線上線下相結合的小學英語作業(yè)設計及評價

師敏?師琦琦

【摘要】在當今數(shù)字化時代，線上教育已經成為教育領域的一項重要趨勢。為了更好地提高學生的英語學習效果，許多學校開始探索線上線下相結合的教學模式，將傳統(tǒng)的課堂教學與在線學習平臺相結合，為學生提供更豐富、更靈活的學習體驗。文章將深入探討線上線下相結合的小學英語作業(yè)設計與評價方式，以期為小學英語教育領域提供有益的參考。

【關鍵詞】線上線下相結合；小學英語；作業(yè)設計；作業(yè)評價

隨著信息技術的發(fā)展，教育領域也出現(xiàn)了巨大的變化。對于小學英語教育而言，傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式已經難以滿足學生的學習需求。因此，線上線下相結合的小學英語作業(yè)設計變得越來越重要。本文旨在探討線上線下相結合的小學英語作業(yè)設計及評價，為小學英語教育提供一些新的思路和方法。

一、線上線下相結合的小學英語作業(yè)設計

1.創(chuàng)造性設計

傳統(tǒng)作業(yè)設計往往是教師出題，學生做題。但是，這樣的設計方式存在一些問題。首先，學生往往缺乏興趣，難以產生學習的積極性。其次，學生的學習能力不同，同一份作業(yè)可能會出現(xiàn)有些學生做得很好，有些學生卻無從下手的情況。因此，創(chuàng)造性設計成為線上線下相結合的小學英語作業(yè)設計的關鍵。

創(chuàng)造性設計可以由教師和學生共同完成。比如，教師可以提供一些主題或者素材，讓學生自己創(chuàng)作作品。學生可以利用線上的工具，比如課程平臺或者互聯(lián)網(wǎng)資源，完成自己的作品。這樣的設計方式可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生的學習興趣和學習效果。

2.多元化設計

線上線下相結合的小學英語作業(yè)設計需要考慮學生的不同需求和學習方式。因此，多元化設計成為另一個重要的設計要素。多元化設計可以包括以下幾個方面。

（1）任務型作業(yè)。任務型作業(yè)能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新能力，使學生更好地掌握知識。下面是一些關于如何設計任務型作業(yè)的建議。

選擇任務：任務型作業(yè)的第一步是選擇任務。任務可以基于英語單元主題、學生興趣、實際生活場景等，選取任務要符合學生的學習需求和實際情況。比如，學生可以通過線上平臺選擇一個英語國家或者城市，然后在一定的時間內完成一個有關該地的介紹性作品。

組織學生：任務型作業(yè)需要將學生分成小組進行合作完成。小組成員可以根據(jù)自己的興趣和特長分組。比如，學生可以根據(jù)自己的口語能力、寫作能力或者閱讀能力分組，互相幫助、協(xié)作完成任務。

分配任務：任務型作業(yè)需要明確任務分配。每個小組成員需要分配不同的任務，例如，一個人負責收集相關信息、一個人負責撰寫文字、一個人負責設計PPT、一個人負責演講等。通過合理的任務分配，充分發(fā)揮每個小組成員的優(yōu)勢，提高任務完成效率。

定義任務完成時間：任務型作業(yè)需要設置任務完成時間。任務完成時間需要充分考慮學生實際情況，根據(jù)任務難易程度和任務分配情況合理設置任務完成時間，使學生能夠在規(guī)定的時間內完成任務。

進行任務反饋：任務型作業(yè)需要進行任務反饋。任務完成后，教師可以對學生的作品進行評價，指出其優(yōu)缺點。學生之間也可以進行互評，通過評價來促進學生之間的交流和學習。同時，教師也需要對任務型作業(yè)的整體效果進行評價，以便優(yōu)化任務設計，提高任務完成效果。

總之，任務型作業(yè)的設計需要考慮學生的學習需求和實際情況，采取合理的任務分配和任務完成時間設置，通過評價來促進學生之間的交流和學習，提高學生的學習興趣和學習效果。

（2）游戲化設計。游戲化設計是一種非常有效的線上線下相結合的小學英語作業(yè)設計方式。游戲化設計可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習知識。下面是一些關于如何進行游戲化設計的建議。

利用線上游戲平臺：學生可以通過線上游戲平臺進行英語單詞記憶、語法鞏固等任務，讓學生在游戲中學習英語知識，提高學生的學習興趣和學習效果。

利用線下游戲：學生可以通過線下游戲進行英語對話、角色扮演等任務，讓學生在游戲中提高口語能力和實踐能力，增強學生的學習體驗。

制定游戲規(guī)則：游戲化設計需要制定游戲規(guī)則。游戲規(guī)則需要簡單易懂，清晰明確。游戲規(guī)則可以包括游戲目標、游戲規(guī)則、游戲獎勵等。通過游戲規(guī)則的制定，可以讓學生更好地理解游戲目的和規(guī)則，提高游戲參與度和學習效果。

制定獎勵機制：獎勵機制是游戲化設計的關鍵要素之一。獎勵可以是虛擬獎勵或者實物獎勵，可以是經驗值、金幣、勛章等，也可以是糖果、小玩具等實物獎勵。通過獎勵機制，可以激勵學生積極參與游戲，提高學生的學習興趣和學習效果。

總之，游戲化設計是一種非常有效的線上線下相結合的小學英語作業(yè)設計方式。通過利用線上游戲平臺、線下游戲、制定游戲規(guī)則和獎勵機制，可以讓學生在愉悅的氛圍中學習知識，提高學生的學習興趣和學習效果。

（3）個性化設計。個性化設計可以讓學生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更加自主地學習，提高學生的學習效果。下面是一些關于如何進行個性化設計的建議。

考慮學生的學習習慣：個性化設計需要考慮學生的學習習慣。不同的學生有不同的學習習慣，一些學生喜歡閱讀、寫作，一些學生喜歡口語、聽力等。個性化設計需要根據(jù)學生的學習習慣和需求，制定適合他們的作業(yè)任務。

考慮學生的學習進度：個性化設計還需要考慮學生的學習進度。學生的學習進度是不同的，一些學生學得快，一些學生學得慢。個性化設計需要根據(jù)學生的學習進度，為每個學生設計適合的學習任務。

考慮學生的學習能力：個性化設計還需要考慮學生的學習能力。不同的學生有不同的學習能力，一些學生的口語能力好，一些學生的寫作能力好。個性化設計需要根據(jù)學生的學習能力，為每個學生設計適合他們的學習任務。

考慮學生的興趣愛好：個性化設計還需要考慮學生的興趣愛好。學生的興趣愛好不同，一些學生喜歡體育，一些學生喜歡音樂。個性化設計需要根據(jù)學生的興趣愛好，為每個學生設計個性化的學習任務。

總之，個性化設計是線上線下相結合的小學英語作業(yè)設計中非常重要的一部分。通過考慮學生的學習習慣、學習進度、學習能力和興趣愛好，為每個學生制定適合他們的學習任務，可以更好地發(fā)揮學生的優(yōu)勢，提高學生的學習效果。個性化設計也需要通過適當?shù)脑u價和反饋來不斷改進，以便更好地滿足學生的學習需求和實際情況。

3.線上線下相結合的設計

線上線下相結合的小學英語作業(yè)設計需要結合學生的學習實際，采用線上和線下相結合的設計方式。線上設計可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生更好地獲取信息，豐富知識。線下設計可以增強學生的實踐能力，提高學生的動手能力和口語表達能力。比如，在學習一個英語單元后，學生可以通過線上平臺完成一些聽力、閱讀、寫作等任務。然后，在線下課堂上，教師可以利用游戲或者實踐活動來鞏固學生的知識，提高學生的口語表達能力。

二、線上線下相結合的小學英語作業(yè)評價

1.知識掌握情況

通過線上線下相結合的小學英語作業(yè)對學生的知識掌握情況進行評價，需要考慮以下幾個方面。

定義評價標準：評價標準是評價的基礎，需要在制定作業(yè)的同時確定評價標準。評價標準應該與教學目標和知識點相關，例如，口語能力、聽力能力、寫作能力、閱讀能力等。評價標準可以定量或定性，評價標準應該公平公正，能夠客觀評價學生的掌握情況。

制定評價方式：評價方式是評價的方式和方法，可以根據(jù)教學目標和知識點制定不同的評價方式。評價方式可以包括筆試、口試、演講、作品展示等多種形式，以充分考查學生的不同能力。

確定評價頻次：評價頻次是評價的時間和次數(shù)，需要根據(jù)作業(yè)的性質和學生的實際情況制定評價頻次?？梢栽诿看巫鳂I(yè)之后對學生進行評價，也可以在學期結束時進行總體評價。

結合線上線下實際情況：線上線下相結合的小學英語作業(yè)需要考慮到線上線下實際情況，比如，線上作業(yè)可能需要使用電子設備，而線下作業(yè)可能需要使用書籍和紙張。評價也需要根據(jù)實際情況制定，線上作業(yè)可以通過教學平臺對學生的完成情況進行評價，而線下作業(yè)可以通過書面評價方式進行評價。

總之，通過客觀、全面地評價學生的知識掌握情況，可以為教師提供及時的反饋并調整教學計劃，從而更好地促進學生的學習。同時，在評價過程中需要充分考慮學生的實際情況，制定合理的評價標準和評價方式，以便更好地指導學生的學習和提高教學質量。

2.創(chuàng)造性和想象力

線上線下相結合的小學英語作業(yè)可以通過多種方式對學生的創(chuàng)造性和想象力進行評價。

提供創(chuàng)意作業(yè)：教師可以提供一些創(chuàng)意作業(yè)，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。例如，教師可以要求學生寫一篇英語小說、設計一個英語演講PPT、創(chuàng)作一首英語歌曲等。這些任務需要學生通過自己的想象力和創(chuàng)造性來完成，教師可以通過作業(yè)的完成情況、作品質量等方面對學生的創(chuàng)造性和想象力進行評價。

進行口語表演：教師可以要求學生進行英語口語表演。比如，學生可以選擇一個英語角色扮演、一段英語小品等。學生需要通過自己的想象力和創(chuàng)造性來完成表演，教師可以通過表演的內容、表現(xiàn)形式等方面對學生的創(chuàng)造性和想象力進行評價。

觀察學生的行為和思維方式：教師可以在課堂上觀察學生的行為和思維方式。比如，是否習慣思考和提出問題、是否敢于表達自己的想法和觀點等。教師可以通過觀察學生的表現(xiàn)來評價學生的創(chuàng)造性和想象力。

總之，線上線下相結合的小學英語作業(yè)可以通過多種方式對學生的創(chuàng)造性和想象力進行評價。教師可以提供創(chuàng)意作業(yè)、進行口語表演、觀察學生的行為和思維方式等方式來評價學生的創(chuàng)造性和想象力，以便更好地指導學生的學習和提高教學質量。

3.學習態(tài)度和動手能力

通過線上線下相結合的小學英語作業(yè)對學生的學習態(tài)度和動手能力進行評價，需要考慮以下幾個方面。

觀察學生的學習態(tài)度：學習態(tài)度是學生在學習過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度，包括對學習的認真程度、學習積極性、學習興趣等。通過觀察學生的線上線下作業(yè)完成情況、參與課堂互動、提交作業(yè)的時間等方面，可以初步了解學生的學習態(tài)度。同時，可以通過學生的作業(yè)表現(xiàn)和成果，結合家長和同學的反饋，進一步分析學生的學習態(tài)度。

考查學生的動手能力：學生的動手能力是指學生在實際操作中的能力，包括手工制作、編程設計、科學實驗等方面。通過線上線下相結合的小學英語作業(yè)，可以為學生提供豐富的動手實踐機會，通過觀察學生完成作業(yè)的過程和作品的質量，可以評價學生的動手能力。

利用互動性評價：利用線上平臺進行互動性評價，可以從多個方面評價學生的學習態(tài)度和動手能力。教師可以在平臺上開展討論、提問等活動，觀察學生的參與度和表現(xiàn)，從而了解學生的學習態(tài)度和動手能力。

系統(tǒng)化評價：通過建立系統(tǒng)化評價體系，可以更加科學地評價學生的學習態(tài)度和動手能力。建立評價體系需要確定評價標準和評價方法，對學生的學習態(tài)度和動手能力進行定量化、定性化評價，從而提高評價的客觀性和準確性。

總之，通過線上線下相結合的小學英語作業(yè)，可以綜合評價學生的學習態(tài)度和動手能力。觀察學生的學習態(tài)度、考查學生的動手能力、利用互動性評價和建立系統(tǒng)化評價體系，可以更好地指導學生的學習和提高教學質量。

4.學習效果

線上線下相結合的小學英語作業(yè)評價最終需要考慮的是學習效果。學習效果是評價學生學習成果的重要因素，可以通過學生的成績和表現(xiàn)來進行評價。比如，學生可以通過線上平臺完成作業(yè)，然后在線下課堂上進行答辯或者展示，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)來評價學生的學習效果。

三、結語

線上線下相結合的小學英語作業(yè)設計和評價是小學英語教育中非常重要的一環(huán)。創(chuàng)造性設計、多元化設計、線上線下相結合的設計是實現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)設計的關鍵要素。在評價方面，知識掌握情況、創(chuàng)造性和想象力、學習態(tài)度和動手能力、學習效果是需要考慮的重要因素。通過創(chuàng)新的作業(yè)設計和科學的評價方式，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，促進小學英語教育的發(fā)展。

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【課題項目】本文系2022年度甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“小學英語作業(yè)線上線下相結合的應用研究”（課題立項號：GS[2022]GHB1292）階段性研究成果。