“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)研究

唐潮　史雍真

［摘 要］ 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)東莞人民浴血奮戰(zhàn)，為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利做出巨大貢獻(xiàn)。在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中融入東莞抗戰(zhàn)史，能夠發(fā)揮東莞抗戰(zhàn)文化教育功能，彰顯高校思政課育人特色。就教學(xué)實(shí)踐而言，東莞抗戰(zhàn)史豐富的理論研究成果及眾多的抗戰(zhàn)遺跡為“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程實(shí)踐教學(xué)提供了有力支撐。就實(shí)施路徑而言，將緊密聯(lián)系教材、合理利用東莞抗戰(zhàn)史資料進(jìn)行穿插式講述，發(fā)揮博物館、紀(jì)念館等愛國(guó)主義教育基地的作用，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及布置學(xué)術(shù)寫作類型作業(yè)與成果匯報(bào)相結(jié)合三種方式有機(jī)結(jié)合，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升對(duì)東莞城市文化的認(rèn)同，也可以推動(dòng)授課教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上的改進(jìn)與創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］ 東莞抗戰(zhàn)史；教學(xué)；中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

［基金項(xiàng)目］ 2022年度東莞市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“東莞抗戰(zhàn)文化融入高校思想政治教育路徑研究”（2022CG55）

［作者簡(jiǎn)介］ 唐 潮（1994—），女，湖南衡陽(yáng)人，碩士，東莞城市學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教，主要從事中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史研究；史雍真（1987—），女，河北阜城人，碩士，星海音樂學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事黨建和思政工作方法論研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）04-0085-05 ［收稿日期］ 2022-10-13

作為具有歷史特色的思想政治理論課，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程（以下簡(jiǎn)稱“綱要”課）兼具“以史鑒今”和“資政育人”的作用。這就要求教師既要有扎實(shí)的馬克思主義理論功底，又要有較好的歷史素養(yǎng)。地方史因其生動(dòng)性、翔實(shí)性，有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與獲得感，具有突出的育人功能。因此，本文以東莞抗戰(zhàn)史為例，探討地方抗戰(zhàn)史融入高?！熬V要”課教學(xué)的價(jià)值及路徑，以期為靈活運(yùn)用地方抗戰(zhàn)史完善“綱要”課教學(xué)體系提供參考。

一、東莞抗戰(zhàn)史融入“綱要”課教學(xué)之價(jià)值

將地方史融入“綱要”課教學(xué)，兼有推動(dòng)課程建設(shè)和地方歷史文化育人的作用。

（一）彰顯了高校思政課“資政育人”的特點(diǎn)

東莞抗戰(zhàn)史在華南敵后抗戰(zhàn)史上和中國(guó)抗戰(zhàn)史上留下了光輝篇章，抗戰(zhàn)時(shí)期中共東莞地方組織創(chuàng)建抗日根據(jù)地、開展人民戰(zhàn)爭(zhēng)、采取靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)消滅敵人等大量史實(shí)故事，黨團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)東莞人民在抗戰(zhàn)中同仇敵愾、奉獻(xiàn)一切的感人事跡，鮮活地證明了中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱。由此，東莞抗戰(zhàn)史蘊(yùn)含的深刻的政治教育價(jià)值，是加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義教育、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同感的重要教育資源，將其融入“綱要”課，可以彰顯思政課“資政育人”的功能。

（二）充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

“綱要”課教材以整體性的視角記述了1840年以來180余年的歷史，呈現(xiàn)出高度概括性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不免產(chǎn)生隔閡疏離感，將地方史適時(shí)適度融入其中能緩解此問題?！熬V要”課的目的之一是加深學(xué)生對(duì)國(guó)史和國(guó)情的認(rèn)識(shí)，而了解地方史則是了解國(guó)史的先決條件。因此，在學(xué)生掌握教材中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)部分知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熟悉本土抗戰(zhàn)史并將之置于全國(guó)抗戰(zhàn)的大歷史進(jìn)程中，探討兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的理解。東莞抗戰(zhàn)史作為東莞地方史的一部分，將其引入課堂，既拉近學(xué)生與課程的距離，又能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。抗戰(zhàn)期間，中國(guó)共產(chǎn)黨在東莞地區(qū)開辟抗日根據(jù)地與敵后戰(zhàn)場(chǎng)，為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了基礎(chǔ)，研究東莞敵后抗戰(zhàn)的歷史地位，有利于認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)華南敵后抗戰(zhàn)的歷史功績(jī)［1］。聚焦感知地方抗戰(zhàn)史，通過講述地方抗戰(zhàn)史又能很好地佐證全國(guó)抗戰(zhàn)勝利的來之不易。兩者互為補(bǔ)充，讓學(xué)生以小見大、見微知著。

（三）有助于發(fā)揮東莞抗戰(zhàn)文化育人功能，服務(wù)城市建設(shè)

以東莞抗戰(zhàn)史研究為抓手，開展東莞城市歷史文化特色與價(jià)值研究，擴(kuò)大東莞華南抗日根據(jù)地的影響力和輻射力，凸顯東莞在重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)中的地位，能夠強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)東莞的城市記憶，推動(dòng)?xùn)|莞抗戰(zhàn)文化資源的傳承與發(fā)展，增進(jìn)大學(xué)生的城市文化認(rèn)同感。東莞抗戰(zhàn)史上涌現(xiàn)出的先進(jìn)事跡，包括東莞抗日模范壯丁隊(duì)、救援美軍飛行員、百花洞戰(zhàn)斗等先進(jìn)事跡及其凝結(jié)而成的東縱精神，是東莞人民共同擁有的寶貴精神財(cái)富，是激勵(lì)東莞人民干事創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大精神力量，必將引領(lǐng)和激勵(lì)青年大學(xué)生從中汲取智慧和力量，弘揚(yáng)革命精神，延續(xù)紅色血脈，服務(wù)于東莞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為東莞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

二、東莞抗戰(zhàn)史融入“綱要”課教學(xué)之可行性

（一）豐富的理論研究成果為課堂教學(xué)提供了有力支撐

自20世紀(jì)90年代以來，學(xué)界對(duì)于東莞抗戰(zhàn)史的關(guān)注度不斷提高，相關(guān)理論成果層出不窮。這些成果為東莞抗戰(zhàn)史融入“綱要”課教學(xué)提供了寶貴的資料。依據(jù)研究成果的角度，筆者將其劃分為整體性視角、區(qū)域性視角、群體性視角、文獻(xiàn)整理視角四類。

1.整體性視角。整體性研究是從宏觀角度出發(fā)，以東莞抗戰(zhàn)史的歷史地位、東莞在華南抗戰(zhàn)中的歷史地位與影響等為研究對(duì)象。陳立平在《東莞人民對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史貢獻(xiàn)》一文中指出，在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，東莞地處華南重要戰(zhàn)略位置，是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)東方主戰(zhàn)場(chǎng)的組成部分，東莞人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利付出了巨大犧牲，做出了歷史貢獻(xiàn)［2］。劉偉玲、黃勇勝在《東莞在華南敵后抗戰(zhàn)中的歷史地位與影響》一文中，從華南敵后抗戰(zhàn)的發(fā)源地、華南敵后戰(zhàn)場(chǎng)的重要組成部分、開展敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的重要支撐地、秘密大營(yíng)救的協(xié)助地、與世界反法西斯同盟軍隊(duì)合作的見證地、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的對(duì)日自主受降的理想地六個(gè)方面闡釋了東莞敵后抗戰(zhàn)為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了不可磨滅的歷史貢獻(xiàn)［3］。鐘輝在《華南抗日重要根據(jù)地東莞》一文中，從舉起華南敵后抗戰(zhàn)的旗幟、大嶺山創(chuàng)建東江地區(qū)最早根據(jù)地兩個(gè)方面論證了東莞敵后抗戰(zhàn)不論是在華南地區(qū)還是在全國(guó)都居于重要?dú)v史地位［4］。

2.區(qū)域性視角。區(qū)域性視角則是對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期東莞境內(nèi)各區(qū)域抗戰(zhàn)基本情況進(jìn)行細(xì)致分析。陳光新在《大嶺山抗日根據(jù)地的歷史作用》一文中論述了大嶺山抗日根據(jù)地作為中國(guó)共產(chǎn)黨在東江地區(qū)建立最早的抗日根據(jù)地之一，為東江縱隊(duì)的創(chuàng)建和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，在華南敵后抗日斗爭(zhēng)中具有重要的戰(zhàn)略地位［5］。余輝在《黃潭戰(zhàn)斗》一文中講述了廣東人民抗日游擊隊(duì)重返東寶敵后的第一仗——黃潭戰(zhàn)斗，此次戰(zhàn)斗的勝利為開展東莞敵后抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)、建立大嶺山抗日根據(jù)地創(chuàng)造了有利條件［6］。陳喬桂在《百花洞戰(zhàn)斗：華南抗戰(zhàn)中的漂亮一仗》一文中記述了1941年6月百花洞戰(zhàn)斗的全過程。此次戰(zhàn)斗持續(xù)了兩天一夜，斃傷敵50余人，斃戰(zhàn)馬數(shù)匹，繳長(zhǎng)短槍10余支及其他武器彈藥一批［7］。

3.群體性視角。群體性視角是以某一類群體為研究對(duì)象，探討其在東莞抗戰(zhàn)中做出的貢獻(xiàn)。陳立平在《老虎山五少年英雄——東江縱隊(duì)的一個(gè)抗日英雄群體》一文中介紹了東江縱隊(duì)中抗日群體——“老虎山五少年英雄”面對(duì)百倍之?dāng)?，浴血奮戰(zhàn)，譜寫了民族偉大精神贊歌的感人事跡［8］。張瑞平在《東莞黨組織在華南敵后抗戰(zhàn)中的作用》一文中，從率先組建人民武裝、開辟大嶺山抗日根據(jù)地、開辟東莞敵后戰(zhàn)場(chǎng)三方面論述了東莞黨組織在華南敵后抗戰(zhàn)中發(fā)揮的重要作用［9］。中共東莞市委黨史研究室在《光輝的歷史 不朽的精神——紀(jì)念東莞抗日模范壯丁隊(duì)成立70周年》一文中，從東莞抗日模范壯丁隊(duì)舉旗抗日、榴花塔旁英勇殺敵等五個(gè)方面介紹了東莞抗日模范壯丁隊(duì)的英勇事跡?；仡櫰涔廨x歷史，銘記其英雄事跡，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，將有助于推進(jìn)東莞經(jīng)濟(jì)社會(huì)雙轉(zhuǎn)型，為東莞高質(zhì)量發(fā)展注入精神動(dòng)力［10］。

由此觀之，不論是從整體性視角、區(qū)域性視角、群體性視角抑或文獻(xiàn)整理視角，東莞抗戰(zhàn)史的研究成果豐碩。授課教師在講解中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，倘若能將上述研究成果融入教學(xué)，就能讓“綱要”課在立足教材的基礎(chǔ)之上更加“有血有肉”。

（二）眾多的抗戰(zhàn)遺跡為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供了便利條件

作為廣東省紅色革命遺址較集中的地級(jí)市之一，東莞市擁有諸多抗戰(zhàn)遺跡。大嶺山抗日根據(jù)地舊址于1978年5月被列為東莞市文物保護(hù)單位，2002年7月被廣東省人民政府公布為第四批廣東省文物保護(hù)單位。2003年5月，東莞市委、市政府決定撥款3 000萬元，在抗日舊址最集中、歷史環(huán)境風(fēng)貌保存較好的大王嶺村建設(shè)廣東東江縱隊(duì)紀(jì)念館，被列為“南粵錦繡工程”項(xiàng)目之一，并經(jīng)廣東省人民政府同意立項(xiàng)建設(shè)，紀(jì)念館于2005年9月落成啟用，現(xiàn)已成為廣東省省級(jí)層面的專題抗戰(zhàn)博物館和愛國(guó)主義教育基地之一。榴花之戰(zhàn)是日軍登陸華南以后，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)東莞人民抗日武裝對(duì)入侵日軍進(jìn)行的一次有組織的抵抗，此次戰(zhàn)斗極大地振奮了東莞的民心士氣，點(diǎn)燃了東莞人民抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的熊熊烈火。為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年，中共東莞市委、市政府決定出資興建榴花抗日紀(jì)念亭。2021年6月，榴花抗日紀(jì)念亭被中共廣東省委宣傳部命名為“廣東省愛國(guó)主義教育基地”。

黨史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在地方考察調(diào)研時(shí)多次到訪革命紀(jì)念地，瞻仰革命歷史紀(jì)念場(chǎng)所，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。借助參觀東莞抗戰(zhàn)遺址的機(jī)會(huì)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在擴(kuò)充教材中關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容之余，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

綜上所述，將東莞抗戰(zhàn)史融入“綱要”課教學(xué)具有重要意義，且具有可行性，下面試就融入路徑做如下探索分析。

三、東莞抗戰(zhàn)史融入“綱要”課教學(xué)的路徑

（一）緊密聯(lián)系教材，合理利用東莞抗戰(zhàn)史資料進(jìn)行穿插式講述

授課過程中，教師可節(jié)選一手史料，作為教材中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)模塊的有益補(bǔ)充，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了親和力，加深了學(xué)生的認(rèn)同感。例如，講解日本帝國(guó)主義在華的殘暴統(tǒng)治時(shí)，可引用《廣東抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)事》當(dāng)中的記載，七七事變發(fā)生后，日軍開始對(duì)華南境內(nèi)的軍事要地進(jìn)行空襲，東莞地區(qū)虎門要塞一帶以及廣九鐵路沿線石龍、茶山、常平等地，成為被轟炸的主要目標(biāo)。在轟炸過程中，日軍還使用了生化武器。1937年9月27日，日機(jī)在東莞縣城郊外投放毒氣彈，受襲居民手足疲軟，當(dāng)場(chǎng)昏眩。同年11月7日，日機(jī)轟炸廣九鐵路，同時(shí)投下含有結(jié)核分枝桿菌的毒藥粉［11］。由于日軍入侵，東莞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展被嚴(yán)重破壞，表現(xiàn)在人口與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銳減、工商業(yè)凋零兩個(gè)方面。

在人口和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，據(jù)《東莞市志》記載，1934年?yáng)|莞有16.43萬戶，人口88.19萬人，到1941年減少到5.49萬戶，人口23.81萬人。1943年，東莞遭遇特大旱災(zāi)，加上日軍陷境，僑匯斷絕，餓死1.1萬多人，逃荒4.6萬人，此時(shí)全縣人口僅有16萬人，比1934年的88.19萬人減少了81.9%。就耕地面積而言，當(dāng)時(shí)東莞耕地面積170.4萬畝，其中水田134.64萬畝、旱地35.76萬畝；期間日寇侵?jǐn)_，戰(zhàn)亂不斷，百姓棄耕而逃，全縣（不包括游擊地區(qū)人口）人口僅67萬人［12］。

在工商業(yè)方面，自東莞淪為日占區(qū)后，許多手工業(yè)和作坊被迫停業(yè)或倒閉。許多商鋪被焚毀，一些商業(yè)地段被日軍劃為軍事禁區(qū)。日軍對(duì)于谷米、煙、糖等物資實(shí)行統(tǒng)制政策，通過發(fā)行“軍用票”和“中央儲(chǔ)備券”掠奪物資，東莞的民族工商業(yè)陷入絕境，物價(jià)飛漲，商品奇缺，人民生活更加困苦。

在講解《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱》這一節(jié)時(shí)，授課教師可補(bǔ)充榴花塔阻擊戰(zhàn)的相關(guān)史實(shí)。1938年10月12日，日軍登陸大亞灣。石龍、廣州、虎門相繼淪陷，東莞危在旦夕。同月19日，社訓(xùn)總隊(duì)政訓(xùn)員何與成與副隊(duì)長(zhǎng)顏奇率領(lǐng)部分抗日模范壯丁隊(duì)和壯丁常備隊(duì)200多人奔赴榴花一線，與日軍展開殊死搏斗，打擊了日軍的囂張氣焰，為民族解放事業(yè)譜寫了一曲壯歌［13］。將上述史實(shí)穿插進(jìn)課堂，既豐富了授課內(nèi)容，也提升了課堂的學(xué)理性。

（二）發(fā)揮博物館、紀(jì)念館等愛國(guó)主義教育基地的作用，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

習(xí)近平總書記指出，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活［14］。2022年7月25日，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），《方案》就思政課教學(xué)中存在的理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合不緊密等問題，談了解決之道。即為增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)各類社會(huì)資源。走進(jìn)思政課教師視野的自然是博物館、紀(jì)念館、黨史館等愛國(guó)主義教育基地，這些具有豐富鮮活素材和文化育人功能的場(chǎng)所，為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供了可能。

東莞地區(qū)擁有較多的愛國(guó)主義教育基地，如東江縱隊(duì)紀(jì)念館、中共東莞縣委機(jī)關(guān)舊址、東莞抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念碑等?！熬V要”課教師可以借組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地的契機(jī)，結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。以參觀位于大嶺山的東江縱隊(duì)紀(jì)念館為例，教師可以圍繞東江縱隊(duì)成立的背景和歷程、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期東江縱隊(duì)取得的成就、東江縱隊(duì)在抗戰(zhàn)史上的地位、“東縱精神”的時(shí)代價(jià)值等四個(gè)方面，結(jié)合紀(jì)念館的文物資料，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。通過教師的現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生不僅可以深入了解東江縱隊(duì)在東莞地區(qū)對(duì)敵作戰(zhàn)的英勇事跡，感悟東江縱隊(duì)“鐵心向黨、赤心為民、不畏艱險(xiǎn)、不懈奮斗”的精神，而且可以加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)期間起到中流砥柱作用的理解。另外，可在條件允許的前提下，邀請(qǐng)東莞抗戰(zhàn)史專家學(xué)者前往學(xué)校授課。通過他們的講述，加深學(xué)生對(duì)先烈的敬仰之情。

（三）學(xué)術(shù)寫作類型作業(yè)與成果匯報(bào)相結(jié)合，提高“綱要”課教學(xué)質(zhì)量

組織學(xué)生集體參觀愛國(guó)主義教育基地，囿于“綱要”課總學(xué)時(shí)之限定、經(jīng)費(fèi)劃撥等諸多因素，無法做到隨時(shí)安排參觀，使之與理論課一一對(duì)應(yīng)。因此，教師可在作業(yè)布置環(huán)節(jié)設(shè)置調(diào)研報(bào)告、論文在內(nèi)的學(xué)術(shù)寫作類型作業(yè)，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間自主參觀東江縱隊(duì)紀(jì)念館、大嶺山抗日根據(jù)地舊址、東莞人民公園、莫萃華故居等與東莞抗戰(zhàn)史直接相關(guān)的紅色景點(diǎn)，完成調(diào)研報(bào)告或撰寫論文，借此學(xué)生能直觀了解東莞抗戰(zhàn)史，深化對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生把調(diào)研報(bào)告或論文核心內(nèi)容制作成PPT，以小組為單位，利用課堂10分鐘時(shí)間進(jìn)行成果匯報(bào)，教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。通過學(xué)術(shù)寫作類型作業(yè)與成果匯報(bào)相結(jié)合的方式，讓“綱要”課既有深度，又有溫度。

東莞抗戰(zhàn)史作為東莞地方史的重要組成部分，將其融入“綱要”課有助于提高課程教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。于教師而言，有利于發(fā)掘新的授課素材，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為豐盈。于學(xué)生而言，在學(xué)理方面，能收獲新知，感知抗戰(zhàn)史的溫度；在思想方面，能堅(jiān)定理想信念，弘揚(yáng)革命精神，為東莞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量！

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Curriculum Teaching Research of Outline of Modern Chinese History： The War of Resistance Against Japanese Aggression in Dongguan as an Example

TANG Chao1， SHI Yong-zhen2

（1. School of Marxism， Dongguan City University， Dongguan， Guangdong 523419， China; 2. School of Marxism， Xinghai Conservatory of Music， Guangzhou， Guangdong 510006， China）

Abstract： During the War of Resistance Against Japanese Aggression， the Communist Party of China united and led the people of Dongguan to fight with blood， wrote a gorgeous chapter in the history of the War of Resistance Against Japanese Aggression， and made great contributions to the final victory of the war. The integration of the history of the War of Resistance Against Japanese Aggression in Dongguan into the teaching of the “Outline of Modern and Contemporary Chinese History” highlights the characteristics of the ideological and political courses in colleges and universities from the value level， and contributes to the cultural and educational functions of the War of Resistance Against Japanese Aggression in Dongguan. In terms of teaching practice， the rich theoretical research results of the War of Resistance Against Japanese Aggression in Dongguan and the numerous relics of the War of Resistance Against Japanese Aggression provide strong support for the practical teaching of the “Outline of Modern Chinese History.” As far as the implementation path is concerned， it will be closely related to the teaching materials， rationally use the historical data of the War of Resistance Against Japanese Aggression in Dongguan to carry out interspersed narration， give full play to the role of patriotism education bases such as museums and memorials， carry out on-site teaching and arrange academic writing types. The combination of homework and achievement reporting organically combines the three methods， which not only helps students deepen their understanding of the knowledge points they have learned， promotes the recognition of Dongguans urban culture， but also further promotes the improvement and innovation of teachers in teaching content and teaching methods.

Key words： The War of Resistance Against Japanese Aggression in Dongguan; curriculum teaching; Outline of Modern Chinese History