科技快速變革背景下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革與探索

居美艷 譚國平

摘? 要：隨著信息、能源、新材料等新興技術(shù)的興起，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)形態(tài)都面臨巨大變化。在科技快速變革這一背景下，旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的重要性更加凸顯。為使課程教學(xué)適應(yīng)科技快速發(fā)展的時(shí)代需要，首先要明確課程定位，做到有的放矢，然后在剖析目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合校情學(xué)情進(jìn)行教育教學(xué)改革，做到以學(xué)生為中心，靈活運(yùn)用新型教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主性和參與度，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;教育教學(xué)改革;教學(xué)理念;以學(xué)生為中心;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S2-0144-04

Abstract： With the rise of information， energy， new materials and other emerging technologies， industrial structure， economic and social forms are facing tremendous changes. Under the background of rapid changes of science and technology， the importance of basic computer education courses in universities which aim to cultivate students' computational thinking ability and practical ability， is more obvious. In order to adapt course teaching to the needs of the era of rapid development of technology， first of all， the positioning of the curriculum is needed to clarify， making a target to reach， and then based on the analysis of existing problems in current basic computer teaching， teaching ideas are required to change actively， and education and teaching reform needs performing in combination with school conditions and students' basis， achieving student-centered teaching， flexibly using new teaching methods， enhancing students' autonomy and participation， and improving the quality of education and teaching.

Keywords： basic computer education; education and teaching reform; teaching ideas; student-centered principle; teaching methods

21世紀(jì)以來，信息、能源、新材料及生物等新興技術(shù)的發(fā)展引起了新一輪科技革命，引發(fā)了現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)變革，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形態(tài)面臨發(fā)生根本性變化;國際格局也正在深度調(diào)整，世界進(jìn)入以創(chuàng)新為主題的發(fā)展時(shí)期。在這一背景下，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、扎實(shí)學(xué)識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的科技人才已成為高等教育的重要使命。

人類社會(huì)已經(jīng)步入數(shù)字化、信息化時(shí)代，在這一時(shí)代，新興技術(shù)已成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略要素，創(chuàng)新正在成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能?？萍紕?chuàng)新已經(jīng)越來越成為國家綜合實(shí)力的決定性因素，而推動(dòng)科技創(chuàng)新的人才培養(yǎng)有賴于教育形態(tài)的變革和更新。

面對(duì)當(dāng)今時(shí)代數(shù)字化、信息化、智能化的飛速發(fā)展，無論哪個(gè)學(xué)科幾乎都離不開數(shù)字信息技術(shù)的使用，國家對(duì)于創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才需求顯得更加迫切。不僅新工科的發(fā)展依賴信息科技的進(jìn)步和創(chuàng)新，其他學(xué)科也與信息科技的發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及也就顯得至關(guān)重要。要培養(yǎng)視野開闊、思維敏捷、實(shí)踐能力強(qiáng)及高度適應(yīng)社會(huì)的人才，高校就必須切實(shí)做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育教學(xué)工作，把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

一? 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程定位

隨著信息科技的發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)已經(jīng)滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面。高等院校作為培養(yǎng)科技人才的主體，必然要依據(jù)社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、順應(yīng)時(shí)代潮流來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。自二十一世紀(jì)七八十年代以來，各高校開始開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生積累計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的能力，為社會(huì)培養(yǎng)更加適合時(shí)代發(fā)展的人才[1]。二十一世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)的迅猛發(fā)展，青少年接觸信息技術(shù)的時(shí)間越來越提前，高校開設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已落后于時(shí)代需要，取而代之的是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)，也就是對(duì)學(xué)生計(jì)算思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，各高校逐漸普及計(jì)算機(jī)語言類的教學(xué)，雖然不同專業(yè)開設(shè)的程序語言課程教學(xué)目標(biāo)不盡相同，課程要求有高有低，但核心都是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算思維能力，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以更好地適應(yīng)快速變化的科技社會(huì)。在如今的信息時(shí)代，高校中不論什么學(xué)科的學(xué)生，至少掌握一門計(jì)算機(jī)語言已成為一個(gè)基本要求。

計(jì)算機(jī)語言是人與計(jì)算機(jī)溝通的媒介，高級(jí)語言是計(jì)算機(jī)語言發(fā)展過程中逐漸發(fā)展而來的一種接近自然語言、更適合人們學(xué)習(xí)掌握的語言。高級(jí)語言有著更強(qiáng)的可讀性及表現(xiàn)性，對(duì)于軟件編程者而言可以采用相對(duì)簡(jiǎn)單的編輯方式對(duì)其中的軟件編輯內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)，計(jì)算機(jī)通過對(duì)于高級(jí)語言的翻譯將問題表現(xiàn)出來[2]。

現(xiàn)在的高級(jí)語言種類繁多，層出不窮，各有特色。不同高級(jí)語言的表達(dá)方式，即語法規(guī)則也有所區(qū)別，但其編程思想和算法邏輯是相通的。目前，程序語言幾乎已成為各大高校面對(duì)全校學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，根據(jù)不同的專業(yè)需要，開設(shè)的語言種類略有不同，但大多是以傳統(tǒng)的或易于入手的程序語言來作為入門課程，如C語言、Python語言等。

通過程序語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，具備分析實(shí)際問題并將其轉(zhuǎn)化為程序思想從而采用程序語言加以實(shí)現(xiàn)的能力，該類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二? 目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）? 教育對(duì)象方面

現(xiàn)在，高等教育的對(duì)象普遍是“00后”，他們成長(zhǎng)在全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和信息科技騰飛的大環(huán)境下，優(yōu)越的物質(zhì)條件、家庭的核心地位等形成了他們這代人不同于“80后”“90后”的特點(diǎn)。

“00后”成長(zhǎng)在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達(dá)，信息渠道廣泛，從小接觸電子產(chǎn)品，同時(shí)受素質(zhì)教育的影響，各方面的能力都得到了培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展相對(duì)比較全面。他們思維活躍，知識(shí)面廣，接受新事物能力強(qiáng)。這種e時(shí)代環(huán)境下成長(zhǎng)起來的學(xué)生雖然知識(shí)面寬，但不系統(tǒng)、不深入，無法構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

另外，長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育讓學(xué)生即使進(jìn)入了大學(xué)，大部分也只在追求分?jǐn)?shù)，以通過考試為終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)不求甚解，考試前“臨陣磨槍”。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生不愛面對(duì)面地溝通，更傾向于“足不出戶”地使用即時(shí)交流軟件進(jìn)行網(wǎng)上交流，只愿意通過手機(jī)文字的方式提問，但這種交流方式容易造成理解上的偏差，而且容易造成時(shí)間碎片化，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也給教師造成了不小的工作壓力，實(shí)際效果不如面對(duì)面溝通來的直接、深入、全面。當(dāng)然，新冠感染疫情時(shí)期的網(wǎng)上交流是特定環(huán)境下的最佳選擇。

網(wǎng)絡(luò)信息媒體的“無孔不入”也給學(xué)生帶來了很多負(fù)面影響。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎手機(jī)不離手，手機(jī)上的電子媒體以各種“博眼球”的手段吸引著流量，新媒體的便捷性和各種游戲娛樂的不斷涌現(xiàn)，使得“00后”深受各種電子媒體的影響，享樂主義盛行。青少年長(zhǎng)期沉迷于電子產(chǎn)品之中，會(huì)使他們逐漸喪失獨(dú)立思考的能力和構(gòu)建全面知識(shí)體系的能力。

（二）? 教學(xué)方面

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展使得知識(shí)的迭代更新速度加快，而教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法卻難以快速升級(jí)，仍是以課堂的理論知識(shí)傳授為主，教學(xué)方式單一。另一方面，大數(shù)據(jù)智能時(shí)代催生出了一些新的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教育資源異常豐富、多元化，線上線下、課上課下、文本和視頻等各種形式。隨著網(wǎng)絡(luò)渠道和電子產(chǎn)品的高度普及，學(xué)生獲取知識(shí)的方式、深度、廣度都在急劇擴(kuò)張，課堂上傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源，已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)需求。

此外，我國自古以來的文化教育都是重理論輕實(shí)踐，而促進(jìn)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力很大程度上依賴于科技實(shí)踐的發(fā)展。科技知識(shí)自然離不開理論傳授，但更重要的是要學(xué)生消化理解理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，僅僅通過課堂的理論授課不足以達(dá)到這一要求。一方面，傳統(tǒng)的理論課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不高;另一方面，多媒體教學(xué)的直觀、快速、高效的特點(diǎn)雖然能夠幫助教師在有限的課堂上更高效地傳授知識(shí)，利用圖像動(dòng)畫等降低學(xué)生的理解難度，但一味地追求高效，學(xué)生面對(duì)如此大的信息量，往往沒有足夠的時(shí)間消化理解及實(shí)踐。他們的理解只停留在比較淺顯的層面，且容易遺忘，知識(shí)的掌握不深刻不透徹。對(duì)于計(jì)算機(jī)語言類課程來說，僅僅掌握基本理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，掌握編程技能才是終極目標(biāo)。

面對(duì)人工智能時(shí)代，社會(huì)職業(yè)形態(tài)改變的速度明顯加快，就業(yè)不穩(wěn)定因素增加，高校如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)能快速應(yīng)變、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，是教育教學(xué)工作中需要思考的重要問題。

三? 新型教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)理念在變，教育教學(xué)方法也在不斷更新。教育理念上，從傳統(tǒng)的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)”為主，教育范式由“內(nèi)容為本”向“學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變[3]。近些年來，課堂教學(xué)也引入了一些新的模式，比如項(xiàng)目式教學(xué)、問題式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等。

（一）? 項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)法源于約翰·杜威的“做中學(xué)”[4]教學(xué)思想，是一種基于工作任務(wù)的教學(xué)模式。這一模式是以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論[5]，讓學(xué)生以項(xiàng)目（組）形式完成一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)，并以書面或口頭形式總結(jié)表達(dá)其過程及產(chǎn)出物[6]。項(xiàng)目式教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)的以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)習(xí)者為中心”，其核心是讓學(xué)生從解決“真實(shí)問題”出發(fā)，將學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)有機(jī)融入具體項(xiàng)目實(shí)踐中，從而使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、更富邏輯性。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師處于從屬地位，在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)積極地收集信息、獲取知識(shí)、探討方案，以此來解決具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。具有現(xiàn)實(shí)意義的問題并不一定是一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)存在的問題，可以是教師根據(jù)實(shí)際問題創(chuàng)造出的一定情境下的問題，而這一問題的解決需要用到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。這一教學(xué)模式有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）? 問題式學(xué)習(xí)

問題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）是在20世紀(jì)50年代由美國著名教育學(xué)、心理學(xué)家杰羅姆·布魯納提出的[7]，這一模式最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育，之后被廣泛用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，是一種有效的以問題為中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

PBL由問題情境、學(xué)生、教師三大基本要素組成，強(qiáng)調(diào)在課程開始時(shí)呈現(xiàn)問題，由問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程[8]。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是“問題”[9]，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別問題、分析問題并解決問題，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心;通過設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的自主探究意識(shí)，使之成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，教師則成為整個(gè)過程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。PBL讓學(xué)生能更好地了解學(xué)習(xí)的意義和所學(xué)知識(shí)的用處。問題式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從被動(dòng)式向主體式的轉(zhuǎn)換，最大程度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性。

（三）? 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，也是近年來較為熱門的教學(xué)方式，這個(gè)名詞譯自“Inverted Classroom”或“Flipped Classroom”。翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生源于美國兩位高中化學(xué)教師伯格曼和薩姆斯[10]，翻轉(zhuǎn)課堂的興起則離不開薩爾曼·可汗創(chuàng)立的視頻網(wǎng)站——“可汗學(xué)院”。它是信息科技時(shí)代的產(chǎn)物，通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將傳統(tǒng)意義上課堂上完成的內(nèi)容讓學(xué)生觀看視頻放在課外完成，將課后知識(shí)的鞏固內(nèi)化過程放到課堂上以師生、生生合作[11]來完成。

這種教學(xué)方式通過教學(xué)順序的調(diào)整，先學(xué)后教，在預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上利用課堂進(jìn)行問題討論和成果展示，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，利用信息技術(shù)發(fā)展的成果，將課堂進(jìn)行時(shí)空延伸及動(dòng)態(tài)化，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

四? 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革與探索

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富化，教育教學(xué)過程必然要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。就教學(xué)方法改革來說，更多地體現(xiàn)為多種教學(xué)形式的綜合運(yùn)用及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，有效的課堂教學(xué)往往要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，遵循教學(xué)規(guī)律，讓各種教學(xué)方法相得益彰，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。

新的教學(xué)模式不是憑空出現(xiàn)的，它是在傳統(tǒng)教學(xué)方法上發(fā)展而來的，或是結(jié)合時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。教學(xué)方法和形式本身多種多樣，教育教學(xué)改革就是要在已有的教學(xué)方法上結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需要探索有利于學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)效果提升的方法。作為計(jì)算機(jī)程序語言類課程，其教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）? 教育要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

社會(huì)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，特別是信息技術(shù)發(fā)展以來，社會(huì)變化極為迅速，社會(huì)對(duì)于人才的需求也是動(dòng)態(tài)變化的。擁有“一技之長(zhǎng)”就餓不死的時(shí)代已經(jīng)終結(jié)，如今時(shí)代需要的人才不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有擁抱變化的樂觀心態(tài)，積極探索新領(lǐng)域的探究精神和適應(yīng)發(fā)展的應(yīng)變能力，這就要求建立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)行知識(shí)的迭代更新。

在教育教學(xué)上，教學(xué)面對(duì)的學(xué)生群體在變化，不同時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)迥異;信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)的不斷更新;教育倡導(dǎo)的教學(xué)理念也在不斷變化，人類文明的進(jìn)步引領(lǐng)著教育觀念的發(fā)展。面對(duì)這些變化，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封，必須要轉(zhuǎn)變心態(tài)，接受變化，并根據(jù)變化來調(diào)整教育教學(xué)方法和內(nèi)容。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，一方面體現(xiàn)在教師和學(xué)生要相互適應(yīng)和配合;另一方面體現(xiàn)在它是一個(gè)變化有反饋的過程，教師在教學(xué)過程中需要不斷反思，總結(jié)有效的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)上的不足，順應(yīng)時(shí)代變化，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。

（二）? 從實(shí)際出發(fā)，立足校情學(xué)情，制定適宜的教學(xué)方案

每個(gè)學(xué)校有其自身的發(fā)展歷史和學(xué)科發(fā)展需求，生源情況也不盡相同，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平也會(huì)有不小的差異，這就要求教師要從課程實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)校的條件和學(xué)生的情況，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，從目標(biāo)出發(fā)，以終為始，反向設(shè)計(jì)課程，設(shè)置合理的教學(xué)方案，以促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）? 把握課程體系，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，選擇適合的教學(xué)模式

教學(xué)過程要遵循教學(xué)規(guī)律，依據(jù)一定的章法，循序漸進(jìn)地展開。首先，要“有的放矢”，教學(xué)的“的”就是教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，厘清教學(xué)框架，對(duì)于程序語言來說，基本都包含語言基本語法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)種類、算法過程邏輯這三大方面?；谶@一框架，將知識(shí)點(diǎn)模塊化，梳理出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，針對(duì)不同模塊選擇適合的教學(xué)方式，如講授式、案例式、研討式和練習(xí)式等，并結(jié)合新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，逐步實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”到以“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

圍繞以上三點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，具體來說，程序語言課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論是基礎(chǔ)，重點(diǎn)在掌握編程技能。所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、以應(yīng)用為落點(diǎn)來學(xué)習(xí)這門課程。比如，項(xiàng)目式教學(xué)就是比較適合這門課程的一種形式。教師可以事先根據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目課題或指導(dǎo)學(xué)生自主制定項(xiàng)目課題，以項(xiàng)目為載體，通過學(xué)生組隊(duì)完成，不僅可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、組織能力等。

在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到困難和問題，針對(duì)出現(xiàn)的問題，他們就需要進(jìn)行分析并加以解決，學(xué)生基于一定的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性和主動(dòng)性，這實(shí)際也是問題式學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，還有利于開闊學(xué)生思維，真正做到“以學(xué)生為中心”，提高學(xué)生的積極性和參與度，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

此外，由于高校學(xué)生來自全國各個(gè)不同地區(qū)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力也有較大差別，而計(jì)算機(jī)語言類課程往往是大班制教學(xué)，這就要求教師要靈活變通，采用多樣的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同學(xué)生要有所區(qū)別，設(shè)定有層次的目標(biāo)，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，目標(biāo)是掌握基本的編程能力;而對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深入，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，多參加相應(yīng)競(jìng)賽及設(shè)計(jì)比賽等，提升創(chuàng)新能力。

教學(xué)中，課后除了項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，另布置相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，進(jìn)行課堂內(nèi)容的鞏固。整個(gè)課程教學(xué)通過抓好課堂環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生除了掌握課堂講授的理論知識(shí)內(nèi)容外，還要進(jìn)行課后訓(xùn)練，鞏固課堂所學(xué)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)監(jiān)督相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。課程結(jié)束時(shí)有些學(xué)生能做出不錯(cuò)的項(xiàng)目作品，有些同學(xué)雖然項(xiàng)目作品不很出色，但同樣在編程能力上得到了一定的訓(xùn)練，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。從學(xué)生的反饋意見中可以看出，學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)方式比較滿意，取得了較好的教學(xué)效果。

五? 結(jié)束語

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變革，教育對(duì)象在變化，教育教學(xué)工作就不可能一成不變。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已不能應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，教師首先要調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)變，同時(shí)結(jié)合校況學(xué)情，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，倡導(dǎo)參與式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，塑造有主動(dòng)性和探究精神的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝杰華.淺談Github開發(fā)平臺(tái)在“高級(jí)程序語言”課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2021（9）：115-118.

[2] 李國亮.軟件編程中的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用[J].集成電路應(yīng)用，2021，38（11）：152-153.

[3] 顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學(xué)的實(shí)踐與探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

[4] 夏瑜，周蓓，周立凡.項(xiàng)目中心課程模式研究與探索[J].高等工程教育研究，2022（6）：121-125.

[5] 王燕，鄭健.新工科背景下流體力學(xué)課程項(xiàng)目式教學(xué)與考核評(píng)價(jià)體系研究[J].高教學(xué)刊，2021，7（28）：9-12.

[6] 李妮，董占軍，王天健.構(gòu)建PDCA一體化的項(xiàng)目導(dǎo)向式工程教育方法研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2018，16（5）：149-152.

[7] 劉郁香.基于問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[8] 吳海燕.基于問題式學(xué)習(xí)的概念教學(xué)模型構(gòu)建與應(yīng)用研究——以《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》為例[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2015.

[9] 李英，吳冬梅.“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)法與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊，2016（20）：119-120.

[10] 彭慧，馬曉雷.翻轉(zhuǎn)課堂在研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用反思[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2022，45（4）：62-68.

[11] 郭文良，和學(xué)新.翻轉(zhuǎn)課堂：背景、理念與特征[J].教育理論與實(shí)踐，2015，35（11）：3-6.

基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目“多學(xué)科交叉融合的物聯(lián)網(wǎng)工程創(chuàng)新人才校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（201702041001）

第一作者簡(jiǎn)介：居美艷（1979-），女，漢族，江西瑞昌人，博士，講師，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橥ㄐ偶夹g(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。