研究生課程思政探索與實(shí)踐

呂笑非 石明娟 胡立芳 戴之希

摘? 要：現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測技術(shù)是資源與環(huán)境類研究生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。以中國計(jì)量大學(xué)資源與環(huán)境類研究生課程現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測技術(shù)為例，根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建案例庫，強(qiáng)化管理過程，力求將課程思政與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，激發(fā)研究生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)求實(shí)、創(chuàng)新、具有高水平政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的高層次學(xué)科專門人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；環(huán)境監(jiān)測；案例建設(shè)；研究生課程；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）11-0193-04

Abstract： Modern Environmental Monitoring Technology is an important foundational course for graduate students majoring in resources and environment. It contains rich ideological and political elements. Taking the course Modern Environmental Monitoring Technology in resources and environment graduate program of China Jiliang University as an example， we clarified the training objectives， build a teaching case library， strengthened the management process， and strived to organically integrate ideological and political education with teaching content. We aim to stimulate the graduate students' ability for independent learning， cultivate practicality， innovation， high-level political literacy， and moral qualities， and train high-level specialized talents in the field.

Keywords： curriculum ideology and politics; environmental monitoring; teaching case; graduate curriculum; talent cultivation

研究生教育是高等教育的最高層次，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑。2020年，教育部頒發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把思想政治教育貫穿高校人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政教育。針對資源與環(huán)境專業(yè)特點(diǎn)來說，從專業(yè)課程案例教學(xué)出發(fā)，在專業(yè)課的課程思政教育中深度挖掘課程思政元素，使“思政課程”與“課程思政”教學(xué)內(nèi)容同向同行[1]，對培養(yǎng)優(yōu)秀資源與環(huán)境專業(yè)人才具有重要意義[2]。尤其是2022年黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展”，將這種理念落實(shí)到研究生教學(xué)上勢在必行[3]。

案例教學(xué)法是成熟的有體系的主要教學(xué)方法之一，能激發(fā)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力、自主學(xué)習(xí)能力、科研探索能力。學(xué)生對案例教學(xué)法的接受度和參與度均較強(qiáng)。案例教學(xué)具有開放性和互動性，學(xué)生可主動參與其中，在教師設(shè)置的情境下運(yùn)用所學(xué)知識思考、分析、討論問題。將案例教學(xué)應(yīng)用在課程思政建設(shè)中，可以拓寬案例教學(xué)的維度，使研究生在掌握專業(yè)知識的同時，道德與精神也得到提升[4]。案例教學(xué)相對直接，講道理更加靈活，學(xué)生在與教師、同學(xué)互動中獲得德育教育，起到潤物細(xì)無聲的作用。目前，專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)案例較多，但與思政教育元素的結(jié)合程度有限[5]。針對工學(xué)類專業(yè)課程思政案例庫建設(shè)而言，雖然課程思政案例在量上有所發(fā)展，但是工學(xué)類專業(yè)課程思政的思政資源案例仍然難以滿足眾多的課程需求，課程思政的示范課案例數(shù)量仍不夠，并且針對研究生培養(yǎng)體系的思政案例庫體系不完善。因此，有必要根據(jù)研究生的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容，充分挖掘思政教育素材，使教學(xué)案例和思政教育充分融合，以體現(xiàn)課程思政的育人理念[6]。

一? 現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測技術(shù)教學(xué)概況及學(xué)情分析

（一）? 課程概況

現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測技術(shù)目前是資源與環(huán)境類專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)的專業(yè)基礎(chǔ)課，共有32課時，開設(shè)在研一第一學(xué)期。課程教學(xué)目的是使學(xué)生掌握各種環(huán)境介質(zhì)中一般污染物和優(yōu)先控制污染物（如具有致癌、致畸、致突變效應(yīng)的重金屬和揮發(fā)性有機(jī)物等）的監(jiān)測方法（包括監(jiān)測方案的制定、樣品采集和預(yù)處理方法、測定方法及結(jié)果評價等），把握環(huán)境監(jiān)測技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)良好的科學(xué)作風(fēng)，為環(huán)境污染物的安全評估、控制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）? 現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測技術(shù)學(xué)情分析

相對于本科生而言，研究生的學(xué)情情況更為復(fù)雜。生源基礎(chǔ)差異大，入學(xué)動機(jī)多樣化。有些研究生本科是環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)，具有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在“兩山理論”等理念及本科課程學(xué)習(xí)的影響下，對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)有很多自己的見解，但是有些見解并不成熟，需要更加系統(tǒng)地引導(dǎo)。還有部分研究生生源來自于跨專業(yè)或者專業(yè)調(diào)劑，環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)相對比較欠缺，在課程內(nèi)容的理解和掌握上有一定難度，從而在一定程度上限制了課程培養(yǎng)效果[7]。另外研究生主要將時間精力用于學(xué)術(shù)研究，相對本科生的課堂學(xué)習(xí)時間而言，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)課時更少。通過課程思政與案例庫建設(shè)實(shí)踐，滲透思政理念提升學(xué)生科研創(chuàng)造力和專業(yè)使命感，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和治理生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感，加深“愛家愛國”情懷，是現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測技術(shù)課程承載的十分艱巨且重要的任務(wù)。因此如何根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容，充分挖掘思政教育素材，使教學(xué)案例和思政教育充分融合，以體現(xiàn)課程思政的育人理念，仍是當(dāng)前的主要研究任務(wù)[8]。

二? 教學(xué)改革內(nèi)容與措施

（一）? 結(jié)合課程特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測技術(shù)強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生的生態(tài)文明思想，揭示人與自然共存的世界觀，在課程思政教育方面具有得天獨(dú)厚的教學(xué)和科研優(yōu)勢，內(nèi)容涵蓋極其豐富的思政元素。根據(jù)課程特點(diǎn)，重新確定課程目標(biāo)，將課程目標(biāo)分為“專業(yè)教學(xué)目標(biāo)”與“思政教育目標(biāo)”。

1? 專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)1：掌握環(huán)境監(jiān)測的基礎(chǔ)知識。掌握環(huán)境監(jiān)測的概念、環(huán)境監(jiān)測的目的和分類、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的概念及分類，了解環(huán)境監(jiān)測的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及與其他學(xué)科的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)2：掌握針對各環(huán)境要素的監(jiān)測原理和方法。能夠針對水體、大氣、固體廢棄物、土壤和噪聲等環(huán)境要素中各個指標(biāo)的監(jiān)測原理和方法。

教學(xué)目標(biāo)3：掌握獨(dú)立設(shè)計(jì)環(huán)境監(jiān)測方案的方法。了解各環(huán)境要素常見的污染因素，會根據(jù)具體的污染情況制定監(jiān)測方案，包括布點(diǎn)、采樣、樣品的保存和運(yùn)輸、樣品預(yù)處理方法、污染物的測定方法選擇及數(shù)據(jù)的處理和應(yīng)用等。

教學(xué)目標(biāo)4：掌握環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證的方法。掌握實(shí)驗(yàn)室檢測質(zhì)量控制、環(huán)境樣品監(jiān)測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理和結(jié)果表述方法。

2? 思政教育目標(biāo)

教育目標(biāo)1：理解習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的“兩山理論”的內(nèi)涵，了解我國提倡的綠色發(fā)展、進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)中所取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

教育目標(biāo)2：理解生態(tài)文明建設(shè)在不同法律法規(guī)中的進(jìn)化歷程，理解我國進(jìn)入“環(huán)境憲法”時代的內(nèi)涵，了解國家在環(huán)境保護(hù)方面所作出的制度性的改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信。

教育目標(biāo)3：理解我國歷代環(huán)境監(jiān)測方法的關(guān)鍵性變革，通過目前遍布全國的自動化的環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，理解環(huán)保工作者的“初心”和“使命”，做到“不忘初心，牢記使命”。

根據(jù)課程目標(biāo)，挖掘蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)建思政-課程案例，推進(jìn)專業(yè)課與課程思政的融合協(xié)同模式建設(shè)。

課程總體目標(biāo)是“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)”的“三位一體”的有機(jī)融合。將課程思政目標(biāo)與專業(yè)課程目標(biāo)有機(jī)融合，為進(jìn)一步挖掘思政元素、組建課程案例、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供了導(dǎo)向。

（二）? 梳理知識框架，組建課程案例

在進(jìn)一步梳理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和思政映射內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取合適的案例，突出思政映射內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)中的思政目標(biāo)落實(shí)到對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn) （表１）。

針對思政教育目標(biāo)1：主要通過第一章緒論第3小節(jié)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識的講解過程中插入“生態(tài)文明入憲——我國進(jìn)入‘環(huán)境憲法時代”案例；第二章水和廢水監(jiān)測第2小節(jié)地表水監(jiān)測方案的制定相關(guān)知識點(diǎn)的講解過程中插入“越來越健全的浙江省地表水水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)——‘五水共治的重要成果”案例；第五章土壤污染監(jiān)測第1小節(jié)土壤污染基礎(chǔ)知識的講解過程中插入“安吉余村礦山的轉(zhuǎn)變——‘兩山理念成就‘綠富美”案例。將專業(yè)知識點(diǎn)的講解和案例有機(jī)地結(jié)合，通過三個案例的植入，學(xué)生深理解了“綠水青山就是金山銀山”的“兩山理論”的內(nèi)涵，“生態(tài)文明入憲”體現(xiàn)了我國提倡的綠色發(fā)展的理念，健全的浙江省地表水水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)，體現(xiàn)了我國環(huán)境監(jiān)測技術(shù)的進(jìn)步和取得的成果，以及其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在日常生活和工作中的應(yīng)用；安吉余村從一個廢棄的礦山轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)景優(yōu)美的旅游區(qū)，體現(xiàn)了我國在環(huán)境治理中取得的豐碩成果。這些先進(jìn)的技術(shù)對環(huán)境和生活品質(zhì)的改善，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

針對思政教育目標(biāo)2：理解生態(tài)文明建設(shè)在不同法律法規(guī)中的進(jìn)化歷程，理解我國進(jìn)入“環(huán)境憲法”時代的內(nèi)涵，了解國家在環(huán)境保護(hù)方面所做出的制度性的改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信。主要通過第一章緒論第3小節(jié)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識的講解過程中插入“生態(tài)文明入憲——我國進(jìn)入‘環(huán)境憲法時代”案例；第三章空氣和廢氣監(jiān)測第5小節(jié)顆粒物的測定——PM2.5的監(jiān)測相關(guān)知識點(diǎn)的講解過程中插入“PM2.5的監(jiān)測發(fā)展之路——環(huán)境相關(guān)法規(guī)帶來的制度自信”案例，將專業(yè)知識點(diǎn)的講解和案例有機(jī)地結(jié)合，從分析憲法的歷次修改歷程，到現(xiàn)在的生態(tài)文明入憲，其中體現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境發(fā)展歷程與國家重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系，突出生態(tài)文明對于現(xiàn)代生活的重要性，深入理解我國進(jìn)入“環(huán)境憲法”時代的內(nèi)涵。在國家相關(guān)的法律法規(guī)的修改過程中，與時俱進(jìn)，關(guān)注社會熱點(diǎn)，將熱議的PM2.5納入新修訂的GB 3095—2012《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中，使學(xué)生深刻領(lǐng)會到國家在環(huán)境保護(hù)所做出的制度性的改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信。

針對于思政教育目標(biāo)3：理解我國歷代環(huán)境監(jiān)測方法的關(guān)鍵性變革，了解目前遍布全國的自動化的環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。第二章水和廢水監(jiān)測第2小節(jié)地表水監(jiān)測方案的制定相關(guān)知識點(diǎn)的講解過程中插入“越來越健全的浙江省地表水水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)——‘五水共治的重要成果”案例；第七章噪聲污染監(jiān)測第3小節(jié)噪聲監(jiān)測知識點(diǎn)的講解中，插入“廣場舞擾民的‘科技+治理之路——科技改變生活”案例，將專業(yè)知識點(diǎn)的講解和案例有機(jī)地結(jié)合，浙江省地表水水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)和廣場舞擾民的“科技+”治理方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化的信息化技術(shù)對環(huán)境保護(hù)作出的貢獻(xiàn)，深深地增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感。

（三）? 強(qiáng)化過程管理，優(yōu)化考核評價

管理，貫穿于整個課堂教學(xué)的過程中。在基礎(chǔ)性較強(qiáng)的專業(yè)課的授課過程中，僅僅講授專業(yè)知識的“純干貨”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，非常容易引發(fā)學(xué)生的“聽覺疲勞”，容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。結(jié)合教學(xué)安排中準(zhǔn)備的案例，穿插于專業(yè)知識的授課中，通過案例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與此相關(guān)的思政內(nèi)容，將思政映射內(nèi)容與專業(yè)知識有機(jī)地融合在一塊，做到“潤物細(xì)無聲”；引入“雨課堂”等線上教學(xué)模式，可以通過討論的方式考核學(xué)生對案例映射內(nèi)容的掌握情況，課堂上可以利用“匿名投屏”，對同學(xué)們的觀點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場評價，往往能引發(fā)同學(xué)們極大的熱情，“抬頭率”基本能做到百分之百。同時通過雨課堂中學(xué)生提交的觀點(diǎn)、討論等，可以及時掌握學(xué)生對思政案例的理解程度，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整授課進(jìn)度和授課方式。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，通過布置綜合性比較高的“大作業(yè)”的方式，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如針對于水、氣、聲、固廢和土壤等環(huán)境要素的監(jiān)測相關(guān)知識點(diǎn)，每章會布置與此相關(guān)的監(jiān)測方案的制定相關(guān)的“大作業(yè)”，同時提醒學(xué)生聯(lián)系實(shí)際案例展開分析，加強(qiáng)學(xué)生對思政映射內(nèi)容的強(qiáng)化。

現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測技術(shù)的成績評定中平時成績占40%，開卷考試占60%。平時成績所占的比重比較大，所以在加強(qiáng)課堂教學(xué)過程管理的同時，也會加強(qiáng)對教學(xué)過程平時成績的提取，通過雨課堂簽到的方式考核出勤情況，通過雨課堂的課堂互動討論和作業(yè)情況，考核學(xué)生的課堂參與情況，在原有的以考勤、作業(yè)、考試成績的考核方式的基礎(chǔ)上，加入思想價值觀念的考核環(huán)節(jié)，通過教師的日常教學(xué)評定反映出學(xué)生思政教育效果。課程開卷考試中的主要題型為結(jié)合實(shí)際案例展開的應(yīng)用題，在考察學(xué)生專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，也考核了學(xué)生對于課程思政的理解。既考核了學(xué)生對思政映射內(nèi)容的掌握情況，又考核了學(xué)生對專業(yè)知識點(diǎn)的掌握情況。

三? 實(shí)踐效果

本項(xiàng)目在中國計(jì)量大學(xué)資源與環(huán)境專業(yè)環(huán)境工程方向進(jìn)行了兩個學(xué)年的實(shí)踐，通過案例的深入講解和分析，能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。例如在“生態(tài)文明入憲”案例的講解過程中，學(xué)生能深刻理解生態(tài)文明建設(shè)的重要性和緊迫性，并能自行擴(kuò)展相關(guān)的內(nèi)容，加深對我國進(jìn)入“環(huán)境憲法”時代的理解；如在“安吉余村礦山的轉(zhuǎn)變”案例的講解后，通過學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠明確掌握“兩山理論”的內(nèi)涵。通過講解相關(guān)案例，使學(xué)生了解相關(guān)的背景知識，通過有趣的案例，能夠極大地活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分組討論和案例分析小組匯報(bào)中，學(xué)生各抒己見，求同存異，通過思想碰撞提升研究生綜合實(shí)踐能力。在考試后對部分同學(xué)進(jìn)行回訪，學(xué)生普遍反映案例式教學(xué)很有意思，課堂上穿插講解的思政知識具有積極的教育意義，可以生動形象地幫助學(xué)生記憶晦澀的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)和思政同向而行。通過教學(xué)方法的改革和思政元素的融入，研究生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高，教學(xué)效果良好。通過案例庫建設(shè)和互動式教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和教學(xué)水平得到了不斷提升，有助于打造研究生專業(yè)課程思政示范課，落實(shí)立德樹人的宗旨，提升課程的教學(xué)效果。

四? 總結(jié)與展望

研究生教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和產(chǎn)出高水平科研成果的重要渠道。將思想政治教育與研究生專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，不僅可以提高研究生的專業(yè)能力，還可以激發(fā)研究生的責(zé)任意識和家國情懷，對工作實(shí)踐具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)作用[9]。本教學(xué)組從課程大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了思政改革探索與實(shí)踐，課堂教學(xué)已實(shí)現(xiàn)了從“簡單舉例”到“課程思政案例”，學(xué)生從“被動聽課”到“主動學(xué)思”的轉(zhuǎn)變，使得知識傳授與價值引領(lǐng)達(dá)成深度結(jié)合，達(dá)到了專業(yè)與思政教育有機(jī)統(tǒng)一的研究生培養(yǎng)目的。隨著社會和行業(yè)的快速發(fā)展，教師將堅(jiān)持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，不斷與時俱進(jìn)完善授課內(nèi)容，將法規(guī)、政策、行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)融入課程思政建設(shè)，不斷更新思政案例庫，深挖現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測技術(shù)課程中的顯性和隱性的思政元素，推動環(huán)境工程專業(yè)研究生高質(zhì)量發(fā)展[10]。

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