核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

高明金

【摘? 要】隨著核心素養(yǎng)理念的提出和普及，教育領(lǐng)域也開始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、能力、情感和習(xí)慣，為此，教師需要在課堂教學(xué)中采用一系列策略，包括明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新思維，以及巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備加深知識理解，基于此，本文分別討論這些策略，以幫助教育工作者更好地實(shí)踐核心素養(yǎng)理念，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在當(dāng)今全球化的社會背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育界的共識和重要任務(wù)。作為教育的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中扮演著重要角色。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往注重對知識的灌輸，缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文旨在以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，探索初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)水平。

一、基于核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還包括技能、情感素質(zhì)和價(jià)值觀等各個(gè)層面的培養(yǎng)。這意味著數(shù)學(xué)教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、道德觀及對社會的參與意識。通過這種全面培養(yǎng)，學(xué)生將更有可能成為有品德、有社會責(zé)任感的公民。

（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用

核心素養(yǎng)理念要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。這不僅是為了提高數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決技能。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)概念用于解決日常生活中的問題時(shí)，他們將更有信心面對各種復(fù)雜情境，提高自己的生活適應(yīng)能力。

（三）培養(yǎng)批判性思維和問題解決技能

核心素養(yǎng)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決技能，這意味著數(shù)學(xué)教育不僅是教授固定的解決方案，而是鼓勵學(xué)生主動思考、提出問題、探索不同的解決途徑。這樣的教育方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們成為有獨(dú)立思考和判斷能力的個(gè)體，為未來的職業(yè)和社會生活做好充分準(zhǔn)備。

（四）促進(jìn)合作與交流

核心素養(yǎng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，通過在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同探討問題、分享思路和解決方案，并互相支持和鼓勵。這種合作方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作技巧。學(xué)生通過與他人的合作交流，可以更好地理解不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己的合作意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，這有助于提高他們的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的原則

（一）學(xué)生主體性原則

將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心位置，強(qiáng)調(diào)鼓勵他們積極參與、主動探索和積極構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。在這一原則指導(dǎo)下，教師不僅要傳授學(xué)生知識，而且要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們成為課堂教學(xué)的主體。這意味著教師需要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主思考和問題解決能力，從而在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)成為更為自信和更獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

（二）多元化教學(xué)原則

這一原則強(qiáng)調(diào)采用靈活多樣的教學(xué)方式和方法，以滿足學(xué)生的多樣性需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，以便更好地滿足每位學(xué)生的需求。通過引入真實(shí)生活中的問題和情境，數(shù)學(xué)教育可以拓寬學(xué)生思維的邊界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。這種多元化的教學(xué)方法不僅使數(shù)學(xué)更具吸引力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決現(xiàn)實(shí)問題。

（三）合作與互動原則

合作與互動原則旨在鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極合作和深入交流。通過小組合作、定期討論、分享經(jīng)驗(yàn)等方式，學(xué)生能夠相互協(xié)作、溝通和交流。在這個(gè)過程中，教師扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色，他們致力于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生分享和交流自己的思考和解題策略。通過這樣的合作與互動，學(xué)生能從彼此的經(jīng)驗(yàn)和智慧中受益，不僅提高了學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了良好的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)建模能力。在這個(gè)原則指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師通過向?qū)W生提供有關(guān)生活實(shí)踐的案例研究、讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目或設(shè)計(jì)和解決復(fù)雜問題，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域和實(shí)際意義。

（五）全面發(fā)展原則

全面發(fā)展原則注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面素質(zhì)教育。教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采用差異化的教學(xué)策略和資源，以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過關(guān)注個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)和實(shí)施適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過這種個(gè)性化的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在學(xué)術(shù)、社交和情感等多個(gè)方面得到全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）把握核心內(nèi)涵，確立教學(xué)目標(biāo)

在基于核心素養(yǎng)理念的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)將其融入其中。核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)習(xí)慣等諸多方面。教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將這些素養(yǎng)納入課程目標(biāo)的規(guī)劃。比如，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)意味著教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性問題的提出及尋求不同解決途徑等方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、形成獨(dú)立的解決方案。通過這樣的激發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。

例如，“整式加減”這一課可以通過教授整式加減的基本概念和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)推理能力。學(xué)生應(yīng)能夠理解整式的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，并能夠運(yùn)用它們解決各種數(shù)學(xué)問題，還可以鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和分析數(shù)學(xué)問題。他們應(yīng)該能夠評估何時(shí)使用何種整式運(yùn)算規(guī)則，以有效地解決復(fù)雜問題，提出有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生探索不同的解決途徑，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師還可以鼓勵學(xué)生將整式加減的知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。提供實(shí)際情境下的數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)解決方案，從而將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際情境相結(jié)合。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與熱情

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鼓勵學(xué)生積極參與，教師需要精心設(shè)計(jì)具有吸引力的教學(xué)情境，可以通過使用具體的例子、真實(shí)生活中的應(yīng)用場景或引人入勝的問題來實(shí)現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中，并激發(fā)他們主動發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。通過創(chuàng)設(shè)有趣和具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，學(xué)生將更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)更深入和更有意義化。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動、項(xiàng)目研究或角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的探索欲望和思維靈活性。通過創(chuàng)設(shè)有吸引力的教學(xué)情境，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的深入理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

例如，在“幾何圖形”的學(xué)習(xí)過程中，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)或周邊環(huán)境，觀察各種幾何圖形的實(shí)際應(yīng)用和存在。又如，校園中的建筑物、花壇或標(biāo)志牌都可以用來展示各種幾何圖形。學(xué)生可以通過觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)幾何圖形的特征和屬性，從而激發(fā)他們對幾何圖形的興趣和好奇心。教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的幾何圖形游戲和競賽，讓學(xué)生在競爭和互動中學(xué)習(xí)。例如，通過幾何圖形拼圖游戲、形狀鑒賞比賽或幾何圖形布置挑戰(zhàn)等活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并提高他們對幾何圖形的理解和運(yùn)用能力。

（三）發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在基于核心素養(yǎng)理念的數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新思維，這要求教師扮演著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教師應(yīng)該設(shè)定具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。教師可以通過設(shè)計(jì)開放性問題和項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。這些問題和項(xiàng)目可以涉及現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的重要性。教師的任務(wù)是提供指導(dǎo)和資源，鼓勵學(xué)生自主提出問題、制訂解決方案，并在團(tuán)隊(duì)合作中分享想法。通過提出開放性問題、組織數(shù)學(xué)探究活動和鼓勵學(xué)生從不同角度展示解決問題的方法，教師能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特見解，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，幫助他們不斷完善和深化自己的思考。

在“因式分解”一課的學(xué)習(xí)中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，可以提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將一個(gè)多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解？怎樣通過因式分解簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)式？鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法和思路，尋找解決問題的途徑。還可以設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親自探索因式分解的規(guī)律和方法。提供一些具體的案例和多項(xiàng)式問題，讓學(xué)生通過嘗試和比較，逐漸理解因式分解的原理和技巧。

（四）巧用媒體設(shè)備，強(qiáng)化知識理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用媒體設(shè)備可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師可以利用電子白板、投影儀、多媒體課件等工具，呈現(xiàn)形象生動的數(shù)學(xué)概念圖示，幫助學(xué)生更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。此外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教育應(yīng)用程序等輔助工具，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生可以在多樣化的媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高其對知識的理解和運(yùn)用能力。通過利用這些媒體設(shè)備，教師能夠營造更加互動和參與的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和記憶效果。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過多媒體設(shè)備積極參與課堂互動，提高對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

在“平移”的學(xué)習(xí)中，巧妙利用多媒體設(shè)備可以增強(qiáng)學(xué)生的知識理解和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最基礎(chǔ)的教師可以使用多媒體設(shè)備展示動態(tài)的平移演示，包括圖像、動畫和視頻。通過觀察和參與這些演示，學(xué)生可以更直觀地理解平移的概念和過程。還可以使用模擬軟件，在電子設(shè)備上進(jìn)行平移操作，讓學(xué)生自己掌握平移的技巧。也可以使用數(shù)字繪畫和圖形設(shè)計(jì)工具，讓學(xué)生自己創(chuàng)作和變換圖形。他們可以使用繪圖軟件來繪制圖形，并通過平移操作使圖形發(fā)生變化。這樣的創(chuàng)作過程可以讓學(xué)生更深入地理解平移的概念和應(yīng)用。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜而有挑戰(zhàn)性的過程。只有教師緊跟核心素養(yǎng)理念的要求，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，巧妙運(yùn)用媒體設(shè)備，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。希望對初中數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐者和研究者有所啟發(fā)，為進(jìn)一步推進(jìn)核心素養(yǎng)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供一些思路和參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]常燕燕.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2023（17）：76-78.