淺談SPOC混合式教學模式在短跑教學中的應用

黃彬

摘 要：文章采用實驗研究法和文獻資料法，探討了SPOC混合式教學模式的概念和價值，分析了其在短跑教學中的應用效果。結果表明，SPOC混合式教學模式可以有效地提高學生的學習興趣和學習效果。為提高短跑教學質量，更好地發(fā)揮SPOC混合式教學模式的作用，文中提出SPOC混合式教學模式在短跑教學中的優(yōu)化應用策略，供廣大一線教師借鑒。

關鍵詞：SPOC混合式教學模式；短跑教學；應用策略

近年來，隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，混合式教學逐漸成為教育領域的熱門話題。SPOC混合式教學模式作為混合式教學的一種形式，通過結合傳統(tǒng)教學和在線學習資源，為學生提供更加豐富、靈活的學習體驗。短跑是一項重要的體育項目，也是學校體育課程中的重要內容。如何利用SPOC混合式教學模式提高短跑教學效果，是本文研究的重點。

一、SPOC混合式教學模式的概念及在體育教學中的應用價值

SPOC（Small Private Online Course）混合式教學模式是一種將在線學習和傳統(tǒng)課堂教學相結合的混合式教學模式。在SPOC混合式教學模式下，教師可以將課程內容分為在線學習和面對面教學兩部分，通過網絡平臺發(fā)布課程內容，學生可以在線學習，同時還可以通過課堂討論、小組活動等方式與教師進行互動。在體育教學中，SPOC混合式教學模式也被廣泛應用，其應用價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，SPOC混合式教學模式可以提高學生的參與度和學習效果。在傳統(tǒng)的體育教學中，學生的參與度往往受到時間、空間等因素的限制。而在SPOC模式下，學生可以在任何時間、任何地點學習課程內容，不僅可以提高學生的自主學習能力，還可以提高學生的參與度和學習效果。此外，SPOC模式下的在線學習平臺也可以為學生提供更加豐富的學習資源和互動方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。第二，SPOC混合式教學模式可以增強教師的教學能力和教學效果。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師往往只能在課堂上進行講解和演示，無法深入了解每名學生的學習情況和學習需求。而在SPOC模式下，教師可以通過在線學習平臺對學生的學習情況進行全面了解，根據學生的學習情況和學習需求進行針對性的教學。此外，SPOC模式下的在線學習平臺還可以為教師提供更加便捷和高效的教學管理方式，增強教師的教學能力和教學效果。第三，SPOC混合式教學模式可以促進體育教學的創(chuàng)新和發(fā)展。在SPOC模式下，教師可以利用在線學習平臺為學生提供更加豐富和多樣化的課程內容和學習方式，推動體育教學的創(chuàng)新和發(fā)展。此外，SPOC模式下的在線學習平臺還可以為學生提供更加高效和精準的學習評估方式，為教學改革提供更加可靠和科學的依據。

二、SPOC混合式教學模式在短跑教學中的應用現(xiàn)狀

第一，在SPOC混合式教學模式中，學生參與度不高是一個常見的問題。比如，學生在課堂上缺乏積極性，不愿意主動參與課堂互動和討論，甚至出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這種問題，是因為SPOC模式相對于傳統(tǒng)教學模式比較新穎，學生可能對此不夠熟悉，缺乏信心。作為教師，也沒有有效激發(fā)學生的主動意識。

第二，缺乏對學生的啟發(fā)與引導，沒能充分地發(fā)揮出SPOC教學模式的優(yōu)勢。在SPOC混合式教學模式中，教師需要通過多種方式啟發(fā)和引導學生，如豐富的教學內容、互動式教學等。SPOC混合式教學模式強調學生的自主學習，學生需要在教師的引導下自主探究知識。但是，如果學生缺乏自主學習能力，不愿意自主探究知識，也會影響他們的參與度。短跑教學的最終目的是要提高學生的短跑成績，學生如果缺乏主動學習的精神，自然就會影響他們的學習成績。SPOC混合式教學模式有很多優(yōu)勢，如多樣化的教學資源、強大的互動性等，如果教師未能充分利用這些優(yōu)勢，就會導致課程評價不夠具體。要想獲得好的評價，就要在課程設計上下功夫。

第三，教學設計不夠科學，教學方法不得當。SPOC混合式教學模式需要合理的課程設計，包括學習目標的明確、學習內容的充實和具體、學習任務的設計等。這些內容需要與學生的學習情況相結合，提高教學的針對性。合理的課程評價既要關注線上學習的情況，又要體現(xiàn)線下學習的效果，達到長期堅持、穩(wěn)步提升的目的。然而，在實際教學中，教學效果往往不盡如人意。學生自身的習慣難以改變，需要長期的堅持和訓練，才能夠達到良好的效果。學生在跑步過程中容易出現(xiàn)疲勞和不適感，需要休息和調整，但是教師的調整方法不當，容易導致學生的學習效果下降。

第四，在SPOC混合式教學模式中，學生在課堂上無法正常使用技術設備或者網絡連接不穩(wěn)定，導致學習效果不佳。SPOC混合式教學模式需要先進的技術設備，如果學?；蛘呓逃龣C構的技術設備不夠先進或者不夠完善，學生使用起來可能會出現(xiàn)問題。學生個人的技術設備難以滿足學習需求[1]。

三、SPOC混合式教學模式在短跑教學中的應用原則

在短跑教學中，遵循多樣原則可以幫助教師更好地滿足不同學生的需求，提供有效的教育體驗，并促進學生的學習和發(fā)展。同時，這些原則也可以用于其他體育領域，以提高教育質量和學生的綜合素質。作為體育從業(yè)者和教育工作者，要積極探索，尋求科學的教育發(fā)展路徑，探索SPOC混合式教學模式在短跑教學中的有效應用原則，切實提升學生的短跑訓練效能，適應當前體育發(fā)展趨勢。

（一）個性化原則

在短跑教學中，SPOC混合式教學模式的應用原則之一是制訂個性化教學計劃。這個原則強調了教師需要根據每名學生的不同需求、能力和學習風格來制訂教學計劃。首先，教師需要了解每名學生的起點水平。這可以通過測試、觀察和與學生交流來實現(xiàn)。了解學生的起點水平可以幫助教師確定哪些方面需要重點關注，以及哪些方面可能需要更多的支持和指導。個性化教學計劃還應該考慮學生的個人目標和興趣。一些學生可能對提高短跑速度感興趣，而另一些學生可能更關注技術細節(jié)。教師應該與學生討論他們的目標，并努力將教學內容與這些目標相匹配。不同學生有不同的學習風格。一些學生可能更喜歡視覺教材，而另一些學生可能更喜歡聽覺教材或動手實踐。教師應該提供多樣化的教學資源，以滿足不同學生的需求。制訂個性化教學計劃后，教師需要定期跟蹤學生的進度并進行必要的調整[2]。如果一名學生在某個方面取得了顯著進展，教師可以提供更高級的材料和挑戰(zhàn)。相反，如果一名學生遇到困難，可能需要提供額外的支持和輔導。

（二）優(yōu)化性原則

SPOC混合式教學模式中的另一個原則是優(yōu)化利用多媒體教學資源。多媒體資源可以提供豐富的教育體驗，但需要謹慎使用以確保有效性。比如，視頻教程可以用來展示正確的短跑技巧和動作。教師可以錄制專業(yè)選手的示范，并使用慢動作和分析工具來幫助學生理解關鍵細節(jié)。視頻還可以用于比賽錄像分析，以識別學生的弱點和改進點。此外，交互式模擬可以讓學生在虛擬環(huán)境中練習短跑技巧。這些模擬可以模仿真實比賽情境，讓學生在不同條件下練習和應對。教師可以使用虛擬實驗室來幫助學生改進他們的反應時間和決策能力。在線討論和協(xié)作工具可以用來促進學生之間的互動和合作。學生可以分享他們的經驗、問題和解決方案，并從彼此的反饋中受益。這種協(xié)作可以增強學習的體驗，并幫助學生更好地理解短跑技術。多媒體資源還可以用來創(chuàng)建定制化的學習路徑。教師可以根據學生的需求和進度，為他們提供特定的教材和練習。這種個性化的學習路徑可以提高學生的參與度和學習效果。

（三）實踐性原則

SPOC混合式教學模式要求將實踐與理論相結合，以確保學生不僅理解短跑技巧，還能夠在實際比賽中應用它們。學生需要有足夠的機會在實際場地上練習短跑技巧。教師應該安排實際練習課程，并提供反饋和指導，以幫助學生改進他們的技能。比賽模擬是將理論知識應用到實際比賽中的重要方式[3]。教師可以組織模擬比賽，讓學生在競爭壓力下測試他們的技能，并學會在比賽中處理不同的情況。教師應該密切觀察學生在實際練習和比賽中的表現(xiàn)，并提供有針對性的反饋。這可以幫助學生識別他們的弱點并采取改進措施。理論知識應該與實際練習相結合，以加深學生對技巧和策略的理解。教師可以在練習前后討論相關的理論概念，以幫助學生將兩者聯(lián)系起來。

（四）自主性原則

最后一個原則是鼓勵學生自主學習。體育教師應該確保學生可以輕松訪問教材和資源。這包括在線課程材料、視頻教程、模擬練習和參考文獻。學生能夠根據自己的學習進度和需求自由選擇和使用這些資源。盡管鼓勵自主學習，但學生仍然需要學習支持和反饋。教師應該提供定期的在線反饋時間，以回答學生的問題并提供指導。創(chuàng)建學習社區(qū)可以促進學生之間的互動和合作。學生可以分享他們的學習經驗和解決方案，并相互激勵。教師可以創(chuàng)建在線討論板塊或社交媒體群組，以促進互動。學生應該明確他們的學習目標，并制訂計劃來實現(xiàn)這些目標。教師可以幫助學生設定明確的學習目標，并提供建議和資源，以幫助他們達到這些目標。在短跑教學實踐中，通過融入SPOC混合式教學模式，激發(fā)學生的自主運動能力，對于短跑教學具有重要意義[4]。

四、SPOC混合式教學模式在短跑教學中的優(yōu)化應用策略

（一）在線學習平臺輔助教學

首先，為了提高學生的學習效果，可以將在線學習平臺引入短跑教學中，以輔助傳統(tǒng)課堂教學。在線學習平臺具有交互性、靈活性、方便性等優(yōu)點，可以讓學生隨時隨地進行學習，并可以根據個人需要自主選擇學習時間和學習方式。其次，通過在線學習平臺，學生可以接觸到更多的教學資源，包括短跑技術視頻、相關圖書和文章、考試模擬題等，可以有效提高學生的學習興趣和積極性。再次，教師可以根據學生的學習情況和表現(xiàn)，對在線學習平臺進行針對性調整和改進，以更好地滿足學生的需求[5]。中小學智慧教育平臺是近年來發(fā)展迅速的新型教育平臺，它可以幫助教師更好地進行教學管理、教學設計、教學評價和學生管理等工作。UMU平臺是其中一個比較優(yōu)秀的智慧教育平臺，它擁有強大的在線學習、在線評估、在線測試、教學資源庫等功能，可以幫助教師提高教學質量和效率。為了充分利用SPOC教學模式，教師可以在網絡信息平臺上，創(chuàng)建短跑教學課程，包括開課時間、課程名稱、授課教師等信息。通過平臺學習，學生可以對學習內容有更深刻的理解。教學資源可以分為不同的模塊，如基本技術模塊、訓練方法模塊、比賽策略模塊等，以便學生有針對性地學習和掌握相關知識。在UMU平臺上，教師可以開展在線互動，如在線討論、在線答疑、在線測試等。通過在線互動，教師可以更好地了解學生的學習情況，及時解答學生的疑問，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。除了在線學習，教師要抓住課下學習的機會，重點指導學生的困難點。換言之，需要結合線上學習的效果，安排線下的實踐活動，如訓練、比賽、考核等。利用SPOC模式，教師可以進行更加充分的學生管理、考核評估等工作，并及時反饋學生的表現(xiàn)和成績，為每名學生制訂個性化的學習計劃。教師可以根據SPOC模式的應用結果，對學生進行有針對性的指導，確保學生可以掌握短跑的基本技能。

（二）課堂教學與實踐相結合

短跑是田徑運動中最基本也是最重要的項目之一，其在中小學生體育教學中占有重要的地位。首先，對于理論教學部分，教師可以通過多種手段進行教學，如使用PPT、圖像、動畫、視頻等多媒體技術。這些手段可以生動直觀地展示短跑技術的各個方面，同時讓學生更好地理解和掌握技術要領、基本訓練方法和比賽策略。比如，在講解起跑時，可以通過教學視頻演示來展示起跑姿勢的正確性，或者通過圖像展示身體姿勢在起跑過程中的應用。這些手段不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助他們更好地掌握短跑技術。其次，在實踐教學部分，教師可以組織學生進行各種實踐活動，例如起跑練習、加速跑、起伏路跑等。這些活動可以讓學生親身體驗短跑的訓練和比賽過程，加深他們對技術要領和訓練方法的理解。在這一過程中，教師應該密切關注每名學生的表現(xiàn)，及時糾正不良習慣和姿勢，并根據學生的實際情況，調整訓練強度和訓練計劃，以確保學生的健康和安全。此外，在線下教學中教師要為學生提供更為豐富的教學環(huán)境和教學資源，如體育場館、運動器材等?；赟POC的模式特點，在訓練中，教師應該注重學生的自主性和主動性，利用線上與線下教學的不同優(yōu)勢，夯實基礎，提高教學質量。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以進行鼓勵和表揚，激發(fā)他們的自信心和學習興趣。對于表現(xiàn)較差的學生，教師應該耐心指導，并進行適當的技術訓練，以幫助他們提高技術水平。

（三）個性化教學，因材施教

短跑教學的目標是幫助學生掌握短跑的技術要領，提高學生的實踐能力和競技水平，同時促進學生身體健康和全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，教師應該注重理論與實踐相結合，組織學生進行實踐活動，根據學生的實際情況進行調整和指導。同時，為了實現(xiàn)個性化教學，教師還可以對學生進行初步測試，制訂個性化教學計劃，注重學生的自主性和主動性，有針對性地評價和指導學生，注重與學生的溝通。為了實現(xiàn)個性化教學，教師可以對學生進行初步測試，了解每名學生的體質狀況、短跑技術掌握情況和訓練經歷等。通過測試結果，教師可以制訂針對每名學生的個性化教學計劃。這有助于教師更好地把握學生的優(yōu)勢和不足，更加有效地幫助學生提高技術水平。此外，教師還應該注重學生的自主性和主動性。短跑教學不僅僅是教學生跑步，更重要的是讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在教學過程中，教師應該及時記錄學生的表現(xiàn)和進步情況，以便有針對性地調整和指導學生。根據評價結果，教師可以對學生進行針對性的指導和訓練，以幫助學生進一步提高短跑技術水平。此外，教師應該注重與學生的溝通，了解學生的學習情況和需求，根據學生的反饋調節(jié)方法。

（四）提升教師素質，確保教學設備的可靠性

短跑教師需要深入了解SPOC混合式教學模式的基本概念、原理、特點和應用方法等，了解平臺提供的各種教學功能和資源，掌握SPOC混合式教學模式的基本要素。此外，短跑教師需要具備在線教學的能力，如在線授課、在線答疑、在線討論等。同時，短跑教師還應做好在線管理和監(jiān)控，如在線考核、學習進度跟蹤等。為了突顯SPOC教學的優(yōu)勢，教師還要注意創(chuàng)新創(chuàng)造，設計出富有創(chuàng)意和互動性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高教學效果。在短跑教學中，確保教學設備的可靠性非常重要。教學設備的選購應該基于教學需要和性能要求，并且要考慮設備的品牌、質量和售后服務等因素。同時，在選購設備后，還需要對設備進行定期的檢查和維護。對于那些易損件，如投影儀、音響等，要定期更換和維修，以保證設備的正常運行。使用中需要按照操作規(guī)范來使用，以避免設備故障的發(fā)生。例如，在使用投影儀時，要注意其散熱，不要長時間使用，以免損壞設備。又如，在使用音響時，要注意音量的控制，以免音響損壞或者影響到其他教師。在使用教學設備時，需要將重要數據進行備份，可以在云盤上備份，也可以使用外部硬盤進行備份。備份可以在設備故障時恢復重要數據，以避免數據的丟失。這些數據能夠幫助教師掌握學生的學習情況，做好跟蹤性指導。

（五）利用大數據優(yōu)化綜合教學效果

在短跑教學中，SPOC混合式教學模式可以提高學生的學習效果和興趣，同時也可以為教師提供更加全面、準確的教學數據和反饋。從大數據角度來看，SPOC混合式教學模式可以通過數據分析和挖掘，實現(xiàn)對學生學習情況的全面監(jiān)測和評估。通過對學生在線學習行為、答題情況等數據的收集和分析，可以快速了解學生的學習情況和進步情況，為教師制定更加有針對性的教學策略提供重要參考。此外，SPOC混合式教學模式還可以通過數據分析，實現(xiàn)教學過程的動態(tài)調整和優(yōu)化。通過對學生在線學習情況的實時監(jiān)測和分析，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的學習瓶頸和問題，針對性地調整教學內容和方式，幫助學生更好地掌握知識和技能，提高學習效果和興趣。在短跑教學中，SPOC混合式教學模式還可以結合實踐訓練，通過對學生訓練數據的收集和分析，實現(xiàn)對學生訓練情況的全面監(jiān)測和評估。通過對學生訓練數據的分析，教師可以了解學生的身體素質和技能水平，為制訂更加有針對性的訓練計劃提供重要參考。同時，也可以通過對學生訓練數據的比對和分析，了解不同學生之間的差異和優(yōu)劣勢，為個性化教學提供支持?？傊琒POC混合式教學模式在短跑教學中具有廣泛的應用前景。通過大數據技術的支持，可以實現(xiàn)對學生學習和訓練情況的全面監(jiān)測和評估，為教師提供更加全面、準確的教學數據和反饋。這種教學模式不僅可以提高學生的學習效果和興趣，還可以為教師提供更加科學、高效的教學管理和指導，是一種有益于短跑教學改革和創(chuàng)新的教學模式。

結束語

SPOC混合式教學模式在短跑教學中的應用具有重要的意義。通過對實驗研究結果的分析可以發(fā)現(xiàn)，SPOC混合式教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。在實際應用過程中，教師應該根據學生的實際情況，精心設計課程內容和教學方式，充分利用在線學習資源和傳統(tǒng)教學資源，以實現(xiàn)更好的教學效果。未來，隨著科技的不斷發(fā)展和教育方式的不斷創(chuàng)新，SPOC混合式教學模式將會在短跑教學中發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻

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本文系福建省寧德市霞浦縣2022年教育科研一般課題“SPOC在中學體育教學中的應用研究”（課題編號：2022Z-053）的研究成果。