中學(xué)生逆反心理調(diào)查報(bào)告

季哲凡

關(guān)鍵詞：學(xué)生；逆反心理；應(yīng)對策略

? 一、案例呈現(xiàn)

劉天，男，14歲，初二學(xué)生。很聰明，但只有數(shù)學(xué)比較好，其他成績一般。性格倔強(qiáng)，不服輸，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常頂撞父母和老師。在學(xué)校，他尤其喜歡反抗，每當(dāng)老師批評他時，就兩眼一白，一副不服氣的樣子。課堂上故意講話，擾亂課堂秩序，課后不完成作業(yè)。不久之后，數(shù)學(xué)成績明顯下降，還亮起了“紅燈”。老師叫他到辦公室，他不去，老師一拉他，他就死死抓住課桌不走。老師找他談話，就手插在褲子口袋里，頻頻點(diǎn)頭，但回到教室并無改變。班主任對此進(jìn)行了家訪，劉天家長態(tài)度很好，表示會好好教育劉天，但過后在學(xué)校照樣我行我素，頂撞老師，還經(jīng)常打同年級的學(xué)生。問他為什么打人，他說就因?yàn)榭此豁樠?。回答真是讓人好氣又好笑，真是個令人十分頭疼的孩子。

? 二、中學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的心理狀況

? （一）產(chǎn)生逆反心理

根據(jù)埃里克森的八階段理論，青春期孩子的特點(diǎn)是自我同一性和角色混亂的沖突。青少年時期的主要任務(wù)是建立一個新的同一感或者自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。進(jìn)入青春期后，劉天的心智逐漸邁向成熟，渴望成為“真正的大人”，但以他現(xiàn)在的身份無法完全成為他理想中的成年人。因此，他不能獲得身份的同一性，而結(jié)果就是逆反。與父母和老師產(chǎn)生沖突就是逆反的表現(xiàn)，不按照正常的軌道成長發(fā)展，追求獨(dú)特另類的自我。

? （二）自尊心受挫

進(jìn)入青春期以來，隨著自我意識的發(fā)展，青少年們更加關(guān)注對自身的了解，希望像成年人一樣得到應(yīng)有的尊重。在他看來，被老師點(diǎn)名，叫去辦公室都是自尊心受辱的表現(xiàn)。在這個階段，中學(xué)生的性格、能力和行為會發(fā)生巨大的改變，甚至更加強(qiáng)化原來的特點(diǎn)。劉天本身就是個性剛硬、自尊心極強(qiáng)的性格，所以他更容易與老師發(fā)生矛盾和沖突。再者，他原來的數(shù)學(xué)成績很突出，現(xiàn)在因?yàn)閿?shù)學(xué)成績的下降而產(chǎn)生了挫敗感，這點(diǎn)就更加打擊了劉天的自尊心。

? （三）自私與自卑心理

即使在父母教育過后，劉天還是我行我素，還經(jīng)常打同年級的孩子，可以看出他還是有自私的成分。如果能夠體諒父母與老師的良苦用心，是不應(yīng)該繼續(xù)以自我為中心，學(xué)會關(guān)心他人。當(dāng)然，劉天內(nèi)心其實(shí)有很深的自卑感，他看不慣別人的表現(xiàn)就是代表他自身的自卑感。劉天可能因?yàn)樽陨淼牟蛔孕哦鴮νg人產(chǎn)生嫉妒的情感，隨之有了“我看不慣他就打他”的想法。

? 三、中學(xué)生逆反心理的影響因素

? （一）家庭因素

在老師與家長溝通過后，家長表示會好好配合老師，教育孩子。但劉天仍然是我行我素，說明劉天是不在乎父母的教育和批評的。父母的話對劉天沒有震懾力和影響力的。背后的原因可能是劉天的父母對教育孩子并不上心，或是沒有掌握教育孩子的正確方法。要么是過于寵溺孩子，要么是漠不關(guān)心，任其自由發(fā)展。家庭是一個人成長成才的重要影響因素，它很大程度決定了一個人的性格、眼界和心胸。原生家庭的幸福是任何其他后來的因素都無法根本彌補(bǔ)的。劉天的父母要多多關(guān)注青春期的孩子，幫助他走上正常的軌道。

? （二）學(xué)校因素

老師的角色也是極為重要的。劉天的老師雖然很關(guān)心他，但始終沒有正確分析到位劉天的內(nèi)部問題。老師需要與他好好溝通，幫助他度過這個迷茫的時期。老師的育人功能就體現(xiàn)在這里，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，接受不完美的自己是老師才能的體現(xiàn)。初中老師的確很難，面對青春期的孩子需要更多耐心，壓力也是倍增。

? （三）自身因素

無論任何外界因素的影響，最重要的還是自身的問題。劉天自身性格有一定的缺陷，固執(zhí)、偏激都是他的缺點(diǎn)。也許時間可以幫助他成長，身邊人也要更多給予他鼓勵和支持。

? 四、中學(xué)生逆反心理的具體應(yīng)對策略

? （一）同學(xué)交流

同學(xué)作為同齡人，有著相似的年齡感受，也更能與之共情，劉天平時可能很出風(fēng)頭，但是也許并沒有可以深入交流的知己，無處傾訴。他是孤獨(dú)的，有了同學(xué)的陪伴和傾聽，也許他就能感同身受他人的立場想法，換位思考。

? （二）老師關(guān)懷

像劉天這樣的孩子是個例，需要具體問題具體分析。我們需要挖掘他產(chǎn)生逆反心理背后的原因是什么，是否家庭變故，或是遭受情感打擊？好的老師一定要學(xué)會關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)方面之外的生活。學(xué)習(xí)成績在一定程度上反映了生活。在這個階段，批評和責(zé)罵只會是適得其反的，只會助長其逆反的個性。有智慧地勸導(dǎo)會更加有效。

? （三）家庭教育

家庭教育對孩子的成長極為重要。和諧的家庭關(guān)系有利于孩子的健康成長。青春期的孩子獨(dú)立意識增強(qiáng)，不服家長的管束就是逆反的體現(xiàn)，進(jìn)而引發(fā)一系列家庭矛盾，導(dǎo)致親子關(guān)系不和諧，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，也會危害心理健康發(fā)展[2]。父母要與老師密切聯(lián)系，制定具體的方針教育孩子。

目前，學(xué)生的心理健康問題正逐漸增加，亟待解決。逆反心理只是其中一種，各種心理問題都需要正確認(rèn)識并積極解決，保護(hù)未成年人的身心健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]李沫.初中學(xué)生逆反心理的有效性探究[J].才智，2020，（17）：112.

[2]楊亞雯，李文靜.青春期逆反心理的分析與家庭教育對策[J].中小學(xué)心理健康教育，2022，（25）：78-80.

（作者單位：宿遷學(xué)院）