小學(xué)思品教學(xué)對學(xué)生公德心培養(yǎng)作用初探

李禮力

摘 要：小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)所要達(dá)到的最終目的并不是完成教學(xué)任務(wù)，而是在完成之余能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會公德，這對和諧社會的構(gòu)建起著非常突出的作用。社會公德心的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成，而小學(xué)生是社會公德心培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段，而思品學(xué)科由于其特殊性成為培養(yǎng)學(xué)生公德心的關(guān)鍵學(xué)科。本文主要從小學(xué)思品教學(xué)策略方面，對該學(xué)科所具有的培養(yǎng)學(xué)生社會公德的作用進(jìn)行了具體分析，僅供交流使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品；公德心；作用

公德心是社會公民必須具備的一項素質(zhì)，這也是一個國家國民素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生社會公德心的重要階段，因為這一階段學(xué)生的思想意識還未完全形成，而且模仿能力非常強(qiáng)，如果教師不加以正確的引導(dǎo)，很有可能就會成長為沒有公德心的人。思品課是小學(xué)階段一個比較重要的必修課，而該課程設(shè)置的目的就是教導(dǎo)學(xué)生，好好做人，好好學(xué)習(xí)，成為對社會有用的人，這與社會公德心有著相同之處，因此小學(xué)思品教學(xué)對學(xué)生公德心培養(yǎng)有著積極的作用。

1 潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公德心

每一公民都應(yīng)該具備社會公德心，這是個人私德的集中匯聚，如果每個社會公民都有非常高的公德心，整個社會將會前進(jìn)很大一步，這對個人發(fā)展來說也有著無可替代的作用。學(xué)生公德心的培養(yǎng)需要教師的教導(dǎo)，也需要在生活大環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。教師要結(jié)合實際善于運用生活中的點滴小事，在與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的公德心。

以人教版三年級上冊思品第三單元《我和規(guī)則交朋友》為例，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來安排教學(xué)計劃，同時結(jié)合生活實際，第一節(jié)為《規(guī)則在哪里》，教師首先提問學(xué)生你所了解的規(guī)則在哪里，這時學(xué)生就會積極踴躍的發(fā)言，如“交通規(guī)則”“班級規(guī)則”“學(xué)校規(guī)則”等。面對著眾多答案，教師就要開始結(jié)合第二節(jié)內(nèi)容《規(guī)則有什么用》，而后教師便開始詢問學(xué)生，這些規(guī)則有什么用？如果我們不遵守會有什么后果呢？這時學(xué)生們又要開始思考，如果不遵守交通規(guī)則，容易引發(fā)交通事故，而不遵守班級規(guī)則課堂學(xué)習(xí)將無法進(jìn)行，而若都不遵循學(xué)校規(guī)則則整個上學(xué)秩序都會將會收到影響，因此無論是何種規(guī)則，只要有益于社會發(fā)展的規(guī)則，我們都要遵循。同時教師在講解時要告知學(xué)生，規(guī)則不僅僅是約束學(xué)生的，也是約束老師、約束所有人的，并不是因為誰身份地位高，就可以不遵守，否則規(guī)則也一樣會失去作用，這是每個公民都必須做到的事情，以此來讓學(xué)生們意識到規(guī)則并不因人而異，每個都要遵守。之后教師在進(jìn)行第三節(jié)《我們給自己定規(guī)則》的學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生結(jié)合生活實際，為自己制定一個規(guī)則，每個學(xué)生制定好規(guī)則后，交給教師，教師進(jìn)行查閱審看，如有不當(dāng)之處，加以改正。

2 結(jié)合生活實際、突出時代特征

思品教學(xué)要緊扣生活實際，突出時代特征，而不是局限于條條框框中，因為社會發(fā)展進(jìn)步，很多事物都在改變，包括社會公德。雖然社會公德中很多內(nèi)容都不會發(fā)生明顯的變化，但是實現(xiàn)方式定會隨著社會發(fā)展有所不同，而且還有可能會添加新的內(nèi)容，因此教師必須結(jié)合生活實際，講解時要始終具有時代氣息，這樣學(xué)生才容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而了解到遵循社會公德的重要性。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生接收各類社會信息的渠道不斷拓寬，這無疑起到了開闊視野和增長知識的作用，但由于社會本身就是一個復(fù)雜的矛盾體，其間良莠混雜，少年兒童思想單純，認(rèn)識膚淺，缺乏敏銳的洞察力和辨別力，對各類信息往往不加取舍，可能對健康的信息持懷疑的態(tài)度，反過來卻去追求一些不健康的思想，特別是受傳統(tǒng)僵化的品德教育影響頗深的學(xué)生，由于不能辯證地認(rèn)識客觀世界，一旦將自己親眼目睹到的社會“陰暗面”與從學(xué)校、老師那里所接受的教育聯(lián)系起來，定會對其所接受的正面教育持懷疑態(tài)度甚至抵觸情緒。這就要求德育教師不僅本身應(yīng)樹立正確的人生觀，以自己對社會、對生活的正確理解去影響學(xué)生，并且要有對各類社會信息進(jìn)行篩選和處理的能力。一方面將教材內(nèi)容與改革開放的現(xiàn)實中生動的、具有典型意義和示范作用的好思想、好風(fēng)格作為教育學(xué)生的素材有機(jī)集合起來，以有益于身心的信息去排斥不良思潮的侵蝕，并形成正確的輿論導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生的世界觀。另一方面讓學(xué)生明白，社會本身就是一個矛盾的復(fù)雜體，充滿了光明與黑暗，正義與邪惡，真善美與假惡丑的斗爭。關(guān)鍵是要分清主流。

3 擴(kuò)大教育空間、提升教學(xué)趣味性

德育學(xué)科的育人方法豐富多彩，說服教育法、榜樣感召法、比較對照法、情感陶冶法、自我教育法等都是行之有效的方法。但這些方法如不加選擇，不合理使用便會失去其本身所具有的教育效力。一味強(qiáng)制學(xué)生服從的教育，是難以激發(fā)學(xué)生感情，撥動學(xué)生心弦，產(chǎn)生滿意的教育效果的。培養(yǎng)學(xué)生的社會公德也是如此，并不是一味的說教，這只會引起學(xué)生的反感，教師要在教學(xué)形式等多方面加以改革，提升教學(xué)趣味性，真正的實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在歡聲笑語中逐漸形成社會公德心。

教育目標(biāo)追求的核心是促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和精神生活是其個性和諧、全面發(fā)展的一個極其重要的標(biāo)志。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生首先是作為生活著的活生生的個體而存在，只有處在豐富多彩的生活背景中，其優(yōu)良的個性的潛能才會得到最大限度的發(fā)揮?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為“不愉快的事往往不經(jīng)意識就為知覺所抵制?！倍摇胺彩潜皇茉囌哒J(rèn)為不愉快的事，總不如被他們認(rèn)為愉快的事記得牢?！倍鴤鹘y(tǒng)僵化式的品德教學(xué)僅憑一間教室、一張嘴巴和一本薄薄的教材是難以達(dá)到理想的寓教于樂的效果的。

為此，教師要有靈活使用并駕馭教材的能力，通過把教材中典型的事理進(jìn)行延伸和擴(kuò)充，以形式多樣的活動豐富發(fā)展德育內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂。實踐證明，拓展德育教學(xué)的空間，溝通課內(nèi)外、校內(nèi)外，使課堂、學(xué)校、家庭、社會有機(jī)結(jié)合，采取多種形式的活動豐富德育內(nèi)容，能有效地促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和良好品格的形成。

結(jié)束語

綜上所述，可知小學(xué)思品教學(xué)對學(xué)生公德心培養(yǎng)有著非常積極有利的作用，只是需要教師善于利用，不能只是簡單的為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會公德內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣既利于培養(yǎng)學(xué)生的公德心，也利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才。當(dāng)然小學(xué)思品教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)校要加以重視，培養(yǎng)高水準(zhǔn)的教師，為培養(yǎng)有社會公德心的人才奠定基礎(chǔ)?！?/p>

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