幼兒園繪本閱讀游戲化指導(dǎo)策略探究

姜霽紋

導(dǎo)讀：在幼兒園教學(xué)過程中，繪本閱讀是非常重要的一環(huán)。不過在當前的教學(xué)模式下，很多教師采取的教學(xué)方法仍然相對傳統(tǒng)，呈現(xiàn)出小學(xué)化的特征，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。所以，本文旨在探討幼兒園繪本閱讀的游戲化指導(dǎo)。通過分析幼兒園繪本閱讀的重要性以及游戲化指導(dǎo)的意義，提出一系列游戲化指導(dǎo)策略，包括游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲化教學(xué)活動設(shè)計、游戲化閱讀指導(dǎo)方法等，以期提高幼兒的閱讀興趣和能力。

在學(xué)前教育階段，閱讀教學(xué)對于幼兒的重要性越來越突出，其是培養(yǎng)幼兒思維能力和語言能力的重要路徑。不過鑒于幼兒的認知水平和思維特征，小學(xué)化的教學(xué)模式很難起到相應(yīng)的效果，如何有效地開展繪本閱讀成為幼兒園教育工作者關(guān)注的焦點。游戲化指導(dǎo)作為一種有趣、富有創(chuàng)意的方式，有助于激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)效果。所以，結(jié)合繪本閱讀探討游戲化指導(dǎo)策略，也非常具有必要性。

一、幼兒園繪本閱讀的重要性

首先，在幼兒園的教育工作中進行繪本閱讀教學(xué)，有利于提升幼兒的語言能力。通過繪本閱讀，幼兒的詞匯量可以得到有效豐富，其對句式的理解也會更加深入，這些是強化其語言能力的基礎(chǔ)。而且，繪本中的故事情節(jié)有助于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，繪本閱讀對幼兒的認知能力發(fā)展也起到重要作用。繪本中的圖畫和文字結(jié)合，可以幫助幼兒理解抽象概念、推理和解決問題。同時，繪本中的情節(jié)和人物角色可以幫助幼兒理解社會規(guī)則和道德價值觀。最后，在繪本閱讀的過程中，幼兒的情感認知水平也可以得到強化。繪本具有豐富的故事情節(jié)和多元化的人物角色，幼兒進行閱讀，也是對這些人物和情節(jié)的體驗，可以有效培養(yǎng)情感認知和情緒管理能力。

二、游戲化指導(dǎo)的意義

（一）有助于激發(fā)幼兒的興趣和好奇心

通過將教學(xué)內(nèi)容融入富有趣味和挑戰(zhàn)性的游戲活動中，幼兒在參與游戲的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)對知識的好奇心和探索欲望。在這樣積極的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒更愿意投入到學(xué)習(xí)活動中，從而更好地吸收和理解所學(xué)內(nèi)容。同時，游戲化指導(dǎo)也能夠提升幼兒的自主學(xué)習(xí)參與度，強化幼兒的探索意識，促進幼兒自主分析問題和解決問題，進而使幼兒的綜合能力得到強化。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的主動性和創(chuàng)造性

在游戲化的閱讀活動之中，幼兒的參與積極性要更強，其可以主動思考和解決問題。他們不再是被動接受知識的對象，成為學(xué)習(xí)過程的積極主體。在游戲中，他們可以自由地表達自己的想法、嘗試新的方法，充分展現(xiàn)出創(chuàng)造力和想象力。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以幫助他們打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，更好地面對日后的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。通過游戲化指導(dǎo)，幼兒能夠獲得更多的探索和實踐機會，培養(yǎng)出獨立思考、創(chuàng)新解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)效果

游戲化指導(dǎo)在幼兒園繪本閱讀中具有重要的意義，其中之一就是有利于提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過以游戲的形式進行教學(xué)，可以增強幼兒的參與度和專注力，使他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。這種互動性和趣味性的教學(xué)方式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的知識獲取和技能發(fā)展，在輕松愉快的氛圍中達到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、幼兒園繪本閱讀游戲化指導(dǎo)策略

（一）游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀空間

首先，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨的閱讀空間，讓幼兒在這樣的環(huán)境中更容易產(chǎn)生閱讀的興趣。溫馨的氛圍還能讓幼兒感到安全和愉悅，促進他們主動參與閱讀活動。其次，在溫馨的閱讀空間里有更加豐富的閱讀資源，包括圖書、繪本、故事角落等，能讓他們在不同的閱讀環(huán)境中感受到閱讀的樂趣，激發(fā)對知識的渴望和求知欲。再次，溫馨的閱讀空間還可以為師生互動和小組合作提供更多可能，創(chuàng)造更多豐富的閱讀機會。在閱讀過程中幼兒可以進行更加充分地交流，對于提升社交能力有很強的推動意義。最后，溫馨自由的空間更容易拓展幼兒的思維創(chuàng)造能力。所以，創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀空間是幼兒園繪本閱讀游戲化指導(dǎo)中不可或缺的一環(huán)，它為幼兒提供了一個有益于學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，可以提升幼兒的閱讀興趣。

2.布置豐富多樣的閱讀區(qū)域

首先，多樣化的閱讀區(qū)域能夠為幼兒提供不同的閱讀體驗和環(huán)境，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在這些區(qū)域中，可以設(shè)置閱讀角、圖書墻、故事屋等多種形式的閱讀空間，這樣幼兒就可以自主進行選擇，全身心地投入到閱讀中。其次，閱讀區(qū)域的豐富性，可以為幼兒提供更多的資源選擇，如圖畫書、啟蒙讀物等類型的資源可以滿足幼兒不同年齡和興趣的閱讀需求，讓他們在閱讀中獲取豐富和全面的知識。這種多元化的閱讀資源還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，促進他們對閱讀的熱愛和持續(xù)的探索欲望。最后，豐富多樣的閱讀區(qū)域也有利于營造積極向上的閱讀氛圍，讓幼兒在愉快的環(huán)境中接觸到更多優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，幫助他們建立正確的價值觀和審美情趣。在這樣的閱讀環(huán)境中，幼兒可以通過互動游戲、角色扮演等方式將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增強對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。所以，布置豐富多樣的閱讀區(qū)域不僅是為了滿足幼兒的閱讀需求，更是為了創(chuàng)造一個有益于幼兒全面發(fā)展的閱讀環(huán)境，讓他們在快樂成長的同時培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和技能。

（二）游戲化教學(xué)活動設(shè)計

1.選擇貼近幼兒生活的繪本

首先，教師在進行游戲化的教學(xué)活動設(shè)計時要遵循生活性的原則，生活性的繪本更容易引發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們在閱讀中產(chǎn)生更深層次的體驗和感受。這些繪本通常以幼兒熟悉的日常生活場景、角色或事件為背景，內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗和實際情境，能夠引起他們的強烈興趣，激發(fā)對閱讀的主動探索欲望。其次，貼近幼兒生活的繪本有利于促進幼兒的語言和認知發(fā)展。這些內(nèi)容涉及幼兒日常熟悉的事物和場景，可以幫助他們擴大詞匯量，理解并運用更多的語言表達方式。再次，通過繪本中的故事情節(jié)和角色塑造，幼兒也會在閱讀中逐漸培養(yǎng)出對情節(jié)的把握能力和邏輯思維，促進認知水平的提升。同時，生活元素更多的繪本有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維。這是因為生活性的圖畫和故事可以讓學(xué)生在閱讀中構(gòu)建豐富的內(nèi)心世界，培養(yǎng)藝術(shù)審美情趣和創(chuàng)造性思維。最后，貼近幼兒生活的繪本也有利于促進家園合作。家長可以通過與幼兒共同閱讀這些繪本，參與幼兒的閱讀過程，促進親子之間的交流和互動，增進親子關(guān)系，同時也可以更好地了解幼兒在閱讀中的表現(xiàn)和成長，從而更好地配合幼兒園的教學(xué)工作。

2.開展多樣化的閱讀活動

開展多樣化的閱讀活動是幼兒園繪本閱讀游戲化指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)。第一，可以組織繪本分享會，讓幼兒輪流帶領(lǐng)繪本講解，分享自己喜歡的故事和情節(jié)，并與其他小伙伴進行互動交流。這樣的活動不僅能夠促進幼兒之間的交流和合作，還可以強化幼兒的溝通能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀欲望。第二，教師可以為幼兒設(shè)計模仿活動。幼兒對繪本中的角色進行模仿，有利于加深對角色的印象，了解角色的心理，從而激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高對繪本故事的理解和記憶。第三，可以舉辦繪本繪畫比賽，鼓勵幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進行創(chuàng)作，通過繪畫展示對繪本的理解和想法。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美情趣，還能夠促進他們對繪本的深入思考和閱讀體驗。第四，可以組織繪本故事劇場表演，讓幼兒通過舞臺表演的形式展現(xiàn)繪本中的情節(jié)。這樣的活動能夠鍛煉幼兒的表演能力和團隊合作精神，增強對繪本故事的理解和記憶。第五，可以組織繪本閱讀馬拉松，設(shè)立獎勵機制，鼓勵幼兒多讀好書，通過持續(xù)的閱讀活動，促進他們的閱讀興趣和閱讀量，培養(yǎng)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第六，可以利用科技手段，引入數(shù)字化繪本資源，組織數(shù)字化繪本互動體驗活動，讓幼兒通過電子設(shè)備參與到繪本互動游戲和題材探索中。這樣的活動既符合當代幼兒的學(xué)習(xí)方式，又能夠拓展他們的閱讀體驗和認知領(lǐng)域。

（三）游戲化閱讀指導(dǎo)方法

1.情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是幼兒園繪本閱讀游戲化指導(dǎo)中的關(guān)鍵步驟，教師可以基于繪本創(chuàng)設(shè)具有趣味性和神秘性的情境，讓幼兒的閱讀欲望得到有效調(diào)動。首先，可以通過音樂、道具、故事角色扮演等方式，營造一個生動有趣的情境，使幼兒在情境中感受到繪本故事的氛圍和趣味。例如，在閱讀《三只小豬》時，可以播放模擬風(fēng)聲的音樂，配合用家居物品作為道具，讓幼兒身臨其境地感受小豬建造房子的過程，進一步理解故事情節(jié)。其次，可以借助圖畫、圖片或視頻等視覺元素，呈現(xiàn)真實或虛構(gòu)的場景，幫助幼兒更直觀地理解繪本內(nèi)容。例如，在閱讀《小紅帽》時，可以展示有關(guān)森林和狼的圖片，讓幼兒在情境導(dǎo)入中對故事的背景有更清晰的認知，增強對故事情節(jié)的想象。最后，利用聲音、光影等元素，營造緊張、輕松或神秘的氛圍，讓幼兒在情境導(dǎo)入中產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)對繪本故事的興趣。例如，在閱讀《睡美人》時，可以利用柔和的燈光和緩慢的音樂，營造神秘的氛圍，讓幼兒沉浸其中，期待故事的發(fā)展。

2.問題引導(dǎo)

通過提出引人入勝的問題，可以激發(fā)幼兒的思考和想象，促進他們更深入地理解并參與到繪本閱讀中。首先，可以通過開放性的問題引導(dǎo)，讓幼兒對繪本內(nèi)容形成更為深刻的理解，從而使其思維能力和想象能力得到提升。例如，在閱讀《小熊快跑》時，詢問幼兒：“你有沒有碰到過需要快速奔跑的場景？”讓他們將故事與自身經(jīng)歷聯(lián)系起來，增強對故事情節(jié)的體會。其次，還可以通過引導(dǎo)性問題促進互動交流，營造積極的閱讀氛圍。例如，引導(dǎo)幼兒進行小組或整體討論：“你認為小紅帽為什么要去奶奶家？”促進幼兒之間就繪本情節(jié)展開思考和分享，增強合作意識和表達能力。最后，也可以通過引發(fā)質(zhì)疑和探究的問題，培養(yǎng)幼兒的求知欲。例如，在閱讀《睡美人》時，可以提出“你覺得王子怎樣才能解開睡美人的魔法呢？”這樣的問題，能夠引發(fā)幼兒對故事情節(jié)的思考，并促使他們尋找答案。

3.互動式閱讀

在幼兒園開展互動式閱讀，可以通過以下方式實現(xiàn)：第一，小組共讀。將幼兒分成小組，每個小組選擇一本繪本進行共讀。在閱讀過程中，鼓勵小組成員相互交流、合作，共同討論故事情節(jié)、角色感受等內(nèi)容，一方面可以強化幼兒的語言能力，另一方面也可以培養(yǎng)幼兒的合作精神。第二，角色扮演。教師可以為幼兒提供可供選擇的角色，使幼兒在角色扮演中感悟故事的主題，了解角色的心理，增強對繪本內(nèi)容的親身體驗，這有利于促進他們的想象力和創(chuàng)造力提升。第三，互動問答環(huán)節(jié)。在小組共讀或整體活動中設(shè)置互動問答環(huán)節(jié)，讓幼兒自由提問和回答有關(guān)繪本內(nèi)容的問題，鼓勵他們積極參與討論，促進彼此之間的思想交流和語言表達。第四，故事分享時間。鼓勵幼兒在小組內(nèi)分享自己喜歡的繪本故事，向其他小伙伴推薦，并分享自己的閱讀感受和理解，促進生生之間的互相啟發(fā)和交流。

（四）加強師幼互動

加強師幼互動是幼兒園繪本閱讀游戲化指導(dǎo)中至關(guān)重要的一環(huán)，可以通過以下方式實現(xiàn)：第一，身體語言互動。教師可以利用面部表情、肢體動作等方式與幼兒進行互動，表達對繪本內(nèi)容的喜愛和興趣，激發(fā)幼兒對閱讀的積極性和參與性。第二，角色扮演互動。教師可以參與到角色扮演活動中，和幼兒共同完成相應(yīng)的任務(wù)，一方面這可以激發(fā)幼兒的參與積極性，另一方面也可以增強師幼關(guān)系。第三，情境模擬互動。利用音樂、道具等方式營造繪本故事的情境，讓幼兒在互動中身臨其境地感受故事情節(jié)，增強師幼之間的互動和參與感。第四，閱讀反饋互動。在閱讀結(jié)束后，教師可以組織幼兒分享自己的閱讀感受和理解，與幼兒一起交流討論，促進師幼之間的心靈溝通和情感互動。

四、結(jié)語

幼兒園繪本閱讀游戲化指導(dǎo)有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，強化幼兒的閱讀素養(yǎng)。幼兒教師需要在教學(xué)實踐中不斷探索指導(dǎo)方法，如情境導(dǎo)入、問題引導(dǎo)以及互動式閱讀模式等。同時，教師也需要對幼兒的特點進行分析和總結(jié)，為幼兒提供更好的繪本資源，創(chuàng)設(shè)更好的閱讀空間和環(huán)境。這樣才能保證幼兒的閱讀參與積極性，才能使幼兒的閱讀能力得到全方位提升。