基于公德心培養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐

李琳

【摘要】公德心是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，也是道德與法治學(xué)科教學(xué)核心目標(biāo)，教師圍繞培育學(xué)生公德心為中心展開教程設(shè)計，對教學(xué)方案進(jìn)行多重優(yōu)化處理，組織更多公共實踐活動，都能夠有效喚醒學(xué)生公共道德意識，培育學(xué)生健康心態(tài)和優(yōu)秀品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)共享共建情境、組織公共合作活動、對接生活展開公共生活實踐，教師從不同維度出發(fā)展開教學(xué)設(shè)計和組織，針對公共生活情懷、公共道德自覺、公共理性思維、公共社會責(zé)任等組織教學(xué)實踐，以有效培養(yǎng)學(xué)生公德心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；道德與法治；公德心；培養(yǎng)路徑

培養(yǎng)學(xué)生社會公德心，這是道德與法治學(xué)科的核心追求。教師在教學(xué)設(shè)計和執(zhí)行環(huán)節(jié)，要注意調(diào)整教學(xué)方向，重視責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的公共生活情懷、公共道德自覺、公共理性思維、公共責(zé)任意識，全面形塑學(xué)生道德品質(zhì)。學(xué)生社會經(jīng)歷較少，對社會公德心存在一些認(rèn)知偏差，教師要在共在觀念、共存共生情懷、公共合作活動、共識情結(jié)、社會公共共情、道德共享體驗、公共生活實踐、公共課題實踐等方面展開創(chuàng)新探索行動，為學(xué)科教學(xué)設(shè)計提供更多助力支持。

一、根植共在觀念，培養(yǎng)公共生活情懷

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，圍繞公共生活情懷、共在觀念展開教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)共享共建情境，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)體驗機(jī)會，促使學(xué)生順利進(jìn)入到公德心實踐環(huán)節(jié)，并在真實生活探索中建立公共情懷。

1.創(chuàng)設(shè)共享共建情境

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計公德心，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極引入共在觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成超越自我的意識，與世界建立和諧關(guān)系，讓學(xué)生自然產(chǎn)生熱愛公共生活的情懷。共在觀念不是抽象的理念，而是有形的交往、互動建立的共建關(guān)系，教師借助輔助手段設(shè)計共享學(xué)習(xí)情境，能夠?qū)W(xué)生形成感官觸動。問題設(shè)計、情境展示、生活觀察、任務(wù)驅(qū)動等，都是比較常見的情境設(shè)計方式，教師有意識引入共享共建理念，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠創(chuàng)造更多探索機(jī)會。如教學(xué)小學(xué)道德與法治五年級下冊“我們的公共生活”，教師利用媒體展示一些生活圖景照片，組織學(xué)生展開話題討論：“這張照片大家很熟悉，這是某天某時，老師現(xiàn)場拍攝我們班級的照片，仔細(xì)觀察，看看自習(xí)課上，都有哪些不規(guī)范的現(xiàn)象。”學(xué)生進(jìn)入照片觀察環(huán)節(jié)，因為每一個人都在照片之中，自然有更強(qiáng)的吸引力。學(xué)生找到不少不規(guī)范的現(xiàn)象，課堂進(jìn)入專題討論環(huán)節(jié)。如何才能凈化班級氣氛？教師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計和規(guī)劃，提出自己的整改意見。學(xué)生有仔細(xì)觀察，對不規(guī)范行為最為熟悉，提出的糾正方法也有可行性。

2.建立共存共生情懷

共存共生情懷意識培養(yǎng)需要一個漸進(jìn)的過程，教師在學(xué)生公德心培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生正確處理生活問題，特別是關(guān)涉“誠信”“友善”“合作”等問題時，需要有理性的思考和安排，只有讓學(xué)生學(xué)會換位思考，才能贏得學(xué)習(xí)主動權(quán)。學(xué)生有公共生活經(jīng)歷，對共存共生內(nèi)涵有比較深入的理解，教師結(jié)合生活案例進(jìn)行具體引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷展開深度思考，對生活經(jīng)歷進(jìn)行客觀分析，以便找到解決問題的方法和途徑。教師結(jié)合學(xué)情設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生在生活對接中形成心靈觸動，由此建立起來的思想認(rèn)知更為深刻。如教學(xué)“建立良好的公共秩序”，學(xué)生對這方面的內(nèi)容比較熟悉，也有一定生活經(jīng)歷。教師先要求學(xué)生展示不遵守公共秩序的反面案例，然后讓學(xué)生設(shè)計治理方案，從思想方面進(jìn)行教育和影響，促進(jìn)社會公德心的建立。學(xué)生開始介紹自己的生活經(jīng)歷：“有人習(xí)慣性插隊，破壞了公共秩序。在一些公共場合，應(yīng)該建立曝光欄，讓不自覺遵守公共秩序的人現(xiàn)場曝光。也可以對這些不遵守公共秩序的人實行懲罰，根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行罰款，可以參照隨地丟煙頭罰款制度進(jìn)行設(shè)計?！苯處熇矛F(xiàn)實案例進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷展開深度思考，學(xué)生對公德心培養(yǎng)有了全新認(rèn)識。

二、激發(fā)價值認(rèn)同，喚起公共道德自覺

公德心培養(yǎng)需要一個漸進(jìn)的過程，喚醒學(xué)生內(nèi)心自愿自覺的意識信念，這是學(xué)科教學(xué)的基本訴求，為學(xué)生準(zhǔn)備更多公共合作活動方案，引導(dǎo)學(xué)生在公共生活探索中建立共識情懷，以便達(dá)成更多價值認(rèn)同。

1.組織公共合作活動

培養(yǎng)學(xué)生公德心，要給學(xué)生帶來更多鮮活的體驗，教師設(shè)計公共合作活動任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)入活動環(huán)節(jié)，結(jié)合生活認(rèn)知體驗展開探索行動，在廣泛互動協(xié)作中建立公共意識。公共活動需要合作和交流，學(xué)生大多對公共活動有更多向往，教師適時展開心理啟迪和疏導(dǎo)，能夠快速喚醒學(xué)生公共道德自覺，在主動參與過程中建立公德心認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生集體生活比較單調(diào)，教師要做好學(xué)情分析，尋找公德心培養(yǎng)契機(jī)。教師設(shè)計公共合作活動任務(wù)時，要結(jié)合教學(xué)環(huán)境實際，以提升活動可執(zhí)行性。如教學(xué)“我參與 我奉獻(xiàn)”，學(xué)生詳細(xì)閱讀教材內(nèi)容，對奉獻(xiàn)精神內(nèi)涵有了更深入的了解，教師設(shè)計公共合作活動方案：學(xué)校最近舉行了“愛心‘接力棒”活動，要求每一個人都要主動幫扶需要幫助的人，可以幫助同學(xué)，也可以幫助社會陌生人。你準(zhǔn)備幫助誰呢？有沒有詳細(xì)的幫扶方案？具體講述幫扶過程和感受。學(xué)生對這項活動比較熟悉，大多數(shù)學(xué)生都有幫扶經(jīng)歷，面對這些學(xué)習(xí)任務(wù)，自然會積極應(yīng)對。在展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生大膽介紹，并給予正面評價，組織其他學(xué)生發(fā)表自己的看法。學(xué)生參與活動的熱情很高，對奉獻(xiàn)精神內(nèi)涵進(jìn)行深度討論，對幫扶他人行為進(jìn)行深入解析，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識，其思想認(rèn)知實現(xiàn)升華。這是一次難得的生活經(jīng)歷，學(xué)生從活動中獲得的感悟是深刻的，社會公德心也得到了歷練。

2.形成公共共識情結(jié)

學(xué)生對公共合作學(xué)習(xí)有更多參與熱情，教師布設(shè)合作活動任務(wù)時，要注意滲透公德心培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容，適時投放一些爭議案例和話題，引導(dǎo)學(xué)生由“異識”走向“共識”，現(xiàn)實公共共識情結(jié)的建設(shè)目標(biāo)。公共道德自覺是公德心的外化表現(xiàn)，教師在學(xué)習(xí)活動中滲透公德心培養(yǎng)內(nèi)容，組織學(xué)生在活動中體驗公共共識形成的過程，這對有效喚醒學(xué)生公共共生情懷有一定助力作用。小學(xué)道德與法治五年級上冊“學(xué)會溝通交流”，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，然后設(shè)定特定生活場景，要求學(xué)生扮演其中的角色，現(xiàn)場構(gòu)思交流方案，根據(jù)劇情進(jìn)行交流對話。如：一個小學(xué)生跟隨媽媽來到陌生的城市，媽媽突發(fā)疾病，需要快點(diǎn)送醫(yī)院救治。如果你是這個小學(xué)生，應(yīng)該如何尋求路人的幫助呢？學(xué)生都沒有經(jīng)歷過這樣的事情，一時沒有了主見，不知如何設(shè)計對策。教師做出具體的提示：這是城市背景，路人眾多，要對路人身份做分析，哪些人有條件、有能力、有意愿出手相助呢？學(xué)生重新思考和討論，逐漸達(dá)成共識：路上有出租車司機(jī)、交警，還有私家車司機(jī)，都是可以求助的對象。在求助語言設(shè)計環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起研討，給學(xué)生更多建議，學(xué)生逐漸進(jìn)入到角色之中，開始現(xiàn)場演繹故事。在這個生活案例設(shè)計中，教師有意識對接生活背景，提出交流要求，將學(xué)生帶入場景之中，學(xué)生有身臨其境的感覺，進(jìn)而從角色體驗中感受社會公共道德的深入人心，促進(jìn)自身公德心的建立。

三、指導(dǎo)明辨篤行，調(diào)動公共理性思維

公共理性思維是學(xué)生進(jìn)入公共生活實踐的基本素質(zhì)，面對公共生活中的紛紛擾擾，需要有實踐智慧的支持，選擇適合的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)公德規(guī)范習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生道德理性思維的建立。

1.對接生活滲透共情

學(xué)生有一定社會生活認(rèn)知積累，教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，結(jié)合學(xué)校德育和校園文化建設(shè)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實生活情境下展開公共生活體驗，其教育效果更為突出。教師要充分發(fā)掘校本課程資源，對學(xué)生生活共情情況展開教學(xué)設(shè)計，以提升教與學(xué)的默契程度，鼓勵學(xué)生主動參與校園文化建設(shè)活動，特別是班級文化活動，也能夠滲透公共理性思維認(rèn)知培養(yǎng)內(nèi)容。學(xué)生對班級集體生活最為熟悉，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際展開學(xué)習(xí)設(shè)計，為學(xué)生提供更多主動探索的機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生公德心有一定促進(jìn)作用。如教學(xué)“協(xié)商決定班級事務(wù)”，班級事務(wù)屬于典型的公共生活范疇，教師列舉實際案例，要求學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，提出自己的解決方案：學(xué)校要舉行廣播操比賽，如何做好班級廣播操訓(xùn)練呢？如何設(shè)計出場方案呢？提出自己的建議。學(xué)生對學(xué)校廣播操比賽活動比較熟悉，也有集體榮譽(yù)感，自然有主動參與的熱情，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策。學(xué)校集體生活滲透共情內(nèi)容，教師抓住學(xué)生心理訴求展開教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生圍繞廣播操訓(xùn)練問題進(jìn)行集體討論，給出具體的要求，學(xué)生行動迅速，深度思考和討論，逐漸形成公共理性思維。

2.參照公德理性共享

公德心培養(yǎng)包含諸多內(nèi)容，教師對公德心培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化共享處理，將相關(guān)內(nèi)容展開滲透設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造理性思考的機(jī)會。學(xué)生有集體榮譽(yù)感，對社會、對國家也有不可割舍的情懷，教師要做好對應(yīng)指導(dǎo)，設(shè)計適合的學(xué)習(xí)方案，讓更多學(xué)生主動進(jìn)入探索環(huán)節(jié)。如“我們神圣的國土”，這部分內(nèi)容主要從地理角度介紹我國的疆域和地理特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開針對性學(xué)習(xí)，并設(shè)計了知識競答活動方案。學(xué)生對競賽活動比較有感覺，開始積極準(zhǔn)備工作，教師介紹比賽組織形式，為學(xué)生圈定比賽內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有明確的方向。競答活動拉開序幕，教師利用多媒體投放搶答題、選擇題、判斷題，學(xué)生爭先恐后地解答，課堂學(xué)習(xí)氣氛火爆起來。教師利用一個知識競答活動展開教程，有意識滲透愛國思想，對學(xué)生進(jìn)行公德心教育。從學(xué)生參與情況能夠看出，教師教學(xué)設(shè)計是比較有針對性的，學(xué)生思想歷練比較成功。

四、創(chuàng)新社會實踐，激發(fā)公共責(zé)任意識

培養(yǎng)學(xué)生公共責(zé)任意識，這是公德心培養(yǎng)的重要前提。教師有意識延伸學(xué)生生活實踐長度，強(qiáng)化其公共生活實踐體驗，投放更多公共課題研究任務(wù)，為學(xué)生展開專業(yè)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，對促進(jìn)學(xué)生公德心培養(yǎng)有一定助力支持。

1.強(qiáng)化公共生活實踐

公共社會責(zé)任感培養(yǎng)需要一個過程，教師借助多種教學(xué)條件，整合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多生活實踐的機(jī)會，將公德心培養(yǎng)目標(biāo)滲透到實踐環(huán)節(jié)，能夠為學(xué)生自覺展開公共生活探索行動提供方案支持。學(xué)生生活圈子不大，從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到家庭，教師對學(xué)生公共生活現(xiàn)狀進(jìn)行理性分析，設(shè)計一些適合的公共生活案例分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助生活認(rèn)知積累進(jìn)行案例分析，以提升教學(xué)品質(zhì)和效率。教師針對學(xué)生實踐訴求展開任務(wù)布設(shè)，能夠贏得實踐設(shè)計的主動權(quán)。如教學(xué)“中華民族一家親”，學(xué)生大多不會關(guān)注生活中有關(guān)的民族問題，教師展示一些圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的旅游經(jīng)歷。特別是少數(shù)民族地區(qū)的游覽體驗，需要重點(diǎn)講解，突出民族大團(tuán)結(jié)主題。學(xué)生大多有這方面的生活經(jīng)歷，自然有話要說。有介紹大草原旅游經(jīng)歷的，也有介紹彝族潑水節(jié)的，還有學(xué)生參與了少數(shù)民族的篝火晚會的，在具體講解時，都能夠有意識滲透民族一家親主題。教師要求學(xué)生將生活實踐體驗寫成一段文字，重點(diǎn)介紹游歷體驗和感受，介紹民族融合故事，提交到家校微信群之中。學(xué)生根據(jù)教師要求展開學(xué)習(xí)行動，一些家長也被調(diào)動起來，參與到課外訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生有不少生活實踐經(jīng)歷，其感知體驗更為鮮活，教師從民族團(tuán)結(jié)主題出發(fā)展開設(shè)計，不僅培養(yǎng)學(xué)生公德心，還促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化的傳承意識形成。

2.優(yōu)化公共課題研究

教師有意識設(shè)計投放公共課題研究任務(wù)，圍繞學(xué)生公德心培養(yǎng)主題進(jìn)行活動安排，能夠為學(xué)生主動參與生活實踐活動提供助力支持。學(xué)生社會生活經(jīng)歷雖然不夠豐實，但對社會生活的關(guān)注并不少，教師結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知情況，圍繞公德心培養(yǎng)主題設(shè)計研究課題任務(wù)，提出具體的研究要求，規(guī)劃清晰研究路線，都能夠為學(xué)生帶來最有效的幫助，也能夠促進(jìn)學(xué)生公德心的培養(yǎng)。如教學(xué)“傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長”，傳統(tǒng)美德包含內(nèi)容極為豐富，公德心自然是不可或缺的，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的小課題研究任務(wù)是：保護(hù)我們的生態(tài)和家園，這是最為樸素的公德心。自行組建研究小組，深入生活實踐之中，對生態(tài)環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場觀察和調(diào)查，寫出調(diào)查報告，提出整改建議，準(zhǔn)備參與課堂互動交流活動。學(xué)生對生活觀察調(diào)查學(xué)習(xí)活動比較有期待，對小課題研究學(xué)習(xí)比較陌生，教師提出細(xì)致的要求，對任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，設(shè)定具體的操作方案，學(xué)生逐漸找到自己的定位，順利進(jìn)入到實踐活動之中。經(jīng)過一番探索，各個課題小組都能夠順利完成調(diào)查任務(wù)，調(diào)查報告紛紛出爐。教師對學(xué)生調(diào)查情況進(jìn)行專業(yè)評價，實踐活動圓滿成功。學(xué)生積極參與社會調(diào)查行動，對環(huán)境保護(hù)有了全新的體驗和理解，其社會責(zé)任意識得到強(qiáng)化和歷練。

公德心是一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，教師圍繞教學(xué)核心目標(biāo)展開教程，針對性創(chuàng)設(shè)共享共生學(xué)習(xí)情境，組織公共生活合作活動，參照公德理性共享展開話題辯論，對接生活滲透共情實踐任務(wù)，都能夠為學(xué)生深度感知共情共識創(chuàng)造條件，順利激發(fā)學(xué)生公共意識，培養(yǎng)其公德心情懷。公共生活情懷、公共道德自覺、公共理性思維、公共社會責(zé)任，這是公德心的核心內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)情展開教學(xué)設(shè)計，組織教學(xué)活動，學(xué)生的感知體驗更為深刻而豐富，培養(yǎng)效果值得期待。

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