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    小學(xué)語(yǔ)文課堂中“教-學(xué)-評(píng)”一體化方法的實(shí)踐應(yīng)用

    2024-04-15 03:43:23李雅蘋(píng)
    當(dāng)代家庭教育 2024年1期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)評(píng)小學(xué)語(yǔ)文

    李雅蘋(píng)

    摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文課堂中整合“教-學(xué)-評(píng)”具有多重意義。這一整合確保了清晰一致的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求相契合,提升學(xué)習(xí)方法和效率,還可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)更有效的課堂管理,進(jìn)而提高課程質(zhì)量。在目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展、適應(yīng)學(xué)生能力、持續(xù)改進(jìn)、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)以及多元評(píng)價(jià)等原則的指導(dǎo)下,這種整合為靈活、高效的教學(xué)方法提供了框架。實(shí)踐策略包括在教學(xué)過(guò)程中保持對(duì)主題和目標(biāo)的關(guān)注,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法與提升學(xué)習(xí)效率,同時(shí)確保評(píng)估與目標(biāo)保持一致,落實(shí)核心素養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)

    【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539(2024)01-0104-03

    *本文系2023年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文課堂“教-學(xué)-評(píng)”一體化方法研究》的階段成果之一;立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào):ZJKTZ23024★

    小學(xué)語(yǔ)文課堂中的“教-學(xué)-評(píng)”一體化是一種變革性的做法,有望提升教育效果。這一整合強(qiáng)調(diào)了教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。本文概述了這種整合方法的意義、原則和實(shí)踐策略,強(qiáng)調(diào)了清晰的目標(biāo)、個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵作用。同時(shí),還探討了教育工作者的專業(yè)發(fā)展、有效課堂管理和提高課程質(zhì)量的必要性。

    一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中“教-學(xué)-評(píng)”一體化的意義

    (一)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的契合

    小學(xué)語(yǔ)文課堂中的“教-學(xué)-評(píng)”一體化對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的結(jié)合至關(guān)重要,這種整合意義深遠(yuǎn)。它不僅告訴我們應(yīng)該教什么,更重要的是指明了如何調(diào)整課程以滿足不同學(xué)生的需求[2]。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求匹配對(duì)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要,這確保了教育材料和方法是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力、興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度量身定制的。這種一致性最大限度地減少了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生真正需要理解和參與的內(nèi)容之間的不匹配。通過(guò)整合教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià),教師可以深入了解學(xué)生在特定領(lǐng)域的特長(zhǎng)或存在的困難,這些信息可作為指導(dǎo)制定教學(xué)策略、修改內(nèi)容傳遞方式和完善課程,以有效滿足學(xué)習(xí)者的要求。它彌合了標(biāo)準(zhǔn)化課程和多樣化學(xué)生群體之間的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)需求差距。此外,這種整合促進(jìn)了更具互動(dòng)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),教師了解學(xué)生需求后,可以制定包含各種教學(xué)方法和資源的多功能課程計(jì)劃。這種適應(yīng)性有助于適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方式,確保每個(gè)學(xué)生以最適合他們的方式理解內(nèi)容。這種整合還鼓勵(lì)采取主動(dòng)的方法來(lái)解決學(xué)習(xí)困難,使教育工作者能夠識(shí)別學(xué)生遇到困難的領(lǐng)域,促進(jìn)及時(shí)干預(yù)和量身定制的支持機(jī)制。教師可以采用不同的評(píng)估方法了解學(xué)生的理解情況,并根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求提供建設(shè)性的反饋和補(bǔ)充資源[3]。最終,通過(guò)整合教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià),使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求保持一致,增強(qiáng)整體教育體驗(yàn)。這種一致性創(chuàng)造了更具包容性和支持性的環(huán)境,使學(xué)生能夠有意義地參與課程與學(xué)習(xí)。這種一致性培養(yǎng)了一個(gè)積極的反饋循環(huán),讓課程適應(yīng)學(xué)生需求,提高參與度,改善學(xué)習(xí)成果,并為學(xué)生和教育工作者帶來(lái)更豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的整合確保教育過(guò)程不僅僅是內(nèi)容傳遞,更滿足了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

    (二)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)和效率提升

    通過(guò)無(wú)縫地整合教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià),教師能夠識(shí)別出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。這種了解能夠幫助教師們優(yōu)化教學(xué)策略并更有效地傳授知識(shí),以滿足不同的學(xué)習(xí)需求。除此之外,這種整合也提供了調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)效率的機(jī)會(huì)。透過(guò)全面評(píng)估來(lái)評(píng)判學(xué)生的進(jìn)步和理解,教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程有更詳細(xì)的了解,這種了解讓老師們能夠引導(dǎo)學(xué)生采用更為有效和量身定制的學(xué)習(xí)方式,提高整體學(xué)習(xí)效率[4]。通過(guò)這種整合的方式,學(xué)生能夠獲得富有建設(shè)性的反饋,能夠自我評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外,這種整合也鼓勵(lì)學(xué)生不再只死記硬背,而是要更深入理解文本內(nèi)容,批判性地學(xué)習(xí)材料,采用適合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格的各種學(xué)習(xí)技巧[5],成為更為主動(dòng)和高效的學(xué)習(xí)者。這種整合不僅改善了學(xué)習(xí)方法,也提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率,還培養(yǎng)了批判性思維技能和有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展非常關(guān)鍵。

    (三)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新

    教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)之間的這種關(guān)聯(lián)就像一面鏡子,能夠映照出教師的長(zhǎng)處,并凸顯需要改進(jìn)的地方,從而推動(dòng)他們的專業(yè)成長(zhǎng)[6]。通過(guò)這一綜合方法,教師們能夠深入了解自己的教學(xué)方法,了解它們?cè)谖龑W(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步方面的有效性。此外,這種整合也可以成為促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的工具,鼓勵(lì)教師嘗試多樣化的評(píng)價(jià)方法,調(diào)整教學(xué)策略,并采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)新方法。對(duì)創(chuàng)新思維的迫切需要激勵(lì)著教師設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)并量身打造教學(xué)方法,以適應(yīng)課堂上多樣的學(xué)習(xí)方式。此外,這種整合也為教師之間的教學(xué)實(shí)踐提供了平臺(tái),鼓勵(lì)教師協(xié)作和分享最佳實(shí)踐結(jié)果,年段教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的討論,交流創(chuàng)新的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)技巧[7],讓教師們相互學(xué)習(xí)并為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)共同努力,這種知識(shí)的共享促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展,這種綜合方法還有助于在教學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)和探索的文化,它鼓勵(lì)教育工作者接納變革、嘗試創(chuàng)新并終身學(xué)習(xí),通過(guò)協(xié)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià),教師們能夠持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)變化并保持創(chuàng)新,以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

    二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中“教-學(xué)-評(píng)”一體化的原則

    小學(xué)語(yǔ)文課程中,教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的整合遵循一系列基本原則,主要包括以下幾方面。

    (一)目標(biāo)導(dǎo)向原則

    目標(biāo)導(dǎo)向原則是推動(dòng)著教、學(xué)、評(píng)一體化的動(dòng)力。這個(gè)原則強(qiáng)調(diào)設(shè)定明確而具體的目標(biāo),確保課程內(nèi)容和活動(dòng)與這些目標(biāo)保持一致,以確保學(xué)習(xí)有著明確的重點(diǎn)和目的,保證了每個(gè)課程都對(duì)預(yù)期的教育成果做出了有意義的貢獻(xiàn)。

    (二)全面發(fā)展原則

    全面發(fā)展原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面成長(zhǎng),這個(gè)原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)體,使他們能夠在生活的各個(gè)領(lǐng)域都取得成功。這不僅僅涉及文本學(xué)習(xí),還包括培養(yǎng)各種技能,例如批判性思維、創(chuàng)造力和溝通能力等。

    (三)因材施教原則

    因材施教原則承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。教育工作者調(diào)整教學(xué)方法、節(jié)奏和材料,適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方式和能力,創(chuàng)造出包容性和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    (四)持續(xù)改進(jìn)原則

    這是鼓勵(lì)持續(xù)進(jìn)步的核心原則。它鼓勵(lì)教師定期反思自己的教學(xué)方法,根據(jù)反饋調(diào)整策略,持續(xù)改進(jìn)以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并且鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠掌控自己的教育。這個(gè)原則促進(jìn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)好奇心、自主性和對(duì)獲取課堂以外知識(shí)的持久熱情,涉及定期檢查以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差距,調(diào)整教學(xué)策略,并提供及時(shí)反饋以支持學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

    (五)參與合作原則

    這一原則強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生積極參與小組活動(dòng)、討論和項(xiàng)目,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧和相互尊重。

    (六)多元評(píng)價(jià)原則

    這一原則提倡多樣化的評(píng)價(jià)方式。它包括自我評(píng)估、同伴評(píng)估、小組項(xiàng)目和基于表現(xiàn)的評(píng)估等各種評(píng)價(jià)技巧,讓學(xué)生全面了解自己的進(jìn)步。

    三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中“教-學(xué)-評(píng)”一體化的實(shí)踐策略

    (一)教——扣緊主題和目標(biāo)

    在小學(xué)語(yǔ)文教育中,教學(xué)方法必須完美契合核心主題和教育目標(biāo)。首先,強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)理念與創(chuàng)新方法的融合至關(guān)重要。創(chuàng)新方法包括熟練整合資源,與單元整體主題相融合。緊密契合課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求,精確地校準(zhǔn)每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容,注重人文主題和語(yǔ)文要素,確保實(shí)施有針對(duì)性、有目的的教學(xué)方法。這需要明確闡述教學(xué)目標(biāo),概述必須傳授的內(nèi)容以及理解深度。其次,采用小處思考的教學(xué)方法在教學(xué)框架內(nèi)也非常重要。根據(jù)班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和課程內(nèi)容制定簡(jiǎn)潔而精確的教學(xué)目標(biāo)。它敢于簡(jiǎn)化選擇,著眼于確定學(xué)生可以在特定文本或課程中實(shí)現(xiàn)的一兩個(gè)具體目標(biāo)。這種方法可以更深入地把握主題,同時(shí)保持目標(biāo)與學(xué)生能力的匹配,提高教學(xué)效果。另外,使用易于操作的教學(xué)框架至關(guān)重要。目標(biāo)設(shè)定要圍繞學(xué)生的“學(xué)習(xí)”角度。這些目標(biāo)的結(jié)構(gòu)應(yīng)是可觀察、可衡量且易于實(shí)現(xiàn)的,強(qiáng)調(diào)使學(xué)習(xí)目標(biāo)易于理解和可操作,有助于在課堂環(huán)境中順利實(shí)施。這種方法簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生更易于理解和接受,同時(shí)讓他們的進(jìn)步與既定的教育目標(biāo)保持一致。

    (二)學(xué)——習(xí)得能力與方法

    首先,教師要詳細(xì)解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確說(shuō)明文章中的具體教學(xué)目標(biāo)。課堂上,老師的角色不僅是傳授知識(shí),也包括引導(dǎo)學(xué)生完成經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)并靈活地運(yùn)用策略克服這些挑戰(zhàn)。

    他們應(yīng)該明確核心學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)與這些目標(biāo)相匹配的任務(wù)。接下來(lái),針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),應(yīng)選擇各種有趣又互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),比如朗讀、講故事、游戲、表演、看視覺(jué)教材(視頻)、做演示、比賽等,以學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),建立一個(gè)充滿活力、多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等現(xiàn)代社會(huì)必備的全面語(yǔ)言能力。教師需要提前識(shí)別課程中關(guān)鍵和有挑戰(zhàn)性的部分,設(shè)身處地從學(xué)生角度想象可能遇到的學(xué)習(xí)困難。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)關(guān)鍵內(nèi)容,針對(duì)這些有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵內(nèi)容,設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解。學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)必須和特定目標(biāo)緊密結(jié)合,即使有些活動(dòng)引起了學(xué)生的興趣,但任何不相關(guān)或多余的活動(dòng)都會(huì)影響學(xué)習(xí)過(guò)程,應(yīng)該舍棄。整合教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)需要一種協(xié)調(diào)一致的方法。老師需要評(píng)估哪些方法和活動(dòng)最適合既定的目標(biāo),強(qiáng)調(diào)有目的地參與。通過(guò)關(guān)注基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容,老師可以建立一個(gè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生有效地獲得和應(yīng)用重要的語(yǔ)言技能。

    (三)評(píng)——契合目標(biāo)促發(fā)展

    將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。這種綜合方法旨在調(diào)整課堂目標(biāo)、評(píng)估進(jìn)展并刺激語(yǔ)言習(xí)得的持續(xù)增長(zhǎng)。通過(guò)關(guān)注核心素養(yǎng)——文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造,以語(yǔ)言為媒介,教育工作者能夠?qū)嵤┣袑?shí)可行的策略,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。評(píng)價(jià)過(guò)程是關(guān)鍵,評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展非常重要,必須精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),以衡量語(yǔ)言技能的掌握和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)反映了教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行情況以及對(duì)學(xué)生理解和應(yīng)用的影響,可以運(yùn)用各種方式,如闖關(guān)游戲、課堂測(cè)試、自我評(píng)估、互相評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、星級(jí)評(píng)定等,從多個(gè)角度了解每位學(xué)生的進(jìn)步和能力。還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人進(jìn)步,給予認(rèn)可和鼓勵(lì),特別是成績(jī)不佳的學(xué)生,可以激勵(lì)所有學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)過(guò)程也能作為診斷工具去識(shí)別教學(xué)和學(xué)生理解方面的差距和弱點(diǎn)。它揭示了需要加強(qiáng)或解釋的領(lǐng)域,為及時(shí)在課堂內(nèi)或課后補(bǔ)救提供了支點(diǎn)。實(shí)施這些實(shí)用策略能促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)之間的協(xié)調(diào),確保小學(xué)語(yǔ)文課堂獲得更全面、更有效的教育體驗(yàn)。通過(guò)使評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)保持一致、評(píng)價(jià)方法多樣化、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié),教育工作者可以為持續(xù)改進(jìn)和全面發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。最終,這種方法不僅可以提高語(yǔ)言能力,還可以培養(yǎng)批判性思維、文化欣賞和創(chuàng)意表達(dá)。它培養(yǎng)了全面發(fā)展的個(gè)人,具備強(qiáng)大的語(yǔ)言技能和在各種環(huán)境中應(yīng)用這些技能的能力,為他們?cè)谌找婊ヂ?lián)的世界中取得成功做好了準(zhǔn)備。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上整合教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)有助于打造一個(gè)充滿活力和吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    四、結(jié)語(yǔ)

    小學(xué)語(yǔ)文課堂中的“教-學(xué)-評(píng)”一體化為整體教育模式提供了新視角。它在完善教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整內(nèi)容與學(xué)生需求以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面具有顯著潛力。本文介紹的原則——目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展、適應(yīng)性、持續(xù)改進(jìn)、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)以及實(shí)際實(shí)施策略,這些都標(biāo)志著教學(xué)方法向更具協(xié)調(diào)性和有效性轉(zhuǎn)變。成功的整合需要細(xì)致入微的方法來(lái)滿足不同的學(xué)習(xí)需求,保持學(xué)生的積極參與,并確保評(píng)估方法的公平性和穩(wěn)健性。

    (責(zé)任編輯:張玲玲)

    參考文獻(xiàn)

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