基于本土文化傳承的小學(xué)美術(shù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)策略

陳曉珺

美術(shù)教育在小學(xué)階段扮演著至關(guān)重要的角色，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生審美情感和藝術(shù)技能的過程，還涉及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化作為一個國家和民族的瑰寶，在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用和傳承具有重要意義。近年來，隨著信息傳播的快速發(fā)展，許多學(xué)生漸漸遠離了本土文化，他們對傳統(tǒng)文化的了解和熱愛程度逐漸減弱。這使得我們更需要探討如何基于本土文化傳承，通過小學(xué)美術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教育中的價值影響

一、豐富的創(chuàng)作題材

首先，傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作題材豐富多彩。傳統(tǒng)文化包括中國的繪畫、雕塑、工藝、戲曲、詩詞等多個方面，為學(xué)生提供了廣泛的創(chuàng)作靈感。例如，景泰藍掐絲琺瑯是中國傳統(tǒng)工藝之一，它融合了繪畫、工藝和材料科學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，為學(xué)生提供了創(chuàng)作的無限可能。通過景泰藍的創(chuàng)作，學(xué)生可以深入了解中國傳統(tǒng)工藝的精髓，體驗其中的樂趣，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和實際操作技能。其次，傳統(tǒng)文化有助于提升學(xué)生的審美情感。通過接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以培養(yǎng)對美的感知和欣賞能力。景泰藍藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)工藝的代表之一，其獨特的色彩和紋樣設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的審美情感，使他們更加敏感于美的體驗。通過欣賞和創(chuàng)作傳統(tǒng)文化藝術(shù)，學(xué)生可以培養(yǎng)獨特的審美眼光，提高對美的鑒賞能力，這對其未來的生活和職業(yè)都具有積極的影響。再者，傳統(tǒng)文化的傳承有助于弘揚中華文化。景泰藍掐絲琺瑯作為中國傳統(tǒng)工藝之一，正需要新一代的藝術(shù)家和傳承者來保持其傳統(tǒng)和發(fā)展創(chuàng)新。通過開設(shè)景泰藍社團，學(xué)校為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和傳承這一工藝的機會。學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)技術(shù)，還能了解其中的文化內(nèi)涵和歷史淵源。這有助于傳承中華文化，使傳統(tǒng)工藝得以傳承并融入現(xiàn)代生活。

二、審美情感培養(yǎng)

首先，景泰藍掐絲琺瑯畫作為一門古老而精致的工藝，以其獨特的色彩和紋飾設(shè)計吸引了廣泛的欣賞者。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作景泰藍，可以接觸到傳統(tǒng)文化中的豐富審美元素，如傳統(tǒng)紋樣、色彩運用和線條設(shè)計。這有助于激發(fā)學(xué)生的審美情感，使其更加敏感于美的體驗。其次，景泰藍掐絲琺瑯畫的創(chuàng)作過程需要學(xué)生深入了解材料、工藝和工具的使用，同時也需要注重創(chuàng)作的藝術(shù)性和創(chuàng)新性。通過創(chuàng)作景泰藍，學(xué)生不僅鍛煉了審美情感，還培養(yǎng)了對美的創(chuàng)造和表達能力。這種創(chuàng)作過程有助于學(xué)生深入思考美的內(nèi)涵和形式，培養(yǎng)其審美情感的深度和廣度。再者，景泰藍掐絲琺瑯畫具有鮮明的文化特色，融合了中國傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想、文學(xué)意境和宗教元素。學(xué)生通過創(chuàng)作景泰藍，可以了解其中的文化內(nèi)涵，體驗傳統(tǒng)文化的魅力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對文化多樣性的尊重和理解，提高他們的文化修養(yǎng)和情感智慧。

三、傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展

首先，傳統(tǒng)文化的傳承有助于培養(yǎng)學(xué)生對文化遺產(chǎn)的尊重和保護意識。通過學(xué)習(xí)和參與傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式，學(xué)生能夠更好地理解和珍視自己文化的獨特性和歷史性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)他們對文化傳承的興趣和責(zé)任感。其次，傳統(tǒng)文化的傳承有助于拓寬學(xué)生的審美視野。傳統(tǒng)文化涵蓋了各種藝術(shù)形式，如繪畫、雕塑、音樂、戲劇等，它們承載著豐富的審美價值和美學(xué)原則。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)作品，學(xué)生可以豐富自己的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞力。接下來，傳統(tǒng)文化的傳承有助于促進文化多樣性和跨文化交流。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同地域和歷史時期的傳統(tǒng)文化，能夠更好地理解和尊重其他文化的差異性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的包容性和跨文化溝通能力，促進文化交流和理解。

小學(xué)階段培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性

一、價值觀塑造

首先，小學(xué)階段是塑造人生觀、價值觀和道德觀的關(guān)鍵時期。在這個階段，學(xué)生正在形成自己的世界觀和價值觀，對世界和社會的認(rèn)知正在逐漸建立。因此，小學(xué)階段的人文素養(yǎng)教育具有重要的契機，可以積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。其次，人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。通過學(xué)習(xí)文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等人文科目，學(xué)生能夠更好地理解社會和人類的歷史發(fā)展，認(rèn)識到自己作為社會成員的責(zé)任和義務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和積極的社會行為。此外，人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。文學(xué)作品、歷史事件和藝術(shù)作品往往反映了道德決策和倫理問題。通過討論這些問題，學(xué)生可以思考并形成自己的道德判斷力，培養(yǎng)誠實、守信、尊重和同情等重要的道德品質(zhì)。

二、社會情感發(fā)展

首先，小學(xué)階段是社會情感發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個時期，學(xué)生開始與同齡人和社會進行更廣泛的群體互動，建立社交關(guān)系，體驗不同的情感和情緒。因此，小學(xué)階段的人文素養(yǎng)教育可以幫助學(xué)生更好地理解和管理自己的情感，培養(yǎng)積極的社交技能。其次，人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人際關(guān)系技能。通過文學(xué)作品、歷史故事和藝術(shù)表達，學(xué)生可以接觸到各種不同的情感和生活經(jīng)歷，有助于他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和尊重他人的能力。這對于建立健康的人際關(guān)系和團隊合作至關(guān)重要。此外，人文素養(yǎng)教育有助于提高學(xué)生的情感表達和溝通能力。通過文學(xué)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作和歷史討論，學(xué)生可以學(xué)會用言語和表達方式來傳達自己的情感和思想。這不僅有助于他們更好地表達自己，還可以幫助他們更好地理解和回應(yīng)他人的情感。此外，人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)節(jié)和情緒管理能力。通過文學(xué)、藝術(shù)和歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會識別、理解和管理自己的情感反應(yīng)。這有助于他們更好地應(yīng)對挫折和壓力，培養(yǎng)情緒穩(wěn)定性和適應(yīng)能力。

三、綜合素養(yǎng)提升

首先，人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造性思維能力。通過文學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生將接觸到不同的思維方式和問題解決方法。這有助于他們培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合思考能力，能夠更好地應(yīng)對復(fù)雜的現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)。其次，人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。文學(xué)作品、歷史事件和藝術(shù)作品往往需要學(xué)生深入思考、分析和解釋。這種思考過程促使學(xué)生發(fā)展批判性思維和問題解決能力，提高他們的分析和判斷能力。此外，人文素養(yǎng)教育有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。文學(xué)、藝術(shù)和歷史作為創(chuàng)造性領(lǐng)域，可以為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造性思維的機會。學(xué)生可以從文學(xué)作品中獲得故事構(gòu)思，從藝術(shù)作品中汲取藝術(shù)元素，從歷史事件中獲取創(chuàng)作題材，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

本土文化融入小學(xué)美術(shù)人文素養(yǎng)教育中的路徑

一、文化元素的選取

本土文化融入小學(xué)美術(shù)人文素養(yǎng)教育是一項重要的舉措，可以幫助學(xué)生更好地理解和尊重自己的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。本段以社團活動開設(shè)景泰藍掐絲琺瑯課程為例，探討文化元素的選取路徑。首先，選擇具有代表性的文化元素是融入人文素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。景泰藍掐絲琺瑯是中國傳統(tǒng)工藝的杰出代表之一，具有豐富的文化內(nèi)涵和歷史價值，因此適合用來傳授中國傳統(tǒng)文化。其次，將文化元素與實際創(chuàng)作結(jié)合。在景泰藍掐絲琺瑯課程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)其歷史和文化背景，還實際參與到琺瑯制作過程中。通過親身體驗制作，學(xué)生能更深入地理解文化元素的實際應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)造力和實際操作技能。再次，強調(diào)文化元素的傳承與創(chuàng)新。景泰藍掐絲琺瑯作為傳統(tǒng)工藝，需要學(xué)生繼承其中的傳統(tǒng)工藝技能，同時也鼓勵他們在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。此外，融合跨學(xué)科教育。景泰藍掐絲琺瑯涉及材料科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、歷史文化等多個學(xué)科領(lǐng)域。通過跨學(xué)科的教育，學(xué)生能夠更全面地理解文化元素的背后，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。最后，鼓勵學(xué)生進行展示和分享。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有機會展示他們的景泰藍作品，分享他們對傳統(tǒng)文化的理解和體驗。這可以激發(fā)學(xué)生的自信和表達能力，同時也讓更多人了解和欣賞本土文化。

二、課程設(shè)計

首先，課程設(shè)計應(yīng)明確教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果。在設(shè)計美術(shù)人文素養(yǎng)教育課程時，教師應(yīng)首先確定明確的教育目標(biāo)，包括培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、文化認(rèn)同、創(chuàng)造力等方面的素養(yǎng)。這有助于確保課程的內(nèi)容和活動與教育目標(biāo)一致。其次，課程設(shè)計需要選擇適當(dāng)?shù)谋就廖幕?。根?jù)教育目標(biāo)和學(xué)生年齡，教師應(yīng)選擇符合課程主題的本土文化元素，如傳統(tǒng)藝術(shù)作品、民間傳說、文化符號等。接下來，課程設(shè)計應(yīng)包括多種教學(xué)活動和方法。美術(shù)人文素養(yǎng)教育可以通過繪畫、雕塑、手工藝、舞臺表演等多種方式來實現(xiàn)。教師可以設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如美術(shù)作品創(chuàng)作、文化研究項目、實地考察等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、實踐體驗

首先，教師應(yīng)該選擇合適的本土文化體驗活動。這些活動可以包括參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、藝術(shù)畫廊、文化村落、傳統(tǒng)工藝品展覽等。選擇活動時，應(yīng)考慮活動的教育性和互動性，以確保學(xué)生能夠深入了解和體驗本土文化。其次，教師需要在實踐體驗前做好準(zhǔn)備。這包括提前了解和研究文化體驗活動的背景和歷史，準(zhǔn)備相關(guān)教育材料和問題，以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲得更多的知識和見解。此外，在實踐體驗中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與和互動。他們可以設(shè)計問題和任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中進行觀察、探索和思考。通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分享觀察和經(jīng)歷，可以促進他們的主動學(xué)習(xí)和批判性思維。實踐體驗后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行反思和討論，這有助于深化學(xué)生對本土文化的理解和認(rèn)識。

四、創(chuàng)作和表現(xiàn)

首先，教師應(yīng)明確創(chuàng)作主題和目標(biāo)。在美術(shù)創(chuàng)作中，主題和目標(biāo)的明確性對于學(xué)生的創(chuàng)作有著重要的指導(dǎo)作用。選擇與本土文化相關(guān)的主題，如傳統(tǒng)節(jié)慶、民間傳說、傳統(tǒng)工藝等，有助于學(xué)生更好地理解和表現(xiàn)本土文化。其次，教師需要提供藝術(shù)材料和技巧的指導(dǎo)。學(xué)生可能需要不同的藝術(shù)材料和技巧來實現(xiàn)他們的創(chuàng)作目標(biāo)。教師可以向?qū)W生介紹各種繪畫、雕塑、手工藝等藝術(shù)材料，并教授基本的技巧和方法。這有助于學(xué)生將他們的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際作品。接下來，教師可以鼓勵學(xué)生進行探索和實驗。創(chuàng)作過程應(yīng)該是自由和富有創(chuàng)造性的，學(xué)生可以嘗試不同的表現(xiàn)方式和技巧，發(fā)展自己的藝術(shù)風(fēng)格。教師可以提供反饋和建議，但也應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)作選擇。此外，教師可以組織展示和分享活動。學(xué)生的創(chuàng)作作品可以在班級或?qū)W校內(nèi)進行展示，這有助于他們分享自己的成果，并從同學(xué)和教師的反饋中獲得啟發(fā)和改進的機會。展示活動還可以增強學(xué)生的自信心和自豪感。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)自我反思。學(xué)生應(yīng)該被鼓勵思考他們的創(chuàng)作作品表達了什么，以及他們?nèi)绾胃玫貍鬟_本土文化的特點和價值觀。這有助于深化學(xué)生對美術(shù)和本土文化的理解。

五、跨學(xué)科整合

首先，教師需要明確跨學(xué)科整合的目標(biāo)和意義。他們應(yīng)該確定為什么需要將美術(shù)與其他學(xué)科整合，并明確預(yù)期的教育效果。這有助于確保整合是有針對性的，能夠為學(xué)生的全面發(fā)展提供有益的支持。其次，教師應(yīng)選擇合適的學(xué)科領(lǐng)域進行整合?？鐚W(xué)科整合可以涉及多個學(xué)科，如文學(xué)、社會科學(xué)等。教師需要確定哪些學(xué)科領(lǐng)域與本土文化和美術(shù)教育有關(guān)，以便有選擇地進行整合。接下來，教師可以設(shè)計具體的教學(xué)活動和項目。這些活動可以跨越不同學(xué)科領(lǐng)域，以滿足整合的目標(biāo)。例如，教師可以設(shè)計一個項目，要求學(xué)生研究一個與本土文化相關(guān)的歷史事件，然后用美術(shù)作品來表達他們的理解。這種項目將涵蓋歷史、美術(shù)和文化三個學(xué)科領(lǐng)域。此外，教師需要確保教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接性。不同學(xué)科之間的整合應(yīng)該是有機的，學(xué)生能夠在一個學(xué)科中學(xué)到的知識和技能能夠有助于他們在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)。因此，教師需要精心設(shè)計整合的教材和教學(xué)方法，確保它們相互關(guān)聯(lián)和補充。

本文為課題：基于文化傳承背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究（編號：LZ2023GR0379）。作者單位：蘭州市西固區(qū)合水路小學(xué)。