高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的路徑探析

賴吉陽

摘 要：高中階段應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，從根本上提升高中政治課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的有效提升。高中政治要求學(xué)生掌握政治基礎(chǔ)知識(shí)，消化和理解政治知識(shí)，同時(shí)還要理性地認(rèn)識(shí)時(shí)事內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)案例中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，提升政治思維能力，學(xué)會(huì)從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)解決現(xiàn)實(shí)問題。目前高中政治教學(xué)仍然以傳授理論知識(shí)為主，忽視學(xué)生其他方面能力以及思維方面的發(fā)展，教學(xué)效果不是特別明顯?；诖?，文章以高中政治教學(xué)為例，分析思維能力的培育對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的重要性，探析具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；思維能力；培養(yǎng)

思維是主體對(duì)客觀事物或現(xiàn)象的感知，是人腦的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，更是人們運(yùn)用科學(xué)的辦法對(duì)事物本質(zhì)和客觀規(guī)律的反映過程。伴隨課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才各方面能力的要求越來越高，這種情況下，就必須及時(shí)更新教育理念，調(diào)整教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究，經(jīng)歷多元化的思維活動(dòng)，在政治學(xué)習(xí)的過程中，有效采用合乎邏輯和切實(shí)可行的研究方法去解決一些基本問題。高中生正處于思維迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而教師有必要梳理教材內(nèi)容，結(jié)合政治課程特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和策略，以此提高學(xué)生的思維水平。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

（一）提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來越高，不僅要求學(xué)生具備豐厚的學(xué)識(shí)，還要求其具備解決問題的方法，能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，真正做到活學(xué)活用，融會(huì)貫通。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于高中生更好地理解政治理論，使學(xué)生可以更加輕松地消化知識(shí)，提高自己的知識(shí)水平。高中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須積極履行自身職責(zé)，對(duì)高中生進(jìn)行思維方面的引導(dǎo)，促使其由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，真正在政治學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（二）提升解決問題能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般是教師講、學(xué)生聽，后者的課堂主體地位不明顯，教師講什么便聽什么，長期機(jī)械式地學(xué)習(xí)，思維不夠活躍，不善于思考，久而久之，思維受到嚴(yán)重限制。而高中政治不僅要求學(xué)生理解和消化基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，解決各種現(xiàn)實(shí)問題。

（三）促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

伴隨教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，單一的教學(xué)手段和落后的思想觀念都嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。政治課程是一門基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性課程，只有發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，使學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)，形成求真創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，才能為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能為終身發(fā)展創(chuàng)造有利條件。高中生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不善于思考和分析，而通過政治教學(xué)開展實(shí)踐探究活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其主動(dòng)參與各項(xiàng)思維活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，不僅能更好地理解所學(xué)知識(shí)，獲得滿足感和成就感，還能使學(xué)生獲得更好的發(fā)展和提升[1]。

（四）推動(dòng)精神文明建設(shè)

創(chuàng)新是國家和民族不斷發(fā)展和進(jìn)取的支柱，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的源頭是基礎(chǔ)研究，而基礎(chǔ)研究離不開各種各樣的思維活動(dòng)，這就需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育，是深化素質(zhì)教育的主要路徑，廣大教師有必要開發(fā)課程的育人價(jià)值，深入研究課程的多重育人功能，在提升自身專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)校教育改革事業(yè)的建設(shè)，從根本上落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以此推動(dòng)精神文明建設(shè)，以學(xué)校為主陣地，向社會(huì)源源不斷地輸出高質(zhì)量人才[2]。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

（一）深入解讀政治教材，改變固有思維

高中生到了高中之后成績大幅度下滑，主要有兩方面原因。一方面原因在于高中知識(shí)內(nèi)容難度更大，涉及的范圍更廣，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求越來越高，因此學(xué)生學(xué)起來難度加大。高中教材中的知識(shí)彼此之間聯(lián)系更緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)，因此學(xué)生需要進(jìn)行知識(shí)遷移，這樣很多基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就無法適應(yīng)。另一方面原因是學(xué)生思維方式單一，不能很好地理解知識(shí)概念，學(xué)起來比較吃力。很多政治知識(shí)都是需要學(xué)生去重新解構(gòu)的，在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為前提條件，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性的、新穎的教學(xué)內(nèi)容，將枯燥難懂的理論知識(shí)直觀地、具象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對(duì)政治這門課程有更加準(zhǔn)確的、深入的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還要及時(shí)更新教育觀念，從根本上轉(zhuǎn)變彼此的角色定位，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)政治的積極性，促使其主動(dòng)參與到政治課堂當(dāng)中。學(xué)習(xí)和理解政治理論知識(shí)是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，為降低學(xué)習(xí)難度，不妨加強(qiáng)政治與實(shí)際生活的聯(lián)系，從生活的角度出發(fā)開展政治教學(xué)工作，通過創(chuàng)設(shè)生活情境來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與進(jìn)來，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流。政治與人們的日常生活息息相關(guān)，教師平時(shí)要善于開發(fā)、利用和整合教育資源，充分聯(lián)系生活實(shí)際營造富有生活氣息的政治課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)抽象的理論知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲[3]。

以統(tǒng)編版高一必修一政治教材為例，在學(xué)習(xí)《新民主主義革命的勝利》這節(jié)課的時(shí)候，便可以從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，聯(lián)系近現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)案例，將新民主主義革命在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)通過具體事例介紹給學(xué)生，利用學(xué)生熟知或是感興趣的歷史事件來引起他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師也可以從現(xiàn)實(shí)案例中了解事件的現(xiàn)實(shí)影響，加深對(duì)知識(shí)的理解和感知。通過這種方式，學(xué)生能夠聯(lián)系具體事例學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，從另一個(gè)角度理解政治知識(shí)，轉(zhuǎn)換思維方式，拓寬看待事物的眼界，懂得從多個(gè)角度看待問題，理解抽象的理論知識(shí)，強(qiáng)化和鞏固基礎(chǔ)。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，活躍學(xué)生思維

實(shí)踐活動(dòng)一直是教學(xué)內(nèi)容的重要組成，對(duì)高中政治學(xué)習(xí)至關(guān)重要。要學(xué)好政治，必須了解和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，樹立理性思維，總結(jié)客觀規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下逐步提升自身的政治素養(yǎng)，真正達(dá)成核心素養(yǎng)背景下高中政治教學(xué)的目標(biāo)。以往教師在開展高中政治教學(xué)工作時(shí)側(cè)重于理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與程度不高，而且缺少探究和反思的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果并不好，對(duì)此，教師最好創(chuàng)造實(shí)踐探究的條件，結(jié)合政治教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，使學(xué)生真正在政治課堂上不斷思考，不斷分析問題，全身心投入其中，通過實(shí)踐活動(dòng)來調(diào)動(dòng)自身能動(dòng)性，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，能夠有效解決各種各樣的實(shí)際問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此提高自己的思維水平。

（三）注重方法引導(dǎo)，學(xué)會(huì)歸納概括

抽象思維能力主要體現(xiàn)在能夠運(yùn)用理論知識(shí)推理、歸納和總結(jié)客觀現(xiàn)象，合乎邏輯地實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和探究的過程。很多學(xué)生之所以政治成績低，很大一部分原因在于不知道如何解決政治問題，或是運(yùn)用的方法不夠正確。因而，在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們運(yùn)用對(duì)比或其他方式去摸索事物的內(nèi)在規(guī)律[4]。

比如，在講統(tǒng)編版高二下冊(cè)政治教材《我國的社會(huì)保障》一課時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生梳理和分析文本材料。第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題。所謂審題就是閱讀并思考文字的主旨，弄清寫作要求，為了提升學(xué)生解題能力，必須強(qiáng)化審題練習(xí)，規(guī)范他們的審題思路。粗略閱讀材料導(dǎo)語，對(duì)篇幅、文體有一個(gè)初步的了解，做到心中有數(shù)。第二，仔細(xì)閱讀材料，這樣做的目的是準(zhǔn)確把握題目內(nèi)容，弄懂材料的中心思想。第三，根據(jù)問題推敲出題人的意思，明確作答方向。在講解“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀全篇內(nèi)容，提取重要信息，即關(guān)鍵詞“法典”。第四，帶領(lǐng)學(xué)生一起解構(gòu)材料的層次和主旨，文本材料中的每個(gè)段落開頭都有一段文字，這段文字往往是理解題意的關(guān)鍵，因此必須抓住這一突破口，明白這一段落的具體含義。第五，概括段落內(nèi)容，即民法典是我國首個(gè)“法典”、民法典體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、反映人民意愿，這樣就能充分把握文章的中心思想。第六，待審題結(jié)束之后，還要準(zhǔn)確理解文本的要求，在這個(gè)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握情況。

除了必須弄懂材料和問題以外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋。審題有一定技巧性，教師在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的耐性之外，還要鍛煉他們對(duì)關(guān)鍵字詞的提取能力，對(duì)重要文字信息的整合和概括能力，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。通過這種方式，使學(xué)生可以更好地理解政治知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和理解能力，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，以此提高政治學(xué)習(xí)效率和學(xué)科關(guān)鍵能力。教師在自主學(xué)習(xí)中也扮演著相當(dāng)重要的角色，因此必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)去總結(jié)規(guī)律、揭示事物的本質(zhì)，學(xué)會(huì)遵循客觀事實(shí)，使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中逐漸形成實(shí)事求是、不斷進(jìn)取的政治素養(yǎng)。

（四）注重歸納推理，培養(yǎng)邏輯思維

政治課程綜合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求很高，在政治教學(xué)過程中，可以試著讓學(xué)生獨(dú)立探究各種各樣的問題，一方面養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，另一方面促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的消化和吸收。伴隨著學(xué)校教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)課堂的缺陷逐漸顯現(xiàn)出來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)花費(fèi)太多時(shí)間在講解概念、習(xí)題上，學(xué)生很少有交流和實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)?；诖耍斜匾D(zhuǎn)變課堂角色，鼓勵(lì)學(xué)生自行理解政治內(nèi)容，梳理和解讀事件和案例，與教師和同學(xué)展開激烈的討論和深入交流，一方面通過這種方式培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，另一方面引導(dǎo)其進(jìn)行理論驗(yàn)證和邏輯推理，評(píng)價(jià)和理解政治事件的性質(zhì)和影響[5]。

以統(tǒng)編版高一必修二教材為例，在學(xué)習(xí)第一課《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》的時(shí)候，便可以讓學(xué)生試著厘清邏輯，準(zhǔn)確表述結(jié)合教材和學(xué)習(xí)資料深入了解，通過自證、演繹推理等形式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，在加深記憶的同時(shí)發(fā)展邏輯思維能力。思維能力對(duì)政治學(xué)習(xí)有著很大的作用，在開展高中政治教學(xué)工作的時(shí)候，必須始終遵循生本理念，從學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不但要及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變固有的思維模式，有效引導(dǎo)其多角度、全方位地分析問題，準(zhǔn)確理解知識(shí)，客觀看待事物的客觀規(guī)律。思維能力的提升需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，因此教師必須保持耐心，構(gòu)建以學(xué)生為中心的交互式課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多表達(dá)，多交流，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，通過開展一系列豐富多彩的實(shí)踐研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在實(shí)踐中助其樹立理性認(rèn)知，逐漸形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提高高中政治學(xué)習(xí)的效率。

（五）拓展解題思路，發(fā)展創(chuàng)新思維

課堂提問是師生互動(dòng)的主要形式，基于思維能力培育的高中政治教學(xué)，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，開展多元化的思維活動(dòng)。教師應(yīng)高度重視師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，依托課堂提問來講解政治例題，注重方法和思維的傳授和引導(dǎo)。政治習(xí)題中的主觀題并沒有統(tǒng)一的答案，因此可以突破慣性思維，避免給學(xué)生設(shè)置條條框框的限制，而是鼓勵(lì)其表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)注意方法引導(dǎo)，采取激勵(lì)式教育。在政治主觀題中，往往立意越是新穎、獨(dú)特越容易給人留下深刻印象。看待問題的角度不同，獲得的感受、啟發(fā)也會(huì)不同。因此教師要明確這一點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生解答主觀題時(shí)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行闡述，有效發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造性思維，并肯定他們的想法和見解。這樣一來，他們的主體作用便會(huì)被發(fā)揮出來。在分析政治例題時(shí)，先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后談一談自己的理解，一方面能將學(xué)生代入真實(shí)的情境當(dāng)中，促使其主動(dòng)思考并解決問題，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，確保學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的不斷深入。

比如，在講到《經(jīng)濟(jì)全球化》這節(jié)課時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合中國如今的國際地位對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討。每個(gè)學(xué)生都可以結(jié)合所學(xué)政治知識(shí)和現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀暢談自己的看法，同時(shí)提出相應(yīng)的問題引發(fā)學(xué)生不斷思考，通過深入交流來解放學(xué)生的思想，通過解決主觀問題給學(xué)生提供更加自由、開放的展示平臺(tái)。

結(jié)束語

總而言之，新課改背景下，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹核心素養(yǎng)教育方針，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力和理性思維，比起結(jié)果更關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法的引導(dǎo)，如通過不斷的啟發(fā)、誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和分析問題，活躍思維，強(qiáng)化政治基礎(chǔ)的同時(shí)，形成政治的眼光，并探索科學(xué)有效的解決問題的方法，提高解決問題的能力。思維能力的提升必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因而教師必須高度重視學(xué)生的主體地位，革新教學(xué)模式，以此不斷完善課堂教學(xué)體系，構(gòu)建高質(zhì)量政治課堂。

參考文獻(xiàn)

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本文系福建省泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題“高中思想政治學(xué)科社會(huì)調(diào)查校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：FZJK23—014）研究成果之一。