基于大規(guī)模在線開放課程開展成人高等學(xué)歷教育研究

王利絨

(忻州師范學(xué)院,山西 忻州 034000)

大規(guī)模在線開放課程(Massive Open Online Courses,以下簡稱MOOCs)在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。MOOCs以其高度靈活性、低成本、自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn),為學(xué)習(xí)者提供了一個全新的學(xué)習(xí)途徑。與此同時,成人高等學(xué)歷教育作為滿足不同人群繼續(xù)教育需求和提升學(xué)歷的重要方式也越來越受到歡迎。傳統(tǒng)的成人高等學(xué)歷教育模式存在一些不足,如時間和空間限制、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)資源有限等問題,大規(guī)模在線開放課程的興起為解決這些問題提供了新的可能性。通過MOOCs,成人學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時間和興趣選擇課程,自主學(xué)習(xí),并在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)歷證書。

一、大規(guī)模在線開放課程的特點(diǎn)

一是大規(guī)模性。MOOCs可以同時面向成千上萬的學(xué)習(xí)者,不受地域和時間的限制,大大擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的受眾群體。二是開放性。MOOCs采用開放訪問的方式,學(xué)習(xí)者無須通過嚴(yán)格的入學(xué)考試或限制條件,任何人都可以自由參與學(xué)習(xí)。三是在線性。MOOCs完全在線進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點(diǎn)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。四是互動性。MOOCs提供了豐富的互動方式,包括在線討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、作業(yè)交流等,學(xué)習(xí)者可以與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時互動和交流。五是自主學(xué)習(xí)。MOOCs強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式。六是免費(fèi)或低成本。大部分MOOCs提供免費(fèi)的課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)者只需支付少量費(fèi)用(如獲取認(rèn)證或授予學(xué)分)。七是多樣化的內(nèi)容。MOOCs涵蓋了眾多學(xué)科領(lǐng)域,學(xué)習(xí)者可以選擇自己感興趣和需要的課程。八是及時更新。MOOCs中的課程內(nèi)容和教學(xué)資源可以隨時進(jìn)行更新和改進(jìn),保持與時俱進(jìn)。

二、大規(guī)模在線開放課程發(fā)展與成人高等學(xué)歷教育的關(guān)系

一是多樣化的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的成人高等學(xué)歷教育需要學(xué)員親自到校園上課,在時間和空間上存在限制。而MOOCs提供了在線學(xué)習(xí)的靈活性,學(xué)員可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn),適應(yīng)了成人學(xué)習(xí)者的工作和家庭等多重角色[1]。二是降低學(xué)習(xí)成本。在傳統(tǒng)成人高等學(xué)歷教育中,學(xué)員需要支付高額的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)用。相比之下,MOOCs通常提供免費(fèi)的在線課程,較低的成本使得更多成人學(xué)習(xí)者可以接觸到高等教育資源。三是終身學(xué)習(xí)需求。在現(xiàn)代社會中,技能和知識的更新迭代速度越來越快,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大多數(shù)人的需求。MOOCs為成人學(xué)習(xí)者提供了不間斷繼續(xù)教育的機(jī)會,可以隨時更新自己的技能和知識。四是職業(yè)發(fā)展和晉升。隨著社會的進(jìn)步和競爭的加劇,許多成人學(xué)習(xí)者希望通過學(xué)歷提升和進(jìn)修來改善職業(yè)發(fā)展[2]。MOOCs提供了類似于學(xué)位證書的認(rèn)證,使成人學(xué)習(xí)者在求職和晉升時能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果。

三、成人高等學(xué)歷教育存在的問題

(一)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的關(guān)系

1.低學(xué)習(xí)動機(jī)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。如果成人學(xué)習(xí)者缺乏興趣和動力,就沒有足夠的動力去完成學(xué)習(xí)任務(wù),影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。低動機(jī)可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏關(guān)注,難以積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,從而造成知識理解和掌握的不足。

2.外在動機(jī)引發(fā)的淺層學(xué)習(xí)。如果成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)僅來自外在的獎勵或壓力,他們可能傾向于追求表面上的學(xué)習(xí)目標(biāo),而忽視對知識的深層理解和實(shí)踐應(yīng)用。在這種情況下,學(xué)習(xí)質(zhì)量可能不會得到有效提升。

3.缺乏目標(biāo)設(shè)定導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。若成人學(xué)習(xí)者沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他們可能會感到迷茫和失去方向,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。沒有明確的目標(biāo)使得學(xué)習(xí)者難以制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和采取具體的學(xué)習(xí)策略,這會影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.學(xué)習(xí)動機(jī)的波動導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)動機(jī)可能會在學(xué)習(xí)過程中波動,這取決于學(xué)習(xí)者的態(tài)度、興趣和外在因素的干擾,如工作壓力、家庭責(zé)任等。當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)低落時,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果可能會受到影響,學(xué)習(xí)質(zhì)量也會相應(yīng)下降。

(二)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力

1.學(xué)習(xí)適應(yīng)能力問題。成人高等學(xué)歷教育往往采用在線學(xué)習(xí)或混合學(xué)習(xí)的方式,學(xué)習(xí)者需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)流程。這對那些沒有過在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或技術(shù)使用能力較低的學(xué)習(xí)者來說可能是一個挑戰(zhàn)。

2.自主學(xué)習(xí)能力問題。成人學(xué)習(xí)者通常需要自己管理時間、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和管理學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于工作和家庭等其他責(zé)任的壓力,學(xué)習(xí)者可能會面臨時間管理和優(yōu)先級設(shè)置的問題,缺乏自我約束和動力的挑戰(zhàn)[3]。

3.學(xué)習(xí)支持問題。在成人高等學(xué)歷教育中,學(xué)習(xí)者可能需要獲得學(xué)習(xí)支持和資源的便利,特別是對于那些有限的時間和空間資源。

4.個性化問題。成人學(xué)習(xí)者之間的背景、目標(biāo)和需求可能各不相同。

(三)教師角色和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

1.以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足成人學(xué)習(xí)者的需求。成人學(xué)習(xí)者通常具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景,他們不僅需要獲取新知識,還需要將知識與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重知識傳授,缺乏與成人學(xué)習(xí)者的互動和合作,無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

2.缺乏實(shí)踐和應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方法。對于成人學(xué)習(xí)者而言,理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往偏重于理論教學(xué),忽略了實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想,成人學(xué)習(xí)者難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。

3.缺乏個性化和差異化的教學(xué)策略。成人學(xué)習(xí)者具有不同的背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,因此他們對教學(xué)內(nèi)容和方式有著不同的需求。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往無法充分滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異化。

四、大規(guī)模在線開放課程在成人高等學(xué)歷教育中應(yīng)用的優(yōu)勢

靈活性和便利性。MOOCs提供了靈活的學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)選擇,成人學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時間安排和興趣選擇課程。他們可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)接入課程,無須受制于傳統(tǒng)課堂的時間和地點(diǎn)限制。

多樣性和廣泛選擇。MOOCs涵蓋了各種學(xué)科和主題,成人學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合的課程。無論是專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)一步學(xué)習(xí),還是興趣愛好的拓展,都能在MOOCs中找到適合的課程。

跨越地域和文化限制。MOOCs的參與者來自全球各地,成人學(xué)習(xí)者可以與來自不同國家和文化背景的學(xué)習(xí)者互動和交流。通過與多元文化的學(xué)習(xí)者合作,成人學(xué)習(xí)者可以拓寬自己的視野,增加跨文化溝通和合作能力。

學(xué)習(xí)資源和多媒體支持。MOOCs通常提供豐富的學(xué)習(xí)資源,包括視頻講座、教材、練習(xí)題和在線討論等。這些資源能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,同時多媒體支持也使得學(xué)習(xí)過程更加生動和互動。

自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。MOOCs鼓勵學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),成人學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時,一些MOOCs平臺提供個性化的學(xué)習(xí)推薦和反饋,幫助學(xué)習(xí)者更好地理解自己的學(xué)習(xí)需求。

終身學(xué)習(xí)和自我提升。MOOCs為成人學(xué)習(xí)者提供了終身學(xué)習(xí)的機(jī)會,他們可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展和個人興趣隨時學(xué)習(xí)新知識和技能[3]。這有助于成人學(xué)習(xí)者不斷自我提升,適應(yīng)不斷變化的工作市場和社會需求。

五、基于大規(guī)模在線開放課程的成人高等學(xué)歷教育的實(shí)踐

(一)教育內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了設(shè)計(jì)有效的教育內(nèi)容,首先需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這可以通過確定學(xué)生的需求和期望來完成。教育目標(biāo)應(yīng)該與就業(yè)市場的需求相符合,并根據(jù)學(xué)習(xí)者的背景和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

2.確定核心內(nèi)容。核心內(nèi)容是課程中重要的知識點(diǎn)和技能,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。要考慮到核心的知識和技能,并確保它們與目標(biāo)學(xué)生的需求和行業(yè)要求相匹配。這些內(nèi)容應(yīng)該具體而明確,有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解。

3.結(jié)構(gòu)和組織課程。一個好的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該有明確的結(jié)構(gòu)和組織,以幫助學(xué)生知道課程的整體框架和內(nèi)容。課程應(yīng)該按照特定的主題或單元進(jìn)行組織,每個單元都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的概念和理論。

4.多樣化的教育資源。MOOCs的特點(diǎn)之一是可以提供多種形式的教育資源,例如視頻講座、練習(xí)題、案例研究等。為了滿足不同學(xué)習(xí)者的需求,教育者可以選擇多樣化的資源,并確保它們易于獲得和理解。這樣可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

5.互動和合作學(xué)習(xí)。MOOCs為學(xué)生之間的互動和合作提供了機(jī)會。教育者可以通過在線討論論壇、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和小組作業(yè)等方式鼓勵學(xué)生之間的交流和合作。這種互動和合作可以促進(jìn)學(xué)生的思考能力、批判性思維和合作能力的發(fā)展。

6.實(shí)踐和案例研究。將理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。教育者可以引入實(shí)踐案例、模擬演練或現(xiàn)實(shí)世界問題來促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,加深對知識的理解和應(yīng)用。

7.及時的評估和反饋。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u估方法可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展,并從中獲得及時的反饋。教育者可以采用在線測驗(yàn)、作業(yè)提交和互動討論等方式進(jìn)行評估,并提供具體的評估標(biāo)準(zhǔn)和個性化的反饋。這可以幫助學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展,并在需要時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

8.持續(xù)更新和改進(jìn)。教育內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)不是一成不變的,它們應(yīng)隨著學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和學(xué)生需求的變化而持續(xù)更新和改進(jìn)。教育者需要不斷評估課程的效果,并根據(jù)學(xué)生反饋和評估結(jié)果進(jìn)行必要的修訂和改進(jìn)。這樣可以確保教育內(nèi)容和教學(xué)方法的及時性和有效性。

(二)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)環(huán)境

1.交互式學(xué)習(xí)。MOOCs提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具,教育者可以利用這些工具創(chuàng)建交互性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,教育者可以通過在線討論論壇、實(shí)時問題解答、個人或小組項(xiàng)目等促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作,從而增加學(xué)習(xí)的參與度和效果。

2.多樣化的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)效果,教育者應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動和任務(wù),以針對不同的學(xué)習(xí)者需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。這可以包括在線小組討論、課程項(xiàng)目、個人作業(yè)、模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析等[4]。這樣能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

3.激勵和引導(dǎo)學(xué)習(xí)。MOOCs教育者應(yīng)該在課程中提供激勵學(xué)習(xí)的因素和引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)制,包括獎勵學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、提供學(xué)習(xí)路線圖和進(jìn)度追蹤、提供具體的反饋和建議等。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的動力和責(zé)任感,幫助他們更好地規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)。

4.引入案例和實(shí)踐。將理論與實(shí)踐相結(jié)合,可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。教育者可以引入實(shí)際案例、模擬演練或現(xiàn)實(shí)世界問題等,促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。這可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際技能和解決問題的能力[5]。

5.協(xié)作學(xué)習(xí)。在MOOCs中,教育者可以鼓勵學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。通過以小組形式進(jìn)行項(xiàng)目討論和共同解決問題,可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和相互支持。這可以增加學(xué)生之間的溝通和合作能力,并為他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

6.及時的反饋和評估。為了幫助學(xué)生評估學(xué)習(xí)進(jìn)展和提供指導(dǎo),教育者應(yīng)提供及時的評估和反饋機(jī)制。通過在線測驗(yàn)、作業(yè)提交和互動討論等方式進(jìn)行評估,同時提供具體的評估標(biāo)準(zhǔn)和個性化的反饋。這樣可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和短板,并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

7.提供支持和指導(dǎo)。在MOOCs中,教育者應(yīng)提供學(xué)生支持和指導(dǎo)的機(jī)會。可以包括通過在線討論論壇、電子郵件、在線辦公時間等與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。此外,提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指南,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

8.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育者應(yīng)創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)動力。這可以通過鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)立獎勵機(jī)制、提供鼓勵和支持等方式來實(shí)現(xiàn)[6]。一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以增強(qiáng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動力,促使他們更積極地參與學(xué)習(xí)。

(三)教師角色與能力培養(yǎng)

1.教師角色。一是教學(xué)指導(dǎo)者:教師在在線學(xué)習(xí)環(huán)境中需要充當(dāng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)和支持。他們應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)的連貫性和有效性。二是學(xué)習(xí)支持者:教師應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)支持。他們應(yīng)該具備良好的溝通和合作能力,能夠與學(xué)習(xí)者有效地交流和互動。他們還應(yīng)該了解學(xué)習(xí)者的需求和問題,并及時提供幫助和解答。三是課程設(shè)計(jì)者:教師在在線學(xué)習(xí)環(huán)境中需要設(shè)計(jì)和開發(fā)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。他們應(yīng)該具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教材開發(fā)能力,能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者需求,選取和整合適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源,以提供豐富和有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。四是管理者和組織者:教師需要在在線學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行管理和組織工作。他們應(yīng)該能夠有效地組織學(xué)習(xí)活動、管理學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù),并確保學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)范和秩序。

2.教師能力培養(yǎng)。一是提供專業(yè)培訓(xùn):教師可以接受相關(guān)的在線教育和教學(xué)技術(shù)培訓(xùn),學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)的知識和技能[7]。可以幫助教師更好地理解在線學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)和需求,并發(fā)展相應(yīng)的教學(xué)能力。二是共享經(jīng)驗(yàn)和案例:教師可以與其他教師共享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例,進(jìn)行交流和合作。通過分享成功的教學(xué)實(shí)踐和挑戰(zhàn),教師可以相互學(xué)習(xí)和參考,提升教學(xué)能力。三是反思和改進(jìn):教師應(yīng)該定期對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和評估,不斷改進(jìn)和提高教學(xué)效果。他們可以通過學(xué)生反饋、評估結(jié)果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式來了解自己的優(yōu)勢和不足,并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。

(四)學(xué)習(xí)者支持與輔導(dǎo)

1.提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和指導(dǎo)。在課程開始前,學(xué)習(xí)者應(yīng)該清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程要求。教師和課程設(shè)計(jì)者可以通過明確的課程大綱、學(xué)習(xí)指南和目標(biāo)設(shè)置說明來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者,并提供如何有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2.確保有效的溝通和互動。與學(xué)習(xí)者建立積極的溝通和互動是學(xué)習(xí)者支持和輔導(dǎo)的關(guān)鍵。教師可以在在線平臺上設(shè)立討論論壇或聊天室,鼓勵學(xué)習(xí)者參與交流和討論。他們還可以通過在線問答和即時反饋提供個性化的幫助和指導(dǎo)。

3.提供個性化學(xué)習(xí)支持。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可能遇到各種困難和問題。教師可以針對學(xué)習(xí)者的個體差異,提供個性化的學(xué)習(xí)支持。這包括提供額外的學(xué)習(xí)資料、定期檢查和反饋、診斷學(xué)習(xí)困難的原因,并提供相應(yīng)的解決方案和建議。

4.建立學(xué)習(xí)者社群。學(xué)習(xí)者社群可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動和合作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和積極性。教師可以組織學(xué)習(xí)者社群活動,如小組討論、合作項(xiàng)目等,鼓勵學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中互相支持和交流。

5.提供反饋和評估。教師可以定期對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估,并提供相關(guān)的反饋和建議?？梢詭椭鷮W(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)步情況,并調(diào)整學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)。

6.提供學(xué)習(xí)資源和工具。教師可以提供適用的學(xué)習(xí)資源和工具,幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握課程內(nèi)容,包括教學(xué)視頻、案例分析、在線練習(xí)等[8]。

(五)質(zhì)量保障與評估機(jī)制

1.課程評估。對課程進(jìn)行評估是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。評估包括對課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動和評估方式的審核和評價。通過課程評估,可以發(fā)現(xiàn)和解決潛在的問題,確保課程質(zhì)量。

2.教師評估。對教師進(jìn)行評估是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。評估包括對教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生反饋和教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價。這可以幫助發(fā)現(xiàn)和分享優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐,提高教師的教學(xué)能力和水平。

3.學(xué)習(xí)者評估。對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評估是了解教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要途徑。評估包括對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查和測量。通過學(xué)習(xí)者評估,可以了解學(xué)習(xí)者的需求和反饋,以及改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.同行評審。同行評審是確保教學(xué)質(zhì)量的一種方式。通過邀請教育專家或其他教師對課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和教學(xué)評估等方面進(jìn)行評審,可以提供第三方的意見和建議,幫助改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

5.質(zhì)量認(rèn)證。通過獲得相關(guān)的質(zhì)量認(rèn)證或授權(quán),可以證明課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果。例如,獲得教育部門的認(rèn)可、行業(yè)的認(rèn)證可以增加課程的可信度和認(rèn)可度。

六、基于大規(guī)模在線開放課程的成人高等學(xué)歷教育的可行性

首先,大規(guī)模在線開放課程能夠更好地適應(yīng)成人學(xué)習(xí)需求。成人學(xué)習(xí)者通常需要具備更高的靈活性,而大規(guī)模在線開放課程提供了隨時隨地的學(xué)習(xí)機(jī)會。成人學(xué)習(xí)者可以在工作之余、節(jié)假日或空閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí),避免了地點(diǎn)和時間的限制。此外,他們可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇課程,更好地滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。其次,大規(guī)模在線開放課程提供了靈活的學(xué)習(xí)方式。在線學(xué)習(xí)平臺可以通過錄制的視頻課程、在線討論板、作業(yè)和測驗(yàn)等方式提供學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),可反復(fù)觀看課程視頻,更好地理解和吸收知識。此外,學(xué)習(xí)者還可以通過在線討論與其他學(xué)習(xí)者交流和互動,分享學(xué)習(xí)心得和解決問題,提高學(xué)習(xí)效果[9]。再次,大規(guī)模在線開放課程通過多媒體和教育技術(shù)創(chuàng)新提高學(xué)習(xí)效果。在線學(xué)習(xí)平臺可以結(jié)合音頻、視頻、圖表和互動式資源等多種媒體形式,豐富和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的多媒體教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,幫助他們更好地理解和記憶知識。同時,一些在線平臺還提供個性化學(xué)習(xí)反饋和推薦系統(tǒng),根據(jù)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)和興趣推薦適合他們的學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)習(xí)效果。大規(guī)模在線開放課程的學(xué)習(xí)成本相對較低,降低了學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。一些在線課程還可以免費(fèi)參與,學(xué)生可以選擇符合自己需求的免費(fèi)課程學(xué)習(xí),進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)成本。最后,雖然大規(guī)模在線開放課程的成人高等學(xué)歷教育存在一些挑戰(zhàn),如學(xué)生的自律性和學(xué)習(xí)動力、教學(xué)質(zhì)量和認(rèn)可度等問題,但通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、技術(shù)支持和監(jiān)督,這些問題可以逐步解決。大規(guī)模在線開放課程的可行性還得到了能夠?yàn)楦鄬W(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會、充分利用教育資源和技術(shù)創(chuàng)新等顯著的優(yōu)勢支撐。總之,基于大規(guī)模在線開放課程的成人高等學(xué)歷教育具備很高的可行性。它能夠更好地適應(yīng)成人學(xué)習(xí)需求,提供靈活學(xué)習(xí)方式,利用教育技術(shù)創(chuàng)新提高學(xué)習(xí)效果,并降低學(xué)習(xí)成本。未來,隨著技術(shù)不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)需求不斷變化,這一教育模式的可行性將更加突出。