幼兒繪本閱讀教學融入游戲元素的策略探究

陳曉詩

一、開展幼兒繪本閱讀指導工作的意義

（一）提升幼兒的認知水平

在幼兒園教學工作中，幼兒教師為了提高教育工作開展的質量及效果，在對知識內容進行講解時會使用繪本作為教學工具，這種教學方式不僅符合幼兒目前的認知水平，還能夠更好地調動起幼兒對學習的興趣，提升幼兒教育工作的質量。在幼兒園課程中，繪本閱讀是經常使用的教育方式，可以使幼兒了解與學習到更多的知識，提升認知水平，對學習更加積極、主動。繪本是為幼兒設計的，故事的種類及內容特別豐富，不僅擁有色彩鮮艷的插圖，還有文字在旁輔助閱讀。幼兒僅憑觀看圖畫就能夠清楚地了解到整個繪本講述的故事內容，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，繪本很適合被應用于幼兒園教育工作中，提升整體教育效果。

（二）提高幼兒對學習的興趣

在幼兒學習方面興趣是非常重要的，如果幼兒對學習內容產生興趣，可以主動、積極地參與到學習中，不需要教師過多指導，整個過程非常輕松愉悅。幼兒教師將繪本融入閱讀教學工作中，是符合幼兒的興趣愛好的。因為繪本繪制的圖畫多數非常精美，色彩鮮艷，通過閱讀繪本中的內容，幼兒可以了解到繪本講述的知識，對學習產生動力。幼兒教師通過對幼兒繪本閱讀進行指導，可以使幼兒全方位了解理解故事背后的深層含義，學習到更多的知識。從幼兒目前的成長特點來看，采用繪本閱讀可以使幼兒對學習產生熱情，從而自發(fā)地進行學習，獲得良好的學習效果。

（三）培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及能力

閱讀繪本是幼兒最早進行閱讀的一種方式。繪本中的插圖內容不僅符合幼兒目前的理解和認知水平，還能夠對幼兒的閱讀習慣和閱讀能力進行培養(yǎng)，使幼兒在日后的學習生活中建立良好的習慣，打下堅實的基礎。在幼兒繪本閱讀工作中，繪本的作者為了能夠讓幼兒對文中的內容加深理解，很多時候使用的語言比較幽默。通過這種語言進行情節(jié)描寫，不僅符合幼兒目前的興趣，還和幼兒當前的身心發(fā)展特點相符。另外，故事內容很多都和幼兒的現實生活有所聯系，并且具備相關道理，可以對幼兒的智力進行開發(fā)，培養(yǎng)幼兒想象、語言表達等各方面能力，使幼兒能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、幼兒繪本閱讀指導工作中的常見誤區(qū)

（一）沒有科學地進行繪本選擇

在對幼兒繪本進行閱讀指導的過程中，選擇繪本是非常重要的步驟。選擇適合幼兒閱讀的繪本可以讓幼兒輕松、愉快的閱讀故事內容，對培養(yǎng)閱讀習慣、閱讀能力等方面能夠起到幫助。不過目前許多幼兒教師在進行繪本閱讀指導工作時有很多問題，主要表現為以下幾點：首先，幼兒教師沒有了解班級幼兒的興趣愛好特點及身心發(fā)展情況，只推薦自己認為適合幼兒閱讀的繪本，但是一些繪本中的內容對這一階段的幼兒來講有一定的難度，導致幼兒在閱讀的過程中遇到困難，其次，部分幼兒教師會按照自己的興趣愛好、教育理念選擇相應的繪本，沒有考慮到繪本的教育價值和意義，使得幼兒在閱讀繪本時對其中的內容缺乏興趣，影響教學工作開展的效果。

（二）不重視繪本解讀工作

對繪本內容進行解讀時，要讓幼兒對繪本講解的內容和表現的情感進行理解，同時學會用自身的語言進行描述和表達。但是目前很多幼兒園的繪本閱讀教學中，教師不重視繪本解讀工作的開展。第一，幼兒教師缺少對繪本閱讀的專業(yè)指導能力，不重視繪本閱讀指導。在教學工作中，教師個人的閱讀教學水平及能力對幼兒理解及表達繪本內容會產生一定的影響。一些幼兒教師專業(yè)程度不高，不了解如何進行閱讀指導，僅通過在網絡上進行學習獲得進行工作經驗，并未針對性地進行繪本閱讀的理論知識學習，缺少對繪本的了解，繪本解讀不夠專業(yè)。第二，幼兒家長缺乏對幼兒繪本閱讀的指導認知。許多家長并不重視幼兒的繪本閱讀工作，認為繪本中可以讓幼兒學習的內容比較少，缺少教育意義，并沒有開展有效指導。還有一些家長認為因為幼兒年齡小，在閱讀繪本方面會有困難。第三，幼兒園缺少專業(yè)繪本的教學資源。很多幼兒園在繪本教學方面缺少較為專業(yè)的資源，沒有開設專門的繪本教學課程，針對園內的幼兒進行繪本閱讀教學工作的科學設計。

（三）閱讀指導過程隨意性較強

首先，缺少系統(tǒng)性的理論指導。繪本不僅是教學工具，還是藝術作品，通過科學指導，才能夠使繪本的教育價值得到發(fā)揮。受年齡影響，幼兒在不同年齡階段會有不一樣的心理發(fā)展特點，在進行繪本閱讀指導工作時，幼兒教師應當了解班級幼兒的身心發(fā)展情況，才能夠對幼兒繪本閱讀工作進行科學指導。不過目前很多幼兒園在繪本閱讀指導工作中，缺少科學、系統(tǒng)的理論作為支持。針對幼兒的心理發(fā)展狀況和閱讀問題，教師缺乏明確的認知，未能對幼兒開展高效科學的引導和互動，使得指導工作過程隨意性較強，缺乏針對性和有效性，未能獲得理想的教育效果。

其次，繪本閱讀專業(yè)性不足，不能在繪本閱讀工作中對幼兒進行科學指導。目前很多幼兒園在進行繪本閱讀指導工作時，經常存在以下幾種問題：缺少專業(yè)的繪本教師，造成繪本閱讀指導工作效果不符合預期；缺少較為專業(yè)的繪本課程及資源，對園內幼兒的繪本閱讀工作造成影響。

再次，幼兒閱讀繪本的時間有限。繪本閱讀教學需要長時間投入，很多幼兒園進行繪本閱讀指導，一般以一個星期作為工作周期。因為時間較短，教師指導工作的時間比較少，影響到工作開展的效率。

最后，缺少科學的評價體系。幼兒園繪本閱讀指導和教師自主評價密不可分，一些幼兒園雖然也設置了繪本評價的體系及方式，但是存在諸多問題，未能順利實施課程。幼兒園在進行評價體系的建設時要提升活動的科學性和合理性，方便教師操作，同時要重視培養(yǎng)幼兒教師的實踐能力及綜合素養(yǎng)。

三、幼兒繪本閱讀指導對策

（一）選擇適合幼兒閱讀的繪本

幼兒教師要按照班級幼兒目前的認知水平進行繪本的選擇，開展繪本閱讀指導工作，提高幼兒對繪本的興趣，對幼兒的想象、語言、表達等能力進行培養(yǎng)。因為人存在個體差異性，所以即便年齡相同的幼兒，學習能力及各方面能力發(fā)展都是完全不同的。對這種狀況，幼兒教師要注意觀察班級幼兒的實際狀況，進行合適的繪本挑選，通過科學引導，讓幼兒認真分析繪本背后包含的道理，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。以此為基礎，逐步按照班級幼兒實際情況適當提高繪本難度，慢慢對幼兒的繪本閱讀能力進行培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設氛圍良好的閱讀環(huán)境

在進行繪本閱讀的過程中，幼兒教師要為班級幼兒創(chuàng)設更為良好的閱讀環(huán)境，使幼兒能夠在舒適的環(huán)境下進行閱讀，感受繪本帶來的樂趣。繪本中的內容非常生動形象，可以使幼兒更直接地感受作者想要表達的情感。教師可以按照班級面積的大小，規(guī)劃一部分區(qū)域作為圖書角，向園內申請購買一批適合幼兒閱讀的繪本書籍，讓幼兒學會在班級內進行繪本借閱。在進行教學時，幼兒教師要努力創(chuàng)設各種主題的閱讀環(huán)境。例如，布置相關的裝飾物，使幼兒能夠回憶起繪本中的內容，還可以選擇繪本中的一些具有教育意義的圖畫制作成海報張貼在班級內，使幼兒能夠時刻看到其中的內容，加深印象。此外，在班級繪本閱讀工作結束之后，幼兒教師可以請幼兒上臺發(fā)表自己關于閱讀繪本的感受，通過交流有效鍛煉各項能力。另外，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設工作需要家長支持，幼兒教師可以在班級的微信群或QQ群中，定期推薦家長一些適合幼兒閱讀的繪本。這樣家長可以按照自身的實際情況購買繪本，在家里也可以帶領幼兒共同閱讀繪本，使幼兒在幼兒園和家庭中都有良好的閱讀環(huán)境。如果班級情況允許，幼兒園可以將游戲和閱讀的區(qū)域共同整合，在游戲區(qū)域內放置一些繪本，這樣幼兒不僅可以玩玩具，還可以閱讀繪本。閱讀繪本的工作開展會對幼兒產生各方面的影響，不僅可以讓幼兒了解到很多知識和道理，還能夠對幼兒的思想、道德等方面的品質進行培養(yǎng)，對幼兒來講是非常有益處的。

（三）傳授繪本閱讀方法

在對幼兒進行繪本閱讀指導工作時，幼兒教師要制定長遠的規(guī)劃，明白幼兒在園內閱讀的內容及獲取的經驗不能夠迅速轉化為閱讀水平的提高，應采用科學的方式，讓幼兒學會如何正確閱讀。為了對幼兒的想象能力進行培養(yǎng)，幼兒教師可以在進行閱讀指導的過程中使用半閱讀的方式，也就是在閱讀的環(huán)節(jié)里，將繪本中的一部分內容進行遮擋，先引導幼兒自由發(fā)揮想象并進行表達，再將被遮擋的部分進行揭示，讓幼兒進行完整閱讀。例如，在閱讀《一粒種子的旅行》時，幼兒教師可以先將繪本中關于旅行目的地的部分進行遮擋，讓幼兒發(fā)揮想象這粒種子會飛往何處、如果自己是這粒種子想要到哪里，再將遮擋內容進行揭秘，讓幼兒看到種子實際的飛行過程及路線。接下來繼續(xù)講解繪本中的內容，可以讓幼兒對自然環(huán)境有著更深入的了解，使繪本閱讀的教學作用得到發(fā)揮。

（四）重視繪本閱讀情感體驗

繪本通過講述故事內容對幼兒進行啟發(fā)。幼兒教師開展繪本閱讀指導工作時要重視幼兒的情感體驗，讓幼兒思考問題，逐步理解繪本中的內容及背后的道理。例如，在閱讀繪本《討厭的青蛙》時，鼓勵幼兒思考當兩個朋友變成三個朋友之后會發(fā)生什么。作品講述了小鳥和大熊之前是非常好的朋友，但是之后跳跳蛙加入它們的關系中，使得小鳥出現了嫉妒的心理，認為自己被大熊和跳跳蛙忽視了，有一天跳跳蛙被老鷹抓走從天上掉下來。教師可以向幼兒提問：“小朋友們，如果你是文中的小鳥，如果有跳跳蛙加入你和大雄的好朋友關系中，你會有什么樣的感受？如果跳跳蛙被老鷹抓走，從天上要掉下來了，你會怎么做呢？”通過這些問題，讓幼兒對繪本的內容產生更深的情感體驗，對主題產生情感共鳴。相比于以往的講述方式，這種方式能夠激起幼兒內心深處的情感，讓幼兒對作品產生更深入的理解和感悟。

四、結語

一、開展幼兒繪本閱讀指導工作的意義

（一）提升幼兒的認知水平

在幼兒園教學工作中，幼兒教師為了提高教育工作開展的質量及效果，在對知識內容進行講解時會使用繪本作為教學工具，這種教學方式不僅符合幼兒目前的認知水平，還能夠更好地調動起幼兒對學習的興趣，提升幼兒教育工作的質量。在幼兒園課程中，繪本閱讀是經常使用的教育方式，可以使幼兒了解與學習到更多的知識，提升認知水平，對學習更加積極、主動。繪本是為幼兒設計的，故事的種類及內容特別豐富，不僅擁有色彩鮮艷的插圖，還有文字在旁輔助閱讀。幼兒僅憑觀看圖畫就能夠清楚地了解到整個繪本講述的故事內容，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，繪本很適合被應用于幼兒園教育工作中，提升整體教育效果。

（二）提高幼兒對學習的興趣

在幼兒學習方面興趣是非常重要的，如果幼兒對學習內容產生興趣，可以主動、積極地參與到學習中，不需要教師過多指導，整個過程非常輕松愉悅。幼兒教師將繪本融入閱讀教學工作中，是符合幼兒的興趣愛好的。因為繪本繪制的圖畫多數非常精美，色彩鮮艷，通過閱讀繪本中的內容，幼兒可以了解到繪本講述的知識，對學習產生動力。幼兒教師通過對幼兒繪本閱讀進行指導，可以使幼兒全方位了解理解故事背后的深層含義，學習到更多的知識。從幼兒目前的成長特點來看，采用繪本閱讀可以使幼兒對學習產生熱情，從而自發(fā)地進行學習，獲得良好的學習效果。

（三）培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及能力

閱讀繪本是幼兒最早進行閱讀的一種方式。繪本中的插圖內容不僅符合幼兒目前的理解和認知水平，還能夠對幼兒的閱讀習慣和閱讀能力進行培養(yǎng)，使幼兒在日后的學習生活中建立良好的習慣，打下堅實的基礎。在幼兒繪本閱讀工作中，繪本的作者為了能夠讓幼兒對文中的內容加深理解，很多時候使用的語言比較幽默。通過這種語言進行情節(jié)描寫，不僅符合幼兒目前的興趣，還和幼兒當前的身心發(fā)展特點相符。另外，故事內容很多都和幼兒的現實生活有所聯系，并且具備相關道理，可以對幼兒的智力進行開發(fā)，培養(yǎng)幼兒想象、語言表達等各方面能力，使幼兒能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、幼兒繪本閱讀指導工作中的常見誤區(qū)

（一）沒有科學地進行繪本選擇

在對幼兒繪本進行閱讀指導的過程中，選擇繪本是非常重要的步驟。選擇適合幼兒閱讀的繪本可以讓幼兒輕松、愉快的閱讀故事內容，對培養(yǎng)閱讀習慣、閱讀能力等方面能夠起到幫助。不過目前許多幼兒教師在進行繪本閱讀指導工作時有很多問題，主要表現為以下幾點：首先，幼兒教師沒有了解班級幼兒的興趣愛好特點及身心發(fā)展情況，只推薦自己認為適合幼兒閱讀的繪本，但是一些繪本中的內容對這一階段的幼兒來講有一定的難度，導致幼兒在閱讀的過程中遇到困難，其次，部分幼兒教師會按照自己的興趣愛好、教育理念選擇相應的繪本，沒有考慮到繪本的教育價值和意義，使得幼兒在閱讀繪本時對其中的內容缺乏興趣，影響教學工作開展的效果。

（二）不重視繪本解讀工作

對繪本內容進行解讀時，要讓幼兒對繪本講解的內容和表現的情感進行理解，同時學會用自身的語言進行描述和表達。但是目前很多幼兒園的繪本閱讀教學中，教師不重視繪本解讀工作的開展。第一，幼兒教師缺少對繪本閱讀的專業(yè)指導能力，不重視繪本閱讀指導。在教學工作中，教師個人的閱讀教學水平及能力對幼兒理解及表達繪本內容會產生一定的影響。一些幼兒教師專業(yè)程度不高，不了解如何進行閱讀指導，僅通過在網絡上進行學習獲得進行工作經驗，并未針對性地進行繪本閱讀的理論知識學習，缺少對繪本的了解，繪本解讀不夠專業(yè)。第二，幼兒家長缺乏對幼兒繪本閱讀的指導認知。許多家長并不重視幼兒的繪本閱讀工作，認為繪本中可以讓幼兒學習的內容比較少，缺少教育意義，并沒有開展有效指導。還有一些家長認為因為幼兒年齡小，在閱讀繪本方面會有困難。第三，幼兒園缺少專業(yè)繪本的教學資源。很多幼兒園在繪本教學方面缺少較為專業(yè)的資源，沒有開設專門的繪本教學課程，針對園內的幼兒進行繪本閱讀教學工作的科學設計。

（三）閱讀指導過程隨意性較強

首先，缺少系統(tǒng)性的理論指導。繪本不僅是教學工具，還是藝術作品，通過科學指導，才能夠使繪本的教育價值得到發(fā)揮。受年齡影響，幼兒在不同年齡階段會有不一樣的心理發(fā)展特點，在進行繪本閱讀指導工作時，幼兒教師應當了解班級幼兒的身心發(fā)展情況，才能夠對幼兒繪本閱讀工作進行科學指導。不過目前很多幼兒園在繪本閱讀指導工作中，缺少科學、系統(tǒng)的理論作為支持。針對幼兒的心理發(fā)展狀況和閱讀問題，教師缺乏明確的認知，未能對幼兒開展高效科學的引導和互動，使得指導工作過程隨意性較強，缺乏針對性和有效性，未能獲得理想的教育效果。

其次，繪本閱讀專業(yè)性不足，不能在繪本閱讀工作中對幼兒進行科學指導。目前很多幼兒園在進行繪本閱讀指導工作時，經常存在以下幾種問題：缺少專業(yè)的繪本教師，造成繪本閱讀指導工作效果不符合預期；缺少較為專業(yè)的繪本課程及資源，對園內幼兒的繪本閱讀工作造成影響。

再次，幼兒閱讀繪本的時間有限。繪本閱讀教學需要長時間投入，很多幼兒園進行繪本閱讀指導，一般以一個星期作為工作周期。因為時間較短，教師指導工作的時間比較少，影響到工作開展的效率。

最后，缺少科學的評價體系。幼兒園繪本閱讀指導和教師自主評價密不可分，一些幼兒園雖然也設置了繪本評價的體系及方式，但是存在諸多問題，未能順利實施課程。幼兒園在進行評價體系的建設時要提升活動的科學性和合理性，方便教師操作，同時要重視培養(yǎng)幼兒教師的實踐能力及綜合素養(yǎng)。

三、幼兒繪本閱讀指導對策

（一）選擇適合幼兒閱讀的繪本

幼兒教師要按照班級幼兒目前的認知水平進行繪本的選擇，開展繪本閱讀指導工作，提高幼兒對繪本的興趣，對幼兒的想象、語言、表達等能力進行培養(yǎng)。因為人存在個體差異性，所以即便年齡相同的幼兒，學習能力及各方面能力發(fā)展都是完全不同的。對這種狀況，幼兒教師要注意觀察班級幼兒的實際狀況，進行合適的繪本挑選，通過科學引導，讓幼兒認真分析繪本背后包含的道理，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。以此為基礎，逐步按照班級幼兒實際情況適當提高繪本難度，慢慢對幼兒的繪本閱讀能力進行培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設氛圍良好的閱讀環(huán)境

在進行繪本閱讀的過程中，幼兒教師要為班級幼兒創(chuàng)設更為良好的閱讀環(huán)境，使幼兒能夠在舒適的環(huán)境下進行閱讀，感受繪本帶來的樂趣。繪本中的內容非常生動形象，可以使幼兒更直接地感受作者想要表達的情感。教師可以按照班級面積的大小，規(guī)劃一部分區(qū)域作為圖書角，向園內申請購買一批適合幼兒閱讀的繪本書籍，讓幼兒學會在班級內進行繪本借閱。在進行教學時，幼兒教師要努力創(chuàng)設各種主題的閱讀環(huán)境。例如，布置相關的裝飾物，使幼兒能夠回憶起繪本中的內容，還可以選擇繪本中的一些具有教育意義的圖畫制作成海報張貼在班級內，使幼兒能夠時刻看到其中的內容，加深印象。此外，在班級繪本閱讀工作結束之后，幼兒教師可以請幼兒上臺發(fā)表自己關于閱讀繪本的感受，通過交流有效鍛煉各項能力。另外，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設工作需要家長支持，幼兒教師可以在班級的微信群或QQ群中，定期推薦家長一些適合幼兒閱讀的繪本。這樣家長可以按照自身的實際情況購買繪本，在家里也可以帶領幼兒共同閱讀繪本，使幼兒在幼兒園和家庭中都有良好的閱讀環(huán)境。如果班級情況允許，幼兒園可以將游戲和閱讀的區(qū)域共同整合，在游戲區(qū)域內放置一些繪本，這樣幼兒不僅可以玩玩具，還可以閱讀繪本。閱讀繪本的工作開展會對幼兒產生各方面的影響，不僅可以讓幼兒了解到很多知識和道理，還能夠對幼兒的思想、道德等方面的品質進行培養(yǎng)，對幼兒來講是非常有益處的。

（三）傳授繪本閱讀方法

在對幼兒進行繪本閱讀指導工作時，幼兒教師要制定長遠的規(guī)劃，明白幼兒在園內閱讀的內容及獲取的經驗不能夠迅速轉化為閱讀水平的提高，應采用科學的方式，讓幼兒學會如何正確閱讀。為了對幼兒的想象能力進行培養(yǎng)，幼兒教師可以在進行閱讀指導的過程中使用半閱讀的方式，也就是在閱讀的環(huán)節(jié)里，將繪本中的一部分內容進行遮擋，先引導幼兒自由發(fā)揮想象并進行表達，再將被遮擋的部分進行揭示，讓幼兒進行完整閱讀。例如，在閱讀《一粒種子的旅行》時，幼兒教師可以先將繪本中關于旅行目的地的部分進行遮擋，讓幼兒發(fā)揮想象這粒種子會飛往何處、如果自己是這粒種子想要到哪里，再將遮擋內容進行揭秘，讓幼兒看到種子實際的飛行過程及路線。接下來繼續(xù)講解繪本中的內容，可以讓幼兒對自然環(huán)境有著更深入的了解，使繪本閱讀的教學作用得到發(fā)揮。

（四）重視繪本閱讀情感體驗

繪本通過講述故事內容對幼兒進行啟發(fā)。幼兒教師開展繪本閱讀指導工作時要重視幼兒的情感體驗，讓幼兒思考問題，逐步理解繪本中的內容及背后的道理。例如，在閱讀繪本《討厭的青蛙》時，鼓勵幼兒思考當兩個朋友變成三個朋友之后會發(fā)生什么。作品講述了小鳥和大熊之前是非常好的朋友，但是之后跳跳蛙加入它們的關系中，使得小鳥出現了嫉妒的心理，認為自己被大熊和跳跳蛙忽視了，有一天跳跳蛙被老鷹抓走從天上掉下來。教師可以向幼兒提問：“小朋友們，如果你是文中的小鳥，如果有跳跳蛙加入你和大雄的好朋友關系中，你會有什么樣的感受？如果跳跳蛙被老鷹抓走，從天上要掉下來了，你會怎么做呢？”通過這些問題，讓幼兒對繪本的內容產生更深的情感體驗，對主題產生情感共鳴。相比于以往的講述方式，這種方式能夠激起幼兒內心深處的情感，讓幼兒對作品產生更深入的理解和感悟。

四、結語

在幼兒園教育工作中，幼兒閱讀指導工作是非常重要的，也是經常使用的教學方式。如果能夠在開展過程中注重工作的科學性和有效性，不僅會對幼兒的成長起到促進作用，還能夠提高幼兒教學工作的整體質量。教師需要對當前幼兒繪本閱讀指導工作中存在的誤區(qū)進行分析與研究，并制定出具體且有效的改善對策，提高教學工作的質量，使幼兒通過閱讀繪本學習到更多的知識，實現良好發(fā)展。

在幼兒園教育工作中，幼兒閱讀指導工作是非常重要的，也是經常使用的教學方式。如果能夠在開展過程中注重工作的科學性和有效性，不僅會對幼兒的成長起到促進作用，還能夠提高幼兒教學工作的整體質量。教師需要對當前幼兒繪本閱讀指導工作中存在的誤區(qū)進行分析與研究，并制定出具體且有效的改善對策，提高教學工作的質量，使幼兒通過閱讀繪本學習到更多的知識，實現良好發(fā)展。