以就業(yè)為導(dǎo)向的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化辦法研究

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，必須提高學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力等職業(yè)能力，進(jìn)而從企業(yè)與市場(chǎng)需求出發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革與升級(jí)的要求。為此，高校應(yīng)明確傳統(tǒng)教學(xué)模式在人才定位、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的問題。通過更新教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教材、提升自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等策略，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)模式；優(yōu)化辦法

中圖分類號(hào)：G712；TP3-4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：" A" " " 文章編號(hào)：2095-7734（2024）01-0135-03

" 在新時(shí)代，高校必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)建設(shè)培育出高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的邏輯落腳點(diǎn)是幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與工作崗位的要求，使學(xué)生順利地步入社會(huì)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率。從實(shí)際來看，我國(guó)高校學(xué)生的就業(yè)狀況不夠理想，很多大學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困局。以就業(yè)為導(dǎo)向提升學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)力度，是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、崗位適應(yīng)力、從業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，加大對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培育力度。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向思想的時(shí)代價(jià)值

" （一）推進(jìn)教育創(chuàng)新與改革

擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前最為艱巨與重大的任務(wù)，發(fā)揮高等教育對(duì)擴(kuò)大就業(yè)、支持就業(yè)、服務(wù)就業(yè)的作用，不僅對(duì)推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)意義非凡，同時(shí)也是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)表彰。事實(shí)證明，推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向思想的滲透，可以為高校教育帶來巨大的變化與改革。首先是辦學(xué)思想的變化。即以就業(yè)為導(dǎo)向明確高校辦學(xué)的方向與定位。將評(píng)價(jià)方向聚焦于就業(yè)，讓教育資源、教育內(nèi)容、教育模式都以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行傾斜和調(diào)整，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來職場(chǎng)的需求。其次是辦學(xué)模式的變化。即根據(jù)訂單培養(yǎng)的需求或標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高效運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新與改革。通過明確就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，做好就業(yè)服務(wù)工作。結(jié)合就業(yè)需求，重新分配資源，將構(gòu)建擁有市場(chǎng)號(hào)召力、影響力及權(quán)威性的大學(xué)品牌，作為學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。最后是辦學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。即根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，推動(dòng)高校教育的多樣化與開放化發(fā)展。在“以就業(yè)為導(dǎo)向思想”的影響下，學(xué)校不僅要將學(xué)技能、學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，還要面向中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，將培育時(shí)代新人，構(gòu)建不斷前進(jìn)、改革創(chuàng)新的高等教育作為學(xué)校發(fā)展的根本任務(wù)。

（二）推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

" 隨著科技發(fā)展及國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，市場(chǎng)對(duì)高技能、高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的需求日益緊迫。以就業(yè)為導(dǎo)向深化高校的教育教學(xué)改革，不僅能為高校辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)思想的創(chuàng)新提供依托，還能為我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供支持，為推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，拓寬路徑。當(dāng)前，我國(guó)改革開放戰(zhàn)略的持續(xù)深入，重點(diǎn)體現(xiàn)在東南沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)的快速發(fā)展上。環(huán)渤海、珠三角、長(zhǎng)三角等經(jīng)濟(jì)圈的崛起，東北振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，讓高新產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。只具備一般技術(shù)的人員已經(jīng)難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的需求。伴隨“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以經(jīng)濟(jì)為宗旨”理念的形成，我國(guó)高校能夠根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，構(gòu)建自主發(fā)展、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的教育體系，不斷成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力依托。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式所面臨的問題

以就業(yè)為導(dǎo)向的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅要求高校加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的溝通聯(lián)絡(luò)，推進(jìn)辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、運(yùn)行機(jī)制的變革與創(chuàng)新；還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改革，提升大學(xué)生的職業(yè)能力，培育出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、高層次、應(yīng)用型人才。換言之，在教學(xué)模式優(yōu)化的視域下，高校要想落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育思想，就要培育大學(xué)生具備一定的職業(yè)能力。但在此之前，教師應(yīng)明確導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力低下或欠缺的問題。

" （一）人才定位不夠“精準(zhǔn)”

" 在計(jì)算機(jī)人才培育的過程中，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵缺乏準(zhǔn)確把握，沒有形成以就業(yè)能力為導(dǎo)向、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)模式。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力，缺乏對(duì)社會(huì)能力、方法能力的培育。理解與定位的缺失，又導(dǎo)致高校所培育出的人才難以適應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，表現(xiàn)出“缺乏實(shí)踐”“理論不扎實(shí)”等問題。這在某種層面上，阻遏了我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的高質(zhì)量發(fā)展，影響到我國(guó)高新技術(shù)、高新企業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和質(zhì)量。

" （二）教學(xué)內(nèi)容不夠“新穎”

" 伴隨信息及技術(shù)的快速發(fā)展，更多新技術(shù)、新理論、新產(chǎn)品的出現(xiàn)，要求從業(yè)者不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新知識(shí)、樹立新理念，從而跟上時(shí)代發(fā)展步伐，為企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)建設(shè)質(zhì)量，推動(dòng)企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)大部分高校普遍屬于封閉性教學(xué)，教法更新、教材更新緩慢。很多前沿技術(shù)、先進(jìn)理論難以被及時(shí)、全面地融入教育教學(xué)領(lǐng)域。大學(xué)生所掌握的技術(shù)和知識(shí)又落后于時(shí)代及市場(chǎng)發(fā)展，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，致使學(xué)生獲得并掌握新技術(shù)的能力不高，單項(xiàng)或綜合技能、知識(shí)不夠扎實(shí)。

" （三）學(xué)習(xí)環(huán)境不夠“完善”

" 計(jì)算機(jī)教學(xué)是包括知識(shí)掌握、操作技巧等。要求教師架構(gòu)好課堂教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及自主學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，通過實(shí)踐調(diào)查顯示，高校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，過于關(guān)注傳統(tǒng)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與自主教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)能力與方法能力難以得到提升。教師無(wú)法幫助學(xué)生提高最基本的職業(yè)能力，確保學(xué)生崗位適應(yīng)力、社會(huì)適應(yīng)力的提升，嚴(yán)重違背了“以就業(yè)為導(dǎo)向”教育思想的宗旨，制約了學(xué)生崗位發(fā)展與職業(yè)成長(zhǎng)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化辦法

" （一）更新教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)

" 教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的核心思想和原則，規(guī)定著教育模式、教育體系、教育方法的發(fā)展方向，是構(gòu)建教學(xué)范式及教學(xué)體系的前提基礎(chǔ)。在開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，任何活動(dòng)都需要在教學(xué)理念的指引下來展開。在“以就業(yè)為導(dǎo)向思想”的引領(lǐng)下，計(jì)算機(jī)教學(xué)理念應(yīng)以市場(chǎng)需求為本位，以職業(yè)能力為抓手，突出學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中的主體地位，全面提升大學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培育出高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。在教育理念的引領(lǐng)下，高校教師需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求及職業(yè)要求，不斷明確人才教育目標(biāo)，培養(yǎng)出與我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相契合的，擁有專門理論及技能的計(jì)算機(jī)人才，以及勝任管理、建設(shè)、生產(chǎn)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。通過對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化，使學(xué)生逐步擁有創(chuàng)新創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐操作、職業(yè)道德、知識(shí)技能在內(nèi)的職業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與成長(zhǎng)。此外，在培養(yǎng)目標(biāo)的制定中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)加強(qiáng)校企合作或開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，確保培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相聯(lián)系、相匹配，提高培養(yǎng)目標(biāo)制定的針對(duì)性。

" （二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教材

" 高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，明確職業(yè)能力架構(gòu)所包含的社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力等三方面內(nèi)容。隨后結(jié)合計(jì)算機(jī)崗位要求及標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力三種能力進(jìn)行具體化處理，確定相關(guān)能力培養(yǎng)內(nèi)容。例如，在專業(yè)能力培養(yǎng)上，教師應(yīng)從實(shí)踐能力、編程能力、計(jì)算能力等層面細(xì)分出理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容兩大模塊，然后結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。在方法能力上，教師應(yīng)從自學(xué)能力、決策能力、探究能力及問題解決能力等角度出發(fā)，增設(shè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的教學(xué)內(nèi)容。在社會(huì)能力培養(yǎng)模塊，教師應(yīng)增設(shè)一些有利教師開展情景教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化與改革中，教師應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的理念與思想，聚焦“職業(yè)能力”，構(gòu)建以實(shí)體教材為主、數(shù)字教材為輔的教材體系。即將通用理論知識(shí)納入實(shí)體教材的編制中，將前沿技術(shù)、產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)、崗位要求、技術(shù)發(fā)展等內(nèi)容，納入數(shù)字教材的編制中。通過實(shí)體教材與數(shù)字教材相互結(jié)合，幫助學(xué)生深化對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的了解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)能力與崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生參與崗位工作、社會(huì)生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)等工作，提供必要的支持與幫助。

" （三）提升自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

" 首先是建構(gòu)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。自學(xué)是計(jì)算機(jī)教師培育學(xué)生方法能力及就業(yè)能力的重要渠道，是提升學(xué)生獨(dú)立思考能力、終身學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的必然要求。為此，高校應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生開展各種自學(xué)活動(dòng)，提供支持。在資源維度上，不僅要包括課堂教學(xué)內(nèi)容，還涵蓋企業(yè)資源；在功能維度上，不僅要設(shè)置實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊，還要設(shè)置智能評(píng)價(jià)模塊；在技術(shù)上不僅要融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，還要引入云計(jì)算、人工智能等技術(shù)。其次是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置中，教師應(yīng)從“課前”“課中”“課后”等環(huán)節(jié)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，即將理論講授集中到線上，將實(shí)踐學(xué)習(xí)遷移到課堂。或者采用小組合作、問題探究、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，培育學(xué)生的方法能力與社會(huì)能力。在環(huán)境優(yōu)化上，教師應(yīng)從交流討論、資源共享、在線測(cè)試、質(zhì)量監(jiān)督及遠(yuǎn)程教學(xué)等層面出發(fā)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的質(zhì)量。當(dāng)然，也可從手機(jī)端與終端兩方面出發(fā)，讓“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”擁有“泛在化學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)。此外，為全面提升學(xué)生的就業(yè)能力、職業(yè)能力及社會(huì)適應(yīng)能力，計(jì)算機(jī)教室還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，提高環(huán)境建設(shè)的實(shí)效性。譬如，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)平臺(tái)的交流、互動(dòng)、評(píng)價(jià)機(jī)制，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“問題驅(qū)動(dòng)”，提升學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

" 以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，要求高校從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源配置、產(chǎn)教融合及人才目標(biāo)優(yōu)化等層面，深化學(xué)生教育與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)模式層面，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將職業(yè)能力培養(yǎng)作為“就業(yè)導(dǎo)向思想”的邏輯起點(diǎn)，圍繞大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展不斷優(yōu)化教學(xué)模式，從而循序漸進(jìn)提高學(xué)生的就業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力、問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與崗位成長(zhǎng)。

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