淺談雙減政策下小學音樂教育

劉紅霞

摘? ?要：音樂課程培養(yǎng)學生的藝術情操和表現(xiàn)意識，讓學生在學校學習中依然能尋找樂趣?！半p減”政策的實行，使小學的音樂教育有了更大的發(fā)展空間，在“雙減”政策下，小學音樂教育可開展趣味課堂、開展課后服務、分層教學設計課堂教學，以更好地實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：小學音樂；“雙減”政策；發(fā)展策略

中圖分類號：G623.71? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2024）01-0028-02

學習效率的根源在于興趣，對音樂產(chǎn)生興趣，才會激發(fā)學生的主動學習意識和對音樂的向往。小學音樂課程本身具有很強的趣味性，合理安排教學計劃，可以有效幫助學生理解音樂內(nèi)涵，并讓學生通過有趣的音樂內(nèi)容進行表演，增加學生對音樂的表現(xiàn)欲和交流欲。依據(jù)“雙減”政策的實施，教師應在課堂中鼓勵學生多多參與，制定多樣化教學，通過開展趣味課堂、課后服務和分層教學的教學方式，讓學生主動進行音樂學習，并愿意和教師形成良好的溝通氛圍，使小學音樂教育在“雙減”政策的實施下更加輕松有趣。

一、“雙減”政策對發(fā)展小學音樂教育的積極影響

音樂是一門古老而充滿情感色彩的語言，自古代起就用音樂表現(xiàn)風土人情、山川河流和時代更替。但是隨著社會的發(fā)展，音樂逐漸變成了不被重視的“副課”行列，這也是開展“雙減”政策的主要原因——平衡科目比例，提高學生全面發(fā)展?！半p減”政策中明確規(guī)定，要發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在音樂世界中感受美好，促進學生的情感交流，并懂得用音樂表現(xiàn)事物。在“雙減”政策的影響下，小學音樂教育也逐漸被大家所重視。

二、“雙減”政策下我國小學音樂教育的發(fā)展策略

（一）開展趣味課堂，提升學生對小學音樂的興趣

興趣是學生最好的教師，想讓學生喜歡音樂，首先要在課堂上進行改革。傳統(tǒng)的小學音樂課堂比較古板，學生先是隨教師熟悉歌曲內(nèi)容，再由教師彈奏，學生跟唱，反復練習，這樣的教育方式只能讓學生“會唱”，而不是“想唱”，沉悶單一的教學模式也讓學生對音樂的興趣降低，不愿主動參與到音樂課堂的互動中?！半p減”政策要求教師以提升學生的審美體驗、啟迪智慧、陶冶情操為主要教學目標，因此在課堂氛圍中要發(fā)揮學生的自主學習意識，引導學生發(fā)現(xiàn)音樂中的美，從而喜歡學習音樂。例如：在教授人教版三年級的《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以采用角色扮演增加課堂趣味。教師首先對音樂中的角色形象進行講解，學生根據(jù)教師的彈奏感受音樂的音律變化，再通過教師的描述理解歌詞意境，之后讓學生對歌曲中的形象進行角色扮演，“黃鸝鳥”在教室中穿梭飛行、“蝸?！痹诰徛嘏罉洌瑢W生通過扮演喜歡的角色而對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，以此提高小學音樂教育成果。同時為了更好地啟發(fā)學生智慧，教師還可以引導學生對歌詞內(nèi)容進行改編，根據(jù)音樂節(jié)奏對歌曲中角色的叫聲、肢體形態(tài)進行表達，滿足學生對歌曲的充分掌握，極大地提高學生對小學音樂的學習興趣。

（二）課后服務，音樂教育要充分利用

“雙減”政策實施后各個小學啟用了課后服務，減輕家長和學生的負擔，同時也通過課后服務培養(yǎng)學生的多方面技能。學?？梢詫⒁魳妨腥胝n后服務行列，延伸學生對音樂的喜愛，并通過多種音樂表現(xiàn)形式，讓學生在輕松的氛圍中享受音樂。在課后服務中，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇音樂形式，例如葫蘆絲、電子琴、合唱團或手風琴等等課程。因為是學生自主選擇，所以在興趣和練習上會更加主動，教師不需要給學生制定多余的作業(yè)，只需保證在課后服務期間，學生能帶著興趣全身心的投入到音樂活動中，仔細領悟不同樂器帶來的感受，滿足學生對美好事物的音樂表現(xiàn)方式，并在回家之后愿意主動對父母進行表演及增加對樂器和音樂的練習時間，無形中培養(yǎng)了學生與家人之間的親密交流，使學生在家長肯定的眼神中，也認可自己的付出，愿意在音樂中投入更多精力。在進行一段時間的課后服務后，教師可以邀請學生在音樂課堂中進行表演，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，提高學生的音樂興趣和表演能力，也讓學生的音樂素養(yǎng)得到提高。

（三）采用分層教學，發(fā)揮學生的音樂優(yōu)勢

每個學生都是獨立的個體，也都有值得學習的地方，音樂也是如此，學生表達音樂的方式不同，唱法也會不同，這就需要教師對學生進行分層教學，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并加以鍛煉，讓學生發(fā)揮自身獨特的音樂優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂的多元化?！半p減”政策中強調(diào)：要實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格，并在課堂中發(fā)揮學生的想象力，以此提高學生的學習興趣和教學成果。依照“雙減”政策的要求，教師在小學音樂教育中可以采用分層教學的方式培養(yǎng)學生的個性化和對音樂內(nèi)容的想象力。例如教師在教授學生新的歌曲時，可以先用固定的唱法對學生演示，等學生可以獨立演唱時采用單獨教學，仔細聆聽學生的演唱方式和音色的變化，根據(jù)不同學生的演唱進行單獨指導，形成學生自己的演唱方式。之后教師采用小組劃分，讓同一種音色或同一種唱法的學生組成一組，再由教師重點指導，讓學生在不同的演唱方式下，感受音樂的美感和音樂的內(nèi)涵。教師要因材施教，通過分層教學發(fā)現(xiàn)學生的音樂優(yōu)勢，而不是強迫學生必須按照同一種唱法進行演唱，讓學生愿意主動參與到音樂課堂，有效發(fā)揮自身的個性化和對音樂的理解力，提高學生對音樂的無限想象力。

三、“雙減”政策下我國小學音樂教育的未來走向

“雙減”政策是現(xiàn)代化教育事業(yè)的產(chǎn)物，也是提高學生主動學習，發(fā)揮自身優(yōu)勢的有效手段。在小學音樂教育中落實“雙減”政策，不斷創(chuàng)新出多種教學模式，也極大地提高了小學音樂的教育水平，讓音樂教師專注自身專業(yè)技能的同時，開發(fā)出學生的音樂特點和對音樂天馬行空的想象力，使小學生的音樂素養(yǎng)得到提高，實現(xiàn)了以人為本的教育理念。因此“雙減”政策大大促進了小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。