強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識

呂愛春

〔摘? ? 要〕? 數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力要求較高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生理解教師所講授的內(nèi)容，鞏固其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文從對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識的理解著手，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效教學(xué)方法。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；強(qiáng)化

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 097-099

黨的二十大報告提出，“人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”，創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會人才所需具備的核心能力之一。“創(chuàng)新意識”也成了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的核心詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成了小學(xué)教學(xué)的基本理念。對學(xué)生而言，具備創(chuàng)新意識，有助于提高他們的自主思考能力，拓寬解題思路，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

一、強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新意識的理解

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的需要，是國際教育的共識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)特性和新穎性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識是指學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)造性思維的能力，而非機(jī)械性地接受教師傳授的知識。韋特海默在所著的《創(chuàng)造性思維》一書中，就描述了一個典型教學(xué)案例：教師通過講解演示，教授學(xué)生利用割補(bǔ)法計算平行四邊形的面積，而當(dāng)轉(zhuǎn)換平行四邊形的角度后，學(xué)生就無法通過模仿教師的方法計算出準(zhǔn)確答案。這種教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有幾個要點(diǎn)：一是需讓學(xué)生能夠結(jié)合情境，發(fā)現(xiàn)問題并提出猜想；二是學(xué)會分析問題，在解決問題時能夠有自己獨(dú)特的思考；三是歸納并總結(jié)規(guī)律，對現(xiàn)有知識進(jìn)行開放性探索，并加以驗證。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

近幾年，教育部陸續(xù)出臺了有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的文件，創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性不言而喻。現(xiàn)代教育的要求已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)教育，創(chuàng)新問題已擺在教育改革的重要位置，而如何科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對整個教育行業(yè)也是不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生只有形成良好的創(chuàng)新意識，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有序地自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對人的思維方式、思維習(xí)慣有著重要影響，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和邏輯思維的重要學(xué)科之一，而目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在許多問題，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

（一）家長忽略強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識

現(xiàn)階段，我國大部分家長對孩子的教育非常緊張，“望子成龍”是很多家長共同的愿望，很多學(xué)生在上小學(xué)前就參加了大量的興趣班，從鋼琴、書法、繪畫、輪滑，到英語、演講，恨不得“十八般武藝樣樣精通”。但家長對孩子的實踐能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)不夠重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是課堂上的事，是學(xué)校的責(zé)任，而沒有注意在日常生活中有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考的能力。在實施“雙減”政策的背景下，小學(xué)放學(xué)普遍較早，很多家長認(rèn)為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)時間不夠，又單獨(dú)“開小灶”安排課外輔導(dǎo)，或運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，沿用傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，靠增大作業(yè)量實現(xiàn)讓孩子考“高分”的目的。學(xué)生的精力被剝奪，上課時常常提不起精神，無法集中注意力，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了分?jǐn)?shù)，而無法理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。而家長眼中的“優(yōu)等生”有些只會單純地死記硬背公式，沒有理解和掌握公式的用法，這就導(dǎo)致其往往無法舉一反三，缺乏解題的靈活性，僅僅是機(jī)械性地套用做過的題。長此以往，這扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生的自我發(fā)展。

（二）學(xué)生注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率低

在教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)下，有些教師認(rèn)識到使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，開始更換教育思路，但缺少有效的教學(xué)方法，使教學(xué)效率低下。一二年級學(xué)生年紀(jì)小，正處于活潑好動的年齡，加上對各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，很容易被窗外的事物吸引。另外，有些學(xué)生上了幼小銜接的課程，1～2年級的部分內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，課堂對他們來說缺乏吸引力，導(dǎo)致其容易在課堂上開小差，與同學(xué)偷偷講話，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。對此，如果教師沒有合理有效的解決方案，一味通過批評、懲罰等措施維護(hù)課堂秩序，并不能長久地將學(xué)生的注意力拉回課堂學(xué)習(xí)中來，很難從根本上解決學(xué)生上課注意力不集中的問題。長此以往，由于沒有打好基礎(chǔ)，這部分學(xué)生在后期課程難度提升時容易感到吃力。

（三）缺少創(chuàng)新實踐的教研活動

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教研理念的不斷革新，數(shù)學(xué)教育不應(yīng)該局限于單一學(xué)科的教學(xué)，可以跨學(xué)科、多方面地聯(lián)動教學(xué)。但是，仍有一些數(shù)學(xué)教師跟不上新時代教研的步伐，缺少創(chuàng)新實踐的教研活動，無法突破學(xué)科壁壘，未能將各學(xué)科知識與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，使學(xué)生缺少學(xué)科聯(lián)動學(xué)習(xí)。

（四）教師缺少創(chuàng)新型教學(xué)思維

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大的變化，其因高效便捷的特點(diǎn)，也被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，尤其是網(wǎng)課的興起，為教育行業(yè)帶來了更多可能性。不過萬事萬物都應(yīng)該把握“度”，新媒體只是教學(xué)的輔助工具，而不可能完全替代教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。有的教師過度依靠多媒體教學(xué)，僅僅是把書本上的知識制作成PPT呈現(xiàn)出來，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并無太大區(qū)別。這在本質(zhì)上是教師自身缺乏創(chuàng)新型教學(xué)思維，疏于更新自己的知識儲備，懶于思考。僅僅依靠教學(xué)工具的創(chuàng)新，是無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的。

三、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識的方法

（一）教學(xué)聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力?？梢岳蒙钪械囊恍┣榫?，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，給他們制定真實情境的任務(wù)。以完成班級校服訂購的問題為例，學(xué)生就需要思考：1.男生有多少人？2.女生有多少人？3.穿大、中、小號尺碼校服的各有多少人？4.一套校服的價格，定制所有校服的總花費(fèi)是多少？其次，可以結(jié)合現(xiàn)實給學(xué)生提供開放性思考的空間，例如在學(xué)習(xí)分秒時，可以讓全體學(xué)生閉上眼睛，在自己認(rèn)為達(dá)到一分鐘時睜開眼睛，而不同的學(xué)生對時間的感受是不同的。通過類似的情境體驗，可以讓學(xué)生對一分鐘的概念有具體印象，加深其對課程的直觀體會。

（二）建立良好的環(huán)境，拉近師生關(guān)系

應(yīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)嚴(yán)肅的課堂氛圍，為學(xué)生打造一個輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就具備一定難度，首先可以換位思考，拉近教師與學(xué)生間的距離。教師與小學(xué)生的年齡差較大，在小學(xué)生的認(rèn)知里，教師具有一定的威嚴(yán)，這也導(dǎo)致學(xué)生與教師接觸時更加小心翼翼。因此，教師可以主動與學(xué)生進(jìn)行交流，換位思考。對學(xué)生犯的小錯誤，教師不要一味批評，可以嘗試站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，主動拉近師生之間的距離，在交流中了解學(xué)生的想法，促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展。其次應(yīng)平等對待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生之間生長發(fā)育有快慢，對數(shù)學(xué)知識的接受程度有不同，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)平等對待每一位學(xué)生，多運(yùn)用鼓勵式的教學(xué)語言，例如“請說說你的想法”“你對這個問題有怎樣的思考呢？”“你的想法真棒”……諸如此類，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。當(dāng)學(xué)生說出的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符時，不要急于打斷學(xué)生，更不能用批評指責(zé)的話，諸如“好了你坐下”“剛剛XX說的你聽明白了嗎”“你想好再回答”。這些語言習(xí)慣會讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，從而變得不敢發(fā)言，畏首畏尾，很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中喪失興趣，降低學(xué)習(xí)積極性。對于接受程度較慢的學(xué)生，可以說“XX，看得出來你在認(rèn)真思考，期待下次你可以主動發(fā)言！”“你比上次進(jìn)步了很多哦，真棒！”教師采用鼓勵性的語言說話，可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，勇于思考，敢于發(fā)言，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。最后可以通過適當(dāng)激勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。例如，可以設(shè)置“思考小能手”“最強(qiáng)大腦”等趣味性活動形式，給提供多種解題思路的學(xué)生頒發(fā)流動榮譽(yù)稱號，通過這種形式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（三）開展課堂討論，提高學(xué)生的思辨能力

教師在教學(xué)中，要引發(fā)學(xué)生的思維沖突，從現(xiàn)實案例中引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。例如對日常生活中常見的一次性紙杯，可以提出問題：紙杯為什么是上寬下窄的圓柱體呢？這樣做有什么好處呢？讓學(xué)生先通過猜想給出答案，再在課后自行查閱資料，通過詢問、自主思考等方式尋找答案，第二天再到課堂上進(jìn)行討論。有的學(xué)生通過查閱資料不僅找到了答案，還了解到一次性紙杯的誕生和制作過程，以及材料和應(yīng)用范圍，通過主動學(xué)習(xí)對生活中的常見物品有了更深刻的認(rèn)識?；谛W(xué)對四邊形、圓形的學(xué)習(xí)進(jìn)展，教師在紙杯這個課題上還可以進(jìn)一步進(jìn)行課題延伸。例如，如何計算紙杯的表面積？可以通過小組的形式設(shè)計討論并記錄討論過程和計算方案，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識給出解決方法。有的小組將紙杯側(cè)面的扇形根據(jù)近似的梯形進(jìn)行計算，有的小組將扇形轉(zhuǎn)化成多個三角形，有的小組將扇形拼成圓環(huán)的形狀……讓學(xué)生主動嘗試不同的解決方法，用已知知識解決未知問題，在以上活動中通過鏈接真實世界的問題，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界緊密結(jié)合，并增設(shè)堂課的討論環(huán)節(jié)，同小組不同成員間不時發(fā)生思想碰撞，從觀點(diǎn)沖突到形成共識。這些，均有利于提高學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）以身作則，提高教師創(chuàng)新思維水平

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的水平是關(guān)鍵性因素之一。教師只有以身作則，不斷提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能將創(chuàng)新的教育思想更好地滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師要想提高自己的整體教學(xué)水平，首先，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新知識、新技能。可以通過參加培訓(xùn)或者線下研討會等形式了解前沿的教育理念，掌握最新的教學(xué)方法。其次，教師可以通過與不同領(lǐng)域的專家交流，參加相關(guān)研究，拓寬視野，開闊自己的眼界。教師還可以積極嘗試不同的教學(xué)方式，針對校內(nèi)教學(xué)設(shè)計互動性課堂，鼓勵學(xué)生在課堂上自主思考、自由表達(dá)?？梢栽O(shè)置趣味課堂，開展一些小活動，使教學(xué)氛圍變得輕松愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如課堂角色扮演、觀看電影等?？梢悦看卧谡n堂教學(xué)中抽出十分鐘時間開設(shè)小老師講堂，讓學(xué)生不是跟著教師的腳步去解決問題，而是轉(zhuǎn)為課堂的主角。教師應(yīng)通過對不同教學(xué)方式課程效果的總結(jié)分析，從中發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，及時調(diào)整教學(xué)方法。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造良好的工作氛圍和寬松的創(chuàng)新環(huán)境，減少無意義的形式主義對教師精力的損耗，讓教師能夠全身心地投入本職工作，潛心鉆研創(chuàng)新型的教育方法，將精力傾注在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上。

“國家興亡在于教育，教育興亡在于創(chuàng)新?！?面對日新月異的教育事業(yè)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是時代趨勢，校方和教師應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義。小學(xué)階段作為學(xué)生未來整個學(xué)習(xí)進(jìn)程的起點(diǎn)，是塑造學(xué)生意識的關(guān)鍵時期。因此，應(yīng)當(dāng)從連接真實世界與數(shù)學(xué)問題、采用鼓勵式教學(xué)方法、提升教師隊伍的創(chuàng)新意識、增強(qiáng)開放性課題的應(yīng)用等多個方面著手，全方位地加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國家為社會打造高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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