淺議如何通過議題式教學(xué)優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)成果

課題項(xiàng)目：文章系山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度中小學(xué)德育專項(xiàng)課題“初中道德與法治議題問題設(shè)計(jì)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：DY-230002）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：賈文萍（1968～），女，漢族，山西太原人，太原市第十九中學(xué)校，研究方向：初中道德與法治課堂教學(xué)。

摘? 要：議題式教學(xué)是基于積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)政治課教學(xué)問題而產(chǎn)生的一項(xiàng)重大創(chuàng)新。大批教育工作者也結(jié)合實(shí)踐更深入探究教學(xué)方法，踐行議題式教學(xué)方法。實(shí)踐表明，議題式教學(xué)法可以幫助教師改善教學(xué)工作組織形式，有利于充分拓展學(xué)生思維。筆者以自身教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)對(duì)初中道德與法治議題式教學(xué)方法和策略進(jìn)行了反思，希望真正發(fā)揮議題式教學(xué)在培育初中生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治學(xué)科立德樹人根本任務(wù)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中教育；道德與法治；議題式教學(xué)；積極影響；教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G633.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）12-0143-04

為幫助初中生更高效地學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科知識(shí)，教師們對(duì)教學(xué)工作的開設(shè)形式與組織方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了教育教學(xué)的優(yōu)化推進(jìn)。初中道德與法治議題式教學(xué)展現(xiàn)出良好的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而受到了教師們的關(guān)注和認(rèn)同。實(shí)踐表明，通過積極開展議題式教學(xué)，初中道德與法治教師可以及時(shí)剖析和梳理教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供更多的可能。同時(shí)，議題式教學(xué)的合理運(yùn)用實(shí)施還可以讓教師更為全面地引導(dǎo)學(xué)生群體，讓學(xué)生根據(jù)問題來系統(tǒng)剖析相關(guān)知識(shí)并發(fā)展優(yōu)化自己的思維能力。采用議題式教學(xué)，教師可以將教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的路徑，使學(xué)生知道“死讀書”是不行的，只有進(jìn)行了自主的思考和實(shí)踐，才能夠掌握知識(shí)的精髓，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正意義和價(jià)值。

一、 議題式教學(xué)相關(guān)解讀

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)施“六化”原理，即學(xué)習(xí)內(nèi)容主題化、學(xué)習(xí)主題目標(biāo)化、學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化、學(xué)習(xí)問題任務(wù)化、學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)化、學(xué)習(xí)活動(dòng)程序化。作為義務(wù)教育道德與法治新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，議題式教學(xué)主要通過設(shè)計(jì)議題的方式對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問題的分析和有效理解。議題式教學(xué)的四大要素是議題、情境、活動(dòng)、任務(wù)。其中，議題是紐帶，情境是載體，活動(dòng)是路徑，任務(wù)是旨向，四個(gè)要素遵循議題統(tǒng)領(lǐng)、思行合一、社會(huì)建構(gòu)和素養(yǎng)中心原則進(jìn)行素養(yǎng)化的整合和架構(gòu)。議題式教學(xué)需要以議題方式呈現(xiàn)和解決問題，以情境載體展開和活化學(xué)習(xí)，以建構(gòu)方法梳理和內(nèi)化概念，以活動(dòng)方式培育和提升素養(yǎng)，具有議題式、情境化、建構(gòu)性和活動(dòng)性四個(gè)基本特征。議題式教學(xué)的最大特征是“議中學(xué)”，議題引導(dǎo)和貫穿教學(xué)過程，在“議”中培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，包括課堂“議”，課外“議”和跨界“議”，具體表現(xiàn)為“議之題引領(lǐng)、題之議貫穿、素養(yǎng)為中心”。

二、 議題式教學(xué)對(duì)初中道德與法治教學(xué)的重要作用

（一）有利于鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合議題發(fā)散思維

初中道德與法治教師使用議題式教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)議題鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行議論和探討，可以使學(xué)生根據(jù)教師提出的問題和自己學(xué)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理并充分發(fā)散思維，學(xué)生在分析問題的同時(shí)可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，促進(jìn)了學(xué)生群體綜合素養(yǎng)的提升。實(shí)踐表明，相關(guān)活動(dòng)的落實(shí)可以促進(jìn)教師充分有效開展教學(xué)工作，提升優(yōu)化教學(xué)組織效果，讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受教師講的知識(shí)，而是主動(dòng)地結(jié)合問題對(duì)知識(shí)進(jìn)行解讀，有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)具體知識(shí)的認(rèn)知能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了進(jìn)一步的優(yōu)化與改善。

（二）有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)與方法的多元化

議題式教學(xué)法與初中道德與法治課程有著較高的契合度，能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活問題相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活打開新的思路。教師通過議題式教學(xué)法來組織教學(xué)活動(dòng)，可以讓道德與法治的課堂變得更為豐富多彩，有利于促進(jìn)教育教學(xué)工作模式的優(yōu)化與充分改進(jìn)，為教育教學(xué)工作綜合水平的提升提供了更多可能。議題式教學(xué)法的開展和應(yīng)用可以幫助教師突破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法所帶來的教學(xué)困境，讓教師采用更多的方式來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生群體的成長提供更多的可能。

（三）有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍

議題式教學(xué)法的引入與應(yīng)用可以讓教師和學(xué)生們有更多的問題探索機(jī)會(huì)并在探究問題的過程中營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。實(shí)踐表明，這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生們的知識(shí)探索熱情，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步剖析和梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的充分提升。同時(shí)，教師通過對(duì)教學(xué)工作模式進(jìn)行設(shè)計(jì)探究，可以給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自我觀點(diǎn)的絕佳機(jī)會(huì)，使課堂不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而變成師生們共同探索知識(shí)的平臺(tái)，對(duì)教育工作的充分優(yōu)化與學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都很有幫助。

三、 結(jié)合議題式教學(xué)優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)的措施

（一）教師自覺參與專題學(xué)習(xí)，提升議題設(shè)計(jì)能力

教師要想上好道德與法治課，就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改善優(yōu)化教學(xué)方式。為此，教師還要多積累自己的道德法治知識(shí)，關(guān)注國情與熱點(diǎn)新聞，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德法治知識(shí)。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行教學(xué)理念和方法專題學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師們應(yīng)在教研組長引領(lǐng)下結(jié)合具體問題交流與互動(dòng)，及時(shí)提出自己在教學(xué)中遇到的問題并結(jié)合集體智慧對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決，去深化理解和認(rèn)識(shí)?？傊?，教師在探索過程中不斷強(qiáng)化自身專業(yè)能力，促進(jìn)了自身綜合素養(yǎng)的持續(xù)優(yōu)化與充分拓展，從而不斷提升自己的執(zhí)教能力。

例如，在講授《學(xué)習(xí)新天地（學(xué)習(xí)伴成長、享受學(xué)習(xí)）》一課時(shí)，教師選擇的相關(guān)議題要符合當(dāng)前基本國情，能讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，教師還要設(shè)置好相關(guān)問題，預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題與情況，把握教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)方法上，教師利用多媒體進(jìn)行PPT制作，或者剪輯視頻。教師設(shè)計(jì)的議題如下：

總議題——如何理解學(xué)習(xí)伴成長？

議題1——學(xué)習(xí)和我們的成長有哪些關(guān)系？

議題2——想要做到享受學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么調(diào)整心態(tài)？

議題3——怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)變得更加有效？

教師先閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合教材中涉及的內(nèi)容和道德與法治知識(shí)點(diǎn)及時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的議題，可以深化對(duì)例題和教材的理解，從而鼓勵(lì)學(xué)生在分析議題時(shí)合理思考與充分探究教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生群體思維能力的有效延伸。

（二）做好課堂準(zhǔn)備工作，結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)議題

在組織初中生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)積極做好課前準(zhǔn)備，利用備課機(jī)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行充分解讀和梳理。進(jìn)行議題式教學(xué)主要有這么幾點(diǎn)要點(diǎn)：一是定位議題，把議題與問題、話題、主題的關(guān)系厘清，搞清楚議什么、怎么議、為什么議和議題評(píng)價(jià)，找到適合的切入點(diǎn)作為議題；二是議題的實(shí)施，議題必須建構(gòu)在相應(yīng)的情境素材之上，情境素材還要體現(xiàn)連續(xù)性和一貫性，最好采用一例到底的貫穿式設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)、邏輯嚴(yán)密；三是議學(xué)活動(dòng)的開展，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)參與度，培養(yǎng)思維力，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體或?qū)W習(xí)小組的作用，貫徹新課改理念，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在講授《揭開情緒的面紗（青春的情緒、情緒的管理）》一課時(shí)，教師深入地分析教材內(nèi)容，了解知識(shí)本質(zhì)內(nèi)涵，充分掌握教材內(nèi)容當(dāng)中的顯性資源與隱性資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，提升學(xué)生理解能力，幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)體系，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師設(shè)計(jì)的議題如下：

總議題——怎樣進(jìn)行情緒的管理？

議題1——情緒是怎么產(chǎn)生的？

議題2——情緒對(duì)我們的生活有怎樣的影響呢？

議題3——我們應(yīng)該如何管理好自己的情緒？

議題來源于課本的重、難知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師多圍繞課本內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，因此，課本中的重、難知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，通過議題式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中引入與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生可以在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注文本應(yīng)用知識(shí)，做到學(xué)以致用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)暢所欲言，積極創(chuàng)設(shè)議題情境

議題式教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上暢所欲言，讓學(xué)生的思維得到提升。教師在課堂教學(xué)中以議題作為載體開展與學(xué)生之間的溝通與交流，可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，這對(duì)學(xué)生思維能力拓展很有幫助。實(shí)踐表明，教師走進(jìn)學(xué)生，拉近自己和學(xué)生之間的距離，學(xué)生會(huì)消除對(duì)教師的懼怕感并會(huì)在學(xué)習(xí)期間向教師提問，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的困惑。通過議題討論過程，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到道德與法治學(xué)科的具體知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還可以應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決學(xué)習(xí)和生活問題，從而激發(fā)探究興趣。

例如，在講授《師生之間（愛在家人間、讓家更美好）》一課時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)時(shí)，可以產(chǎn)生熟悉感，從而鍛煉學(xué)生的思維、歷練學(xué)生的意志、提升學(xué)生的能力。設(shè)計(jì)的議題如下：

總議題——怎樣理解家人之間的愛？

議題1——你對(duì)家人之間的愛的感受是怎樣的？

議題2——如何在家人之間發(fā)揮愛的價(jià)值？

議題3——人們說家是心靈的港灣，那么，我們用怎樣的愛讓這個(gè)港灣更為牢固呢？

運(yùn)用問題情境開展議題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)不要過偏于學(xué)術(shù)而缺乏興趣，問題情境的創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生議題討論內(nèi)容豐富、形式新穎，體會(huì)到議題的專業(yè)性、科學(xué)性特點(diǎn)；具有連貫性、序列性的問題串，促使學(xué)生圍繞問題開展討論時(shí)，層層深入，注重自身思維能力培養(yǎng)，確保議學(xué)有理有據(jù)，完成道德與法治學(xué)科的高效學(xué)習(xí)；通過以情境為平臺(tái)來激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)形式、提升教學(xué)效率。

（四）深挖社會(huì)化教學(xué)資源，促使議題生活化

社會(huì)熱點(diǎn)是道德與法治教學(xué)中具有代表性的資源，因此，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，是學(xué)好這一學(xué)科的必要前提，對(duì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行議題討論時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的議題意識(shí)。為合理發(fā)揮議題式教學(xué)法教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)嘗試在生活中尋找教學(xué)資源，從而打破教材篇幅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限制。實(shí)踐表明，議題教學(xué)生活化的落實(shí)為我國教育教學(xué)的全面拓展提供了強(qiáng)勁的助力，為后續(xù)教學(xué)工作的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。議題教學(xué)生活化還可以讓教師們以生活作為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的議題，使學(xué)生對(duì)議題更感興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入探索，促進(jìn)學(xué)生群體綜合能力的提升。

例如，在講授《社會(huì)生活講道德（尊重他人、以禮待人、誠實(shí)守信）》一課時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的一些小事來設(shè)計(jì)議題。設(shè)計(jì)的議題如下：

總議題——道德和社會(huì)生活之間的聯(lián)系是怎樣的？

議題1——想一想如果沒有道德的制約，社會(huì)生活會(huì)變成什么樣？

議題2——談一談道德對(duì)社會(huì)生活的重要性。

議題3——在社會(huì)生活中，我們應(yīng)怎樣利用道德來維持良好的生活秩序呢？

教師通過將隨地吐痰、高鐵霸座以及違反交通規(guī)則等內(nèi)容作為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境與議題，以相關(guān)情境的引入和構(gòu)建，讓學(xué)生結(jié)合生活從道德和法治知識(shí)視角對(duì)生活情境進(jìn)行重審重現(xiàn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知；設(shè)計(jì)這些相關(guān)議題，可以讓學(xué)生更好地剖析具體知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生思維能力。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突顯議題價(jià)值

教學(xué)效果是衡量和評(píng)價(jià)一堂課的最關(guān)鍵指標(biāo)。關(guān)于議題式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，我們的資料和經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，也有一部分教師和學(xué)生認(rèn)為盡管議題式教學(xué)有趣、有效、有用，但一定程度上不如傳統(tǒng)教學(xué)高效實(shí)用。大家對(duì)議題式教學(xué)效果的顧慮主要有：一是新授課與復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等課型在議題式設(shè)計(jì)上難度大，而且效果也迥然不同；二是議題式設(shè)計(jì)重在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，一定時(shí)期內(nèi)議題式教學(xué)成績(jī)不如人意；三是議題式設(shè)計(jì)可能會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出更高要求，前者就違背了教學(xué)改革的初衷，不利于教學(xué)的良性發(fā)展；四是議題式教學(xué)評(píng)價(jià)需要把學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會(huì)等多方面的反饋結(jié)合起來思考，難度較大。議題式教學(xué)應(yīng)積極做好對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立與完善，從而依據(jù)學(xué)情嘗試對(duì)教學(xué)工作的要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和充分改良。

例如，在講授《建設(shè)美好祖國（關(guān)心國家發(fā)展、天下興亡? 匹夫有責(zé)）》一課時(shí)，通過關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些錯(cuò)誤理解和不當(dāng)?shù)男袨?。設(shè)計(jì)的議題如下：

總議題——你怎么理解“天下興亡，匹夫有責(zé)”？

議題1——為什么“天下興亡，匹夫有責(zé)”？

議題2——為什么正視國家發(fā)展，要激發(fā)自豪感與增強(qiáng)自信心？

議題3——在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣做到“匹夫有責(zé)”？

實(shí)踐表明，這一活動(dòng)有利于幫助教師合理實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)轉(zhuǎn)變議題式教學(xué)工作的開設(shè)方法。在開展議題式教學(xué)的過程中，授課教師需要合理呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，既要為學(xué)生講授系統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。實(shí)際上，議題式教學(xué)法并不是割裂情感、知識(shí)、能力的三維教學(xué)目標(biāo)，而是將此三維目標(biāo)進(jìn)行整合。這就要求授課教師圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，并在設(shè)計(jì)過程中綜合考慮教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際以及學(xué)科素養(yǎng)等因素。

思政課要發(fā)揮立德樹人的關(guān)鍵性課程作用，既要突出價(jià)值引領(lǐng)，也要出成績(jī)、出質(zhì)量、出效果。教師應(yīng)嘗試對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，從而更為直觀地了解教學(xué)方法在哪些地方還存在不足，為教學(xué)工作的持續(xù)改良提供了更多的可能。

四、 結(jié)論

議題式教學(xué)作為思想政治課程改革的創(chuàng)新嘗試，既要經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，又要在實(shí)踐中不斷完善。只有深入挖掘議題式教學(xué)在初中道德與法治課中的獨(dú)特價(jià)值，探索適合初中道德與法治課堂的議題式教學(xué)策略，才能為初中道德與法治課堂教學(xué)改革帶來活力和色彩。議題式教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課型的創(chuàng)新與超越，在初中道德和法治課教學(xué)中還有很多值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鞯目臻g。

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