及共享等支持[3-4]。南昌航空大學(xué)“金屬腐蝕學(xué)”教學(xué)小組依托腐蝕大數(shù)據(jù)庫(kù)中的科研成果，結(jié)合金屬腐蝕學(xué)學(xué)科研究前沿，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法引入“金屬腐蝕學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極構(gòu)建新的“金屬腐蝕學(xué)”科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在科研實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作和歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論及感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣、開闊了學(xué)生的科學(xué)視野、拓展了學(xué)生的科研思路及方法，又更好地讓學(xué)生掌握“金屬腐蝕學(xué)”理論及科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，提升工程實(shí)踐及應(yīng)用能力，使學(xué)生綜合素養(yǎng)能力得到增強(qiáng)?！敖饘俑g學(xué)”開展科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有重要意義，一是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；二是引導(dǎo)學(xué)生為將來(lái)成為工程師和專業(yè)執(zhí)業(yè)做好充分準(zhǔn)備；三是使學(xué)生明確進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì)要求；四是使“金屬腐蝕學(xué)”課程體系得到不斷完善，教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)改進(jìn)。

二、“金屬腐蝕學(xué)”科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)達(dá)成模式

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的“金屬腐蝕學(xué)”科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革秉持以學(xué)生發(fā)展為中心，結(jié)合OBE（Outcome? Based

Education，成果導(dǎo)向教育）理念，持續(xù)改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化工程實(shí)踐，提升課程教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。“金屬腐蝕學(xué)”科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)達(dá)成模式如圖1所示。

三、“金屬腐蝕學(xué)”科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的構(gòu)建與實(shí)施

（一）構(gòu)建模式

不少學(xué)者在科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。例如，吳音等人在科研成果轉(zhuǎn)化為綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行了探索[5]；周一恒等人探討了融合科研成果的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)[6]；胡婭南等人對(duì)科研反哺教學(xué)在工科院校本科生培養(yǎng)上的作用進(jìn)行了探索[7]；陳世良等人對(duì)教師科研項(xiàng)目融入高分子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開了探索與實(shí)踐[8]；沈利榮等人嘗試將科研成果向本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)換并進(jìn)行了具體實(shí)踐[9]。

教學(xué)小組緊跟前沿科技研究成果，對(duì)接工程實(shí)踐和企業(yè)需求，依托腐蝕大數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)合“金屬腐蝕學(xué)”課程理論基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)上引入科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法和思路，從工程實(shí)踐中凝練“金屬腐蝕學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。首先，新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的構(gòu)建要找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的切入點(diǎn)。教師自身要有豐富的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分了解現(xiàn)有“金屬腐蝕學(xué)”課程理論體系的知識(shí)點(diǎn)，了解腐蝕專業(yè)領(lǐng)域及工程實(shí)踐上的最新進(jìn)展。其次，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，找到實(shí)驗(yàn)研究模塊的切入點(diǎn)。最后，要提煉出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，即將科研成果結(jié)合實(shí)驗(yàn)室實(shí)際條件，分模塊組合，形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。以構(gòu)建鋁合金化學(xué)銑切加工（化學(xué)銑切加工簡(jiǎn)稱“化銑”）工藝研究科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好以下步驟。

1.掌握“金屬腐蝕學(xué)”課程理論基礎(chǔ)，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要集中在金屬腐蝕原理、腐蝕類型、腐蝕特點(diǎn)特征、影響因素、腐蝕控制方法及評(píng)定方法上。

2.了解腐蝕大數(shù)據(jù)，找出研究切入點(diǎn)（腐蝕體系）。腐蝕大數(shù)據(jù)是不同國(guó)家、行業(yè)和應(yīng)用領(lǐng)域建立的開放的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施，儲(chǔ)存相關(guān)腐蝕數(shù)據(jù)而形成的全球腐蝕數(shù)據(jù)系統(tǒng)，主要研究材料在各種環(huán)境下的腐蝕機(jī)理，發(fā)展腐蝕檢測(cè)手段，預(yù)防、延緩及利用腐蝕的方法等。引導(dǎo)學(xué)生從腐蝕大數(shù)據(jù)平臺(tái)找出要研究的腐蝕體系，如在海洋環(huán)境下的材料腐蝕體系有碳鋼在海水中的腐蝕，鋁合金、鈦合金、鎂合金等在海洋環(huán)境中的腐蝕等[10]。

3.腐蝕大數(shù)據(jù)結(jié)合科研成果凝練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，結(jié)合鋁合金高精密化學(xué)銑切加工科研項(xiàng)目的成果，引導(dǎo)學(xué)生在腐蝕大數(shù)據(jù)中找到鋁合金在不同環(huán)境下的腐蝕行為有哪些特點(diǎn)、特征、腐蝕機(jī)理、預(yù)防措施等，根據(jù)其腐蝕原理、腐蝕行為等在強(qiáng)堿溶液中進(jìn)行鋁合金化銑加工的科研實(shí)踐，將鋁合金化銑加工處理過(guò)程、槽液分析及廢水處理等作為實(shí)驗(yàn)?zāi)K[11-15]。

4.拆分實(shí)驗(yàn)?zāi)K。根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，把實(shí)驗(yàn)?zāi)K拆分開，形成每次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，如將前面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拆分成鋁合金化銑前處理、鋁合金化銑加工、鋁合金化銑后處理3個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及除油、除銹、涂保護(hù)膠、刻型、剝膠、化銑加工、出光等主要工藝流程，以及鋁合金耐蝕性和在堿性溶液中的腐蝕行為、微觀腐蝕電池的電極過(guò)程、極化作用、金屬腐蝕速度影響因素、緩蝕劑的作用原理、析氫腐蝕等理論知識(shí)點(diǎn)[16]。

5.實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)條件滿足的情況下，研究型實(shí)驗(yàn)方案在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上可盡量引入變量因素。在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要求設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)盡量詳細(xì)，包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法、技術(shù)路線或設(shè)計(jì)思路等，并能在實(shí)踐中不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。

“金屬腐蝕學(xué)”實(shí)驗(yàn)體系中科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的構(gòu)建模式如圖2所示。

（二）引入科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，初步探索實(shí)施模式

由于科研實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響因素較多，所以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)可能會(huì)用到析因設(shè)計(jì)。析因設(shè)計(jì)雖能準(zhǔn)確地估計(jì)各因素不同水平的效應(yīng)大小及各因素間交互作用，并找出最佳組合，但所需實(shí)驗(yàn)次數(shù)多，且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)比較缺乏，尤其當(dāng)影響因素和水平較多時(shí)，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以完成。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)一種科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)方法——正交試驗(yàn)法，掌握正交試驗(yàn)原理及應(yīng)用，以解決上述問(wèn)題。正交試驗(yàn)法是研究多因素、多水平的一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，通過(guò)正交表安排多因素實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從析因設(shè)計(jì)水平組合中選擇一部分具有代表性水平組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終找出最佳組合[17]。以鋁合金化銑加工液中主要成分優(yōu)化為例，過(guò)程如下。

1.確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇質(zhì)量特性指標(biāo)，選定影響因素，確定水平

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出化銑液成分中主要影響因素，確定最佳工藝配方。鋁合金化銑時(shí)，化銑液主要成分中的氫氧化鈉（A）、硫化鈉（B）、三乙醇胺（C）及鋁離子（D）均會(huì)影響化銑速度（X）和表面粗糙度（Y）。學(xué)生可根據(jù)理論知識(shí)確定各因素的水平。

氫氧化鈉（NaOH）：A1＝150（g·L-1）；A2＝180（g·L-1）；A3＝210 （g·L-1）

硫化鈉（Na2S）：B1＝15（g·L-1）；B2＝30（g·L-1）；B3＝45 （g·L-1）

三乙醇胺（C6H15NO3）：C1＝30 （g·L-1）；C2＝40（g·L-1）；C3＝50（g·L-1）

鋁離子（Al3+）：D1＝10 （g·L-1）；D2＝40 （g·L-1）；D3＝70（g·L-1）

以上是四因素三水平的兩指標(biāo)（化銑速度X、表面粗糙度Y）問(wèn)題，若做析因設(shè)計(jì)，學(xué)生須做34＝81次實(shí)驗(yàn)，而用正交試驗(yàn)法做實(shí)驗(yàn)則只需9次即可，相較前者學(xué)生工作量減少了8/9。

因此，學(xué)生將4種主要成分作為正交試驗(yàn)的4 個(gè)因素，采用四因素三水平L9（34）進(jìn)行正交試驗(yàn)，其具體參數(shù)見表 1。

2.選用正交表，配列因素水平，制定實(shí)驗(yàn)方案

正交試驗(yàn)法極大地縮短了實(shí)驗(yàn)周期，減少了誤差干擾，提高了實(shí)驗(yàn)精度。當(dāng)衡量指標(biāo)多時(shí)，若采用簡(jiǎn)單對(duì)比法，很難找到最佳工藝條件；而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)若采用正交表則可兼顧各項(xiàng)指標(biāo)，容易找到最佳工藝條件。表2為學(xué)生設(shè)計(jì)的一組正交試驗(yàn)表及試驗(yàn)結(jié)果，化銑加工溫度為 95℃，考核指標(biāo)為表面粗糙度和化銑速度。

3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法

引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)處理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法有列表法、圖示法、圖解法、逐差法、最小二乘法等。以列表法和圖解法為例。

①列表法。表2為學(xué)生采用列表法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及分析過(guò)程。

學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)得知，極差R表示該因素對(duì)試驗(yàn)結(jié)果影響大小，R值越大，其影響越大。K值為該因素在同一水平下的試驗(yàn)結(jié)果算術(shù)平均值，主要用于分析最優(yōu)方案。學(xué)生試驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)極差R和K值的數(shù)據(jù)大小比較可知，氫氧化鈉對(duì)化銑速度和化銑表面粗糙度的影響均最大，三乙醇胺影響均最小，硫化鈉和鋁離子影響在兩者之間。影響化銑速度的因素主次順序?yàn)椋簹溲趸c＞鋁離子＞硫化鈉＞三乙醇胺，影響表面粗糙度的因素主次順序?yàn)椋簹溲趸c＞硫化鈉＞鋁離子＞三乙醇胺。通過(guò)表2（b）、表2（c）中的K值比較可知，當(dāng)化銑速度取較大值時(shí)水平順序?yàn)?、2、2、1，當(dāng)表面粗糙度取較小值時(shí)水平順序?yàn)?、1、3、1。經(jīng)學(xué)生小組與指導(dǎo)教師交流討論，均衡考慮化銑時(shí)化銑液主體成分會(huì)不斷消耗，成分含量盡量取上限，得出水平因素的優(yōu)化方案為3、2、3、1。因此，學(xué)生試驗(yàn)結(jié)果經(jīng)分析討論后得到鋁合金化銑最佳工藝配方為：氫氧化鈉 210（g·L-1）、硫化鈉30（g·L-1）、三乙醇胺50（g·L-1）、鋁離子 10 （g·L-1）。

②圖解法。由表2分析得到鋁合金化銑最佳工藝配方，而其中氫氧化鈉對(duì)化銑速度及表面粗糙度的影響最大，影響規(guī)律可通過(guò)單因素實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。圖3為學(xué)生采用圖解法獲得的圖像處理單因素實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，即7075鋁合金在90 ℃時(shí)，化銑時(shí)間為45 min，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

由圖3（b）可知，表面粗糙度隨氫氧化鈉濃度增加呈一直上升趨勢(shì)，達(dá)到最大值后又呈下降趨勢(shì)。表面粗糙度由100 （g·L-1）時(shí)的0.83 μm增加至220? （g·L-1）時(shí)的1.02 μm，隨后下降至240 （g·L-1）時(shí)的0.99 μm。表明氫氧化鈉對(duì)表面粗糙度也有較大影響。

（三）實(shí)施效果

新構(gòu)建的科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施效果較好，學(xué)生有興趣學(xué)、主動(dòng)參與，教師有工程應(yīng)用實(shí)例和科研成果可講，師生互動(dòng)效果良好。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生的一? ? ? ? 學(xué)生采用Origin軟件作圖并分析，一般為分段描述曲線規(guī)律，比較幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，得出結(jié)論，最后進(jìn)行分析討論。具體過(guò)程如下。

由圖3（a）可知，化銑液中隨著氫氧化鈉濃度的增加，化銑速度呈先增加后緩慢下降趨勢(shì)?；娝俣扔?00 （g·L-1）時(shí)的22.87 μm/min增加至180 （g·L-1）時(shí)的45.02 μm/min，隨后緩慢下降至240 （g·L-1）時(shí)的43.89 μm/min。表明氫氧化鈉對(duì)化銑速度影響較大，主要由于氫氧化鈉與鋁發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成偏鋁酸鈉，隨著氫氧化鈉濃度增加化銑速度增加明顯，當(dāng)濃度增加至一定程度時(shí)，化銑速度達(dá)到最大值，隨后氫氧化鈉濃度繼續(xù)增加，化銑速度反而緩慢下降，最后趨于平穩(wěn)。

些新想法、新思路均能付諸實(shí)踐，綜合素質(zhì)能力得到提高?！敖饘俑g學(xué)”實(shí)驗(yàn)成績(jī)和課程總成績(jī)均在逐年上升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了初步成效。表3、表4分別為近5年來(lái)學(xué)生的“金屬腐蝕學(xué)”實(shí)驗(yàn)成績(jī)和“金屬腐蝕學(xué)”課程總成績(jī)統(tǒng)計(jì)（2019屆沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占“金屬腐蝕學(xué)”課程總成績(jī)的30%）。

在“金屬腐蝕學(xué)”科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展后的4年里，大四本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間提交的開題報(bào)告中實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)越來(lái)越科學(xué)規(guī)范。學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題，能運(yùn)用科學(xué)方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行理論分析探討。學(xué)生畢業(yè)論文的技術(shù)用語(yǔ)格式、圖表、數(shù)據(jù)、資料等的運(yùn)用及引用均呈現(xiàn)規(guī)范化，畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文質(zhì)量逐年提高。畢業(yè)生均具有基本的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)技能、健全的人格及一定的國(guó)際視野和責(zé)任感。表5為近5年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成績(jī)統(tǒng)計(jì)報(bào)告。

（四）持續(xù)改進(jìn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)始終貫穿質(zhì)量持續(xù)提高和改進(jìn)的基本理念，其循環(huán)式上升過(guò)程體現(xiàn)為有明確可行的改進(jìn)機(jī)制和措施，即收集跟蹤改進(jìn)后的效果及信息，持續(xù)改進(jìn)，不斷完善。在“雙創(chuàng)”背景下，“金屬腐蝕學(xué)”課程教學(xué)改革應(yīng)側(cè)重以下幾點(diǎn)。

第一，專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)推動(dòng)系部真正建立以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和措施。搭建“金屬腐蝕學(xué)”課程的“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”工作閉環(huán)、穩(wěn)定制度保障、及時(shí)反饋機(jī)制和評(píng)教向評(píng)學(xué)轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)機(jī)制等。專業(yè)負(fù)責(zé)人更應(yīng)密切關(guān)注師生，因?yàn)榻處熓且詫W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出為導(dǎo)向的推動(dòng)者和執(zhí)行者，同時(shí)系部教學(xué)資源配置、“金屬腐蝕學(xué)”課程體系等均應(yīng)以學(xué)生為中心，提供指導(dǎo)服務(wù)。

第二，明確專業(yè)要求，落實(shí)教師責(zé)任。課程和教師是保證學(xué)生畢業(yè)要求能否達(dá)成的重要因素。教師要明確OBE理念，持續(xù)改進(jìn)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和考核等以達(dá)成目標(biāo)。高校應(yīng)建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體教師積極性，圍繞學(xué)生畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，明確專業(yè)課程的要求和目標(biāo)，督促教師不斷地完善課程大綱、優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式方法、完善課程考核機(jī)制及課程評(píng)價(jià)體系等，從根本上保證工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的落實(shí)。

第三，不斷探索教學(xué)新模式。通過(guò)借鑒一些成功的教學(xué)模式，如“思維導(dǎo)引式授課—多向互動(dòng)式研討—沉浸式自主探究”研究性教學(xué)模式、“課程—師資—平臺(tái)”“三位一體”國(guó)際化高層次人才培養(yǎng)新模式等[18]，探索“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)—科創(chuàng)論文培育—校企合作交流—科技成果轉(zhuǎn)化”遞進(jìn)式教學(xué)模式，由省級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，攜手企業(yè)建設(shè)課程體系平臺(tái)，在課程教學(xué)上緊跟前沿科技研究成果，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，引入企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和管理理念，不斷探索新的教學(xué)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，以“雙創(chuàng)”為背景、以工程為實(shí)踐、以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，教學(xué)上注重學(xué)科交叉融合，通過(guò)不斷構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人模式，將培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，竭力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、交流思辨能力、科研創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！敖饘俑g學(xué)”課程教學(xué)小組根據(jù)我國(guó)工程教育改革發(fā)展需要和國(guó)際工程教育發(fā)展變化趨勢(shì)，持續(xù)完善“金屬腐蝕學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，為保障學(xué)校金屬材料工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)該專業(yè)工程教育服務(wù)航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

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編輯∕王力

收稿日期：2023-09-28? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-10-20

作者簡(jiǎn)介：劉剛，男，講師，研究方向?yàn)椴牧媳砻嫣幚怼⒏g加工；王帥星，男，副教授，博士，研究方向?yàn)楹娇詹牧媳砻嫣幚砑半娀瘜W(xué)加工；鄔華康，男，講師，博士，研究方向?yàn)榻饘俑g與防護(hù)。

基金項(xiàng)目：2020年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“嵌入思政元素、融合創(chuàng)新教育、凸顯航空特色的表面技術(shù)概論課程改革”（JXJY-20-8-22）；2022年南昌航空大學(xué)校級(jí)教改課題研究項(xiàng)目“航空雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的金屬腐蝕學(xué)實(shí)驗(yàn)思政教育教學(xué)改革探索”（JY22005）