基于“本研一體化”的工程碩士研究生培養(yǎng)方法研究

王金聰 任長(zhǎng)清 鄭綱

作者簡(jiǎn)介：王金聰，男，工程師，研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；任長(zhǎng)清，男，副教授，研究方向?yàn)榱謽I(yè)與木工機(jī)械設(shè)計(jì)；鄭綱，男，講師，研究方向?yàn)榱謽I(yè)與木工機(jī)械設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：2023年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘雙碳背景下林業(yè)高校電氣類課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐”（GJB1423487）；東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究生專項(xiàng)項(xiàng)目“基于‘本研一體化的工程碩士研究生管理及培養(yǎng)方法研究”（DGYYJ2022-12）；專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和案例庫建設(shè)研究（DGYYJ2021-14）

摘? 要：針對(duì)工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)問題，我國(guó)高等教育系統(tǒng)持續(xù)推進(jìn)“本研一體化”教育改革，旨在通過優(yōu)化研究生的管理和培養(yǎng)方法，提高研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，更好地滿足工程領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?。由此文章分析了?dāng)前工程碩士研究生教育的現(xiàn)狀，以控制工程專業(yè)為例圍繞“本研一體化”的工程碩士研究生教育模式提出了一套管理及培養(yǎng)方法，包括優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高指導(dǎo)質(zhì)量、建立綜合評(píng)價(jià)體系以及推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面。結(jié)果表明，這些方法可以有效增強(qiáng)工程碩士研究生的管理和培養(yǎng)質(zhì)量，提高其綜合能力，取得了顯著效果。

關(guān)鍵詞：本研一體化；工程碩士研究生；教學(xué)改革；控制工程

中圖分類號(hào)：G420；G643.0? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）04-0000-04

一、引言

當(dāng)前，我國(guó)正處于由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，這需要越來越多的高水平、高素質(zhì)的工程人才來支撐。一方面國(guó)家對(duì)研究生人才培養(yǎng)定位從研究型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，“脫虛向?qū)崱迸囵B(yǎng)與社會(huì)生產(chǎn)相匹配的人才是大勢(shì)所趨[1]；另一個(gè)方面人才市場(chǎng)的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，隨著我國(guó)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)起云涌，如人工智能、高端裝備制造業(yè)、新能源等領(lǐng)域需要大量的研究生來從事研發(fā)、應(yīng)用和推廣工作。這些新興產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展前景非常廣闊，碩士階段更要瞄準(zhǔn)社會(huì)的需要，去培養(yǎng)能從“理論”到實(shí)際項(xiàng)目“落地”的應(yīng)用型高級(jí)人才、實(shí)用人才。

為了適應(yīng)這一需求，工程碩士研究生的培養(yǎng)方法也亟待優(yōu)化和改進(jìn)。文章以控制工程專業(yè)為例，探討了基于“本研一體化”的工程碩士研究生培養(yǎng)方法。這一研究對(duì)于工程領(lǐng)域的高等教育改革和培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才具有一定的指導(dǎo)意義。

二、工程碩士研究生招生及教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)研究生已經(jīng)連續(xù)20年擴(kuò)招，特別是疫情三年的時(shí)間里面，高校研究生的擴(kuò)招速度比以往更快，每年的增長(zhǎng)幅度都能達(dá)到10%以上。在相關(guān)政策的推動(dòng)下，碩士研究生招生總?cè)藬?shù)中，工程碩士招生人數(shù)增長(zhǎng)明顯。從2017年的40.21萬增長(zhǎng)到2020年的60.25萬，占到碩士招生人數(shù)的60.83%[2]。以本?！翱刂乒こ獭睂I(yè)為例，2019年招生人數(shù)為20人，而到2022年招生人數(shù)就已經(jīng)突破60人，未來還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)招。工程碩士的大規(guī)模擴(kuò)招給培養(yǎng)單位和導(dǎo)師帶來的教學(xué)和科研壓力非常大，如果不能對(duì)有限教學(xué)資源進(jìn)行高效分配，極容易造成培養(yǎng)質(zhì)量的下降。一些國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的工程專業(yè)名額增加較多且人數(shù)增加很快，部分導(dǎo)師可能要帶一二十個(gè)碩士研究生和數(shù)量不等的博士研究生，很難有精力照顧到每位研究生，如果導(dǎo)師有行政職務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間就更加捉襟見肘。工程碩士培養(yǎng)具有以職業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，然而部分研究生培養(yǎng)單位存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。由于擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證，有些研究生課程內(nèi)容陳舊、缺乏深度，有些內(nèi)容還與本科生課程內(nèi)容重復(fù)，部分研究生專業(yè)課內(nèi)容存在有前沿性不足、應(yīng)用性不強(qiáng)、系統(tǒng)性欠缺的問題[3]。

同時(shí)部分學(xué)生在本科教育階段僅僅停留在知識(shí)傳授層面，知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐并沒有跟上。雖然經(jīng)過本科四年學(xué)習(xí)，但在科研和工作中卻無從下手，甚至存在考上研就“解放”的錯(cuò)誤思想，而這種模糊的意識(shí)在碩士階段會(huì)產(chǎn)生副作用，在碩士期間科研能力跟不上，走彎路導(dǎo)致學(xué)術(shù)能力欠缺，就業(yè)、科研都會(huì)受到影響。研究生階段的重點(diǎn)在于提升和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，同時(shí)還要有一定的創(chuàng)新成果。如果沒有完成初期的科研積累，包括閱讀文獻(xiàn)和完成復(fù)現(xiàn)等，就無法找到創(chuàng)新點(diǎn)。明確自己的創(chuàng)新點(diǎn)，圍繞創(chuàng)新點(diǎn)來完成一系列的驗(yàn)證過程，這個(gè)過程不僅需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還需要具有一定的溝通能力。有很多問題都是需要和導(dǎo)師同學(xué)溝通來解決的，在溝通的過程中不僅會(huì)碰撞出新的想法，更會(huì)為自己營(yíng)造出一個(gè)較好的科研氛圍。

綜上工程碩士研究生作為高層次人才的重要培養(yǎng)對(duì)象，其培養(yǎng)模式也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，因此必須對(duì)工程碩士研究生的管理與培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新。

三、當(dāng)前工程碩士研究生培養(yǎng)存在的問題

我國(guó)自1998年設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位以來，培養(yǎng)了一大批高層次應(yīng)用型工程技術(shù)和工程管理人才。其中“本研一體化”培養(yǎng)方案被眾多高校實(shí)施并取得較好效果，但是基本上還處于初步發(fā)展的階段，并且在教學(xué)實(shí)踐中缺乏工程碩士的有針對(duì)性的具體的法規(guī)制度，課程設(shè)置、過程管理、學(xué)生反饋、質(zhì)量評(píng)價(jià)等都未形成有效培養(yǎng)機(jī)制，在培養(yǎng)工程碩士過程中不能建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，不能很好的為學(xué)生發(fā)展提供保障。

當(dāng)前的工程碩士培養(yǎng)存在兩個(gè)突出的問題：一是培養(yǎng)方式“學(xué)碩化”[4]。培養(yǎng)模式定位模糊，工程型研究生教育與學(xué)術(shù)型研究生的教育培養(yǎng)幾乎相同。就目前各高校的課程設(shè)置來講，專碩和學(xué)碩的培養(yǎng)方式確實(shí)沒有本質(zhì)上的區(qū)別。專碩培養(yǎng)按理來說對(duì)專業(yè)實(shí)踐有課程要求，如企業(yè)實(shí)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)課程，這樣專碩的應(yīng)用動(dòng)手能力應(yīng)比學(xué)碩強(qiáng)。然而實(shí)際并非如此，當(dāng)前大部分高校工程碩士研究生課程體系中理論和實(shí)踐的比例不平衡，工程碩士課程注重理論知識(shí)的講授，但缺少系統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)往往因?qū)煹恼n題較多而無法實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生大部分時(shí)間都留在學(xué)校做課題，這與學(xué)碩無區(qū)別。專碩學(xué)碩同質(zhì)化的背后，反映了我國(guó)目前的研究生教育培養(yǎng)模式存在問題，專碩培養(yǎng)方式需要變革。

二是學(xué)生“工具化”[5]。讓研究生埋頭搞研究做項(xiàng)目當(dāng)做寫論文的工具，學(xué)生難以參與校外實(shí)踐。突出問題是校外指導(dǎo)教師不足，部分高校工程碩士研究生校外指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致指導(dǎo)質(zhì)量參差不齊。工程碩士研究生在研究深度上可能沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，單憑大學(xué)教學(xué)的老師，很難完成對(duì)工程型人才的培養(yǎng)工作。因?yàn)榇髮W(xué)老師多數(shù)就是學(xué)術(shù)型出身，且長(zhǎng)期搞學(xué)術(shù)研究，與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)，也很難去培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。工程碩士讀研期間都是有明確實(shí)習(xí)要求的，所以要在前中期階段奠定一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，這不至于導(dǎo)致在后期寫論文的時(shí)候無從下手。很多工程碩士同學(xué)的論文質(zhì)量比較低，一個(gè)重要的原因就是論文與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)。如何通過工程碩士教育改革，從而提高其就業(yè)能力，是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問題。

四、針對(duì)工程碩士的本研一體化教學(xué)改革舉措

本校推出“本碩一體化”的教學(xué)模式之后，獲得了師生的一致好評(píng)，這個(gè)新的教育模式在學(xué)術(shù)、實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展等方面為學(xué)生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和支持，培養(yǎng)出了具有深厚學(xué)術(shù)素養(yǎng)、較強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新精神的高水平人才，滿足了國(guó)家和地區(qū)對(duì)于高層次人才的需求。同時(shí)我們收到了許多來自師生的建議，這些反饋給我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在與多個(gè)實(shí)行本研一體化教改的友校深入調(diào)研和分析后，筆者以“控制工程”專業(yè)為例，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的管理及培養(yǎng)方法。

（一）調(diào)整課程設(shè)置

通過梳理本科和研究生階段的教學(xué)計(jì)劃，整合“控制工程”專業(yè)相關(guān)課程和項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)本研一體化教學(xué)目標(biāo)的無縫銜接[6]。在研究生教育中，將學(xué)士和碩士培養(yǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，在時(shí)間上、課程設(shè)置上和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)現(xiàn)協(xié)同配套。本科學(xué)習(xí)的知識(shí)是碎片化的，研究生是在本科的基礎(chǔ)上讓你的知識(shí)系統(tǒng)化并應(yīng)用于科研。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們整合了本科和研究生的課程資源，將一些研究型課程例如“計(jì)算機(jī)輔助建模與仿真”、“現(xiàn)代工程測(cè)試技術(shù)”同時(shí)開設(shè)在本科和研究生階段，使研究生在以研究的項(xiàng)目為基礎(chǔ)上更加透徹理解課程內(nèi)容，而本科學(xué)生可以提前接觸到人工智能算法、大數(shù)據(jù)處理等學(xué)術(shù)前沿的研究?jī)?nèi)容和方法，同時(shí)增加研究型實(shí)踐環(huán)節(jié)，如以研究生課題所在方向的國(guó)際高水平論文復(fù)現(xiàn)為課后作業(yè)，讓學(xué)生在參與實(shí)際項(xiàng)目的過程中獲得研究經(jīng)驗(yàn)，并且加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合[7]。相較傳統(tǒng)本研斷層式教學(xué)，新的本研銜接式教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、習(xí)得知識(shí)的保留度，和學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段的教學(xué)無縫銜接，培養(yǎng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的專業(yè)素養(yǎng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次工程人才。

（二）引入優(yōu)秀研究生培養(yǎng)模式

借鑒國(guó)內(nèi)外成功的工程研究生培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)本研一體化教學(xué)改革，提升研究生培養(yǎng)水平。中美大學(xué)教學(xué)的差異很大，美國(guó)大學(xué)常采用啟發(fā)開放式的課堂，比較多的是開放討論式的。學(xué)生課堂發(fā)言和討論比較積極，老師更注重知識(shí)和思維的引導(dǎo)而非灌輸，課堂形式也比較多樣。開放教學(xué)實(shí)踐在我國(guó)高校里還比較少見的，部分有開放實(shí)踐教學(xué)的課堂時(shí)間也比較短。因此我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)置了反轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生身份的反轉(zhuǎn)增加了課堂的開放度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。首先學(xué)習(xí)的題目在課前給出，讓研究生和本科生組隊(duì)完成匯報(bào)內(nèi)容設(shè)計(jì)，小組合作討論各自的探究問題；然后上課時(shí)小組派代表分別匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和回答老師和同學(xué)們的提問；最后老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)。通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)；通過和同學(xué)合作探究，讓學(xué)生思想的火花得到碰撞和交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻；通過老師的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生最終形成正確的科研思維。在這個(gè)過程中工程碩士以學(xué)長(zhǎng)身份參與本科教學(xué)能給本科生以有效的專業(yè)指導(dǎo)和選擇，同時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂缺少交流的短板進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣[8]。在此過程中也能讓新入學(xué)的研究生了解課程設(shè)置、教授特點(diǎn)、學(xué)術(shù)資源等信息，讓他們更快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）推進(jìn)綜合性實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)際能力。實(shí)踐能力是當(dāng)前研究生就業(yè)的重要基礎(chǔ)之一，專業(yè)實(shí)踐教育可以幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)[9]。通過實(shí)踐，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，深入了解各種復(fù)雜問題的解決方法。這樣能夠使學(xué)生更加深入地理解課堂上所學(xué)知識(shí)，并且可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的積極性。大部分研究生在本科的時(shí)候，對(duì)于本專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能有了比較系統(tǒng)的了解。但是，僅靠本科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，很難直接上手研究生的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楸究七€是打理論基礎(chǔ)的階段，學(xué)習(xí)范圍比較寬泛而做研究是要在一個(gè)方向上深耕，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，我們開設(shè)多門實(shí)踐課程。任課老師會(huì)讓學(xué)生邊學(xué)邊練，這就是“做中學(xué)”。而且，每門課都會(huì)要讓工程碩士帶領(lǐng)本科學(xué)生參與實(shí)習(xí)或者部分科研項(xiàng)目，通過新增加一些實(shí)驗(yàn)課程，如“智能檢測(cè)與數(shù)據(jù)融合（實(shí)踐）”、“系統(tǒng)工程（實(shí)踐）”課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和研究項(xiàng)目等，可以深入了解具體的工程領(lǐng)域，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)視野。學(xué)校還鼓勵(lì)研究生帶隊(duì)積極參加各種競(jìng)賽和比賽，例如機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，這些活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本科生可以通過與工程碩士交流學(xué)習(xí)，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的信息，在此基礎(chǔ)上能夠理解和掌握工程技術(shù)的前沿理論和新方法，并能夠利用這些知識(shí)和技術(shù)處理復(fù)雜的工程問題。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)

工程碩士的培養(yǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其能夠獨(dú)立開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等工作。同時(shí)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括工程倫理道德、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力等方面的素質(zhì)，以提高學(xué)生在工程領(lǐng)域中的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力[10]。學(xué)校與吉利汽車集團(tuán)、上汽通用五菱汽車股份有限公司等建立了校外實(shí)踐基地，并與多家科研院所簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議，由研究生帶隊(duì)本科生直接參與到科研與生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目中，這也是一種非常好的知識(shí)傳承方式。與本科生的共同學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)檠芯可枰钊氲亓私夂驼莆兆约旱膶I(yè)知識(shí)，以便更好地與本科生交流和分享，這有助于加深研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。與本科生的積極討論和交流，可以幫助研究生提升溝通和表達(dá)能力，拓寬自己的思路和視野，同時(shí)也可以從本科生身上獲得不同的啟示和靈感，與本科生的共同學(xué)習(xí)對(duì)于工程碩士來說是一種有益的經(jīng)驗(yàn)。最重要的就是，讓學(xué)生在研究生階段多去嘗試科研項(xiàng)目和老師安排的實(shí)驗(yàn)，不拘泥于課本。作為一名研究生，必須要了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，知道本領(lǐng)域已經(jīng)研究的問題和取得的成就，不然很可能導(dǎo)致自己會(huì)重復(fù)前人完成的工作，白白浪費(fèi)了大把時(shí)間和精力，更談不上有學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果。因此，工程碩士不僅要從課堂上了解本領(lǐng)域和學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，而且要在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也會(huì)有很大幫助。通過參與實(shí)習(xí)和研究項(xiàng)目，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景和問題，了解行業(yè)最新的技術(shù)和趨勢(shì)，可以將所學(xué)到的理論知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，并從中獲得更深入的理解和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也可以結(jié)交更多的同行和專業(yè)人士，增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）組織本研交流研討會(huì)

學(xué)術(shù)交流研討會(huì)是一種重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)形式，為參會(huì)人員提供了一個(gè)展示研究成果、分享經(jīng)驗(yàn)與探討前沿問題的平臺(tái)。碩士階段的科研交流絕對(duì)不僅僅限于學(xué)生跟導(dǎo)師的交流，它還包括跟研究類似課題的低年級(jí)同學(xué)的交流。與研究生相比本科生缺少參加學(xué)術(shù)研討的機(jī)會(huì)。這是因?yàn)檠芯可逃訉Ｗ⒂谏钊氲膶W(xué)術(shù)研究，碩士在讀期間都是有機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議的，而本科階段更注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和廣泛的學(xué)習(xí)。因此我們定期在教學(xué)樓固定教室開設(shè)本研學(xué)術(shù)研討會(huì)，并取得了良好的效果。學(xué)科組積極鼓勵(lì)本研學(xué)生參與研討會(huì)，研究生分享他們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域的研究成果、創(chuàng)新思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，許多自動(dòng)化專業(yè)的同學(xué)對(duì)相關(guān)算法研究非常感興趣，但是本科階段是沒有開設(shè)機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)這些課程的，有也只是粗略了解，根本落實(shí)不到實(shí)操層面，所以如果對(duì)算法感興趣，一般就只能是自學(xué)，并且身邊也很難找到一個(gè)可以咨詢的過來人。而研究生不僅有實(shí)驗(yàn)室，還會(huì)有一些導(dǎo)師的項(xiàng)目，還可以找到導(dǎo)師和博士生請(qǐng)教，相比本科生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)要大很多。作為研究生，他們可以擔(dān)任導(dǎo)師的角色，指導(dǎo)本科生在學(xué)術(shù)研究方面的表現(xiàn)，這提供了研究生培養(yǎng)教學(xué)技能的機(jī)會(huì)，提升自己的指導(dǎo)和溝通能力。通過這些努力，我們希望能夠營(yíng)造一個(gè)積極、開放和合作的學(xué)術(shù)氛圍。這些研討會(huì)旨在提供一個(gè)交流和分享知識(shí)的平臺(tái)，促進(jìn)研究生和本科生之間的學(xué)術(shù)互動(dòng)與合作。

（六）建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

根據(jù)本研一體化教育的特點(diǎn)和目標(biāo)，制定科學(xué)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教學(xué)改進(jìn)提供參考依據(jù)[11]。依托最新的“數(shù)字東林”教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建本研一體化教學(xué)評(píng)估模式，這樣的好處一是最大化利用資源，深化了本研一體化改革。將本科生和研究生統(tǒng)一安排考試、統(tǒng)一排課，統(tǒng)籌安排本科和研究生的教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間表，避免產(chǎn)生沖突和影響教學(xué)效果。這樣統(tǒng)籌起來教學(xué)資源不再?zèng)_突不再是本研教務(wù)各自為政，大學(xué)可以更加有效地利用教學(xué)資源，將資源集中在優(yōu)質(zhì)的課程和教師身上，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教材、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等教學(xué)資源的共享，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，提高資源利用效率。二是人性化，比如本碩課程可以互選，學(xué)分互認(rèn)，這可以促進(jìn)本科生和研究生之間的交流，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合增強(qiáng)跨學(xué)科合作和創(chuàng)新。例如，在學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究時(shí)，可以借助本碩互選的機(jī)制，選擇跨學(xué)科的課程，跨越不同學(xué)科的研究方法和思維模式，從而創(chuàng)造出更具創(chuàng)新性和實(shí)用性的成果。三是依托數(shù)學(xué)管理系統(tǒng)建立了良好的反饋機(jī)制，可以將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給相應(yīng)的教師，以幫助我們改進(jìn)工作，根據(jù)實(shí)際運(yùn)行情況及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，來確保評(píng)價(jià)體系的有效性和可持續(xù)性。此外，這還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的參與度和主動(dòng)性。學(xué)生意見的反饋將被及時(shí)傳達(dá)給教師，使他們能夠更充分地了解學(xué)生的需求和期望，并在教學(xué)中作出相應(yīng)調(diào)整，提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

五、結(jié)束語

近年來，本研一體化教學(xué)模式逐漸在高校得到推廣和實(shí)施。這種教育模式已經(jīng)在一些高校取得了不錯(cuò)的效果，受到了師生的歡迎和關(guān)注。在這種模式下，本科與研究生階段的教育過程被整合為一個(gè)連續(xù)的教育體系，讓學(xué)生在更長(zhǎng)的時(shí)間里得到更高水平的教育，并且更順暢地完成研究生學(xué)位[12]。與傳統(tǒng)的“控制工程”專業(yè)培養(yǎng)方案不同，本研一體化為學(xué)生提供了更加系統(tǒng)、連續(xù)、完整的教育體系，有助于縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和競(jìng)爭(zhēng)力，更充分地準(zhǔn)備自己的未來發(fā)展，同時(shí)也減少了轉(zhuǎn)型時(shí)期的壓力和困難，使得學(xué)生在學(xué)術(shù)和職業(yè)領(lǐng)域獲得更好的發(fā)展和機(jī)會(huì)。國(guó)家培養(yǎng)工程碩士的初衷，就是想培養(yǎng)出快速適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的專業(yè)型人才，而本研一體化管理可以最大程度地發(fā)揮教育資源的效益，促進(jìn)工程碩士和本科生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，同時(shí)也有助于學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展。相信在未來，這種教學(xué)模式將得到進(jìn)一步的推廣和完善。

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