讓書香點(diǎn)綴流年

直到現(xiàn)在，我仍然記得多年前的那個(gè)女孩——她獨(dú)自一人坐在老房子的地板上，身邊隨意散落著幾本書，陽光透過薄薄的紗簾，在她的身邊形成幾個(gè)光點(diǎn)，隨著風(fēng)吹動(dòng)紗簾，光點(diǎn)也不斷晃動(dòng)，她也渾然不覺。細(xì)小的灰塵自由飛舞著，猶如女孩肆意奔騰的思緒。書給她帶來了安靜，讓她屏蔽了父母焦急的呼喚……是的，那便是幼時(shí)的我！

我愛書，這大概是我最斬釘截鐵、肆意妄為的表白。自從成為一名語文教師，我便理所當(dāng)然、理直氣壯地把“閱讀”傳遞給了孩子們。

還記得剛畢業(yè)的那些六年級的孩子們，我和他們一起品讀蘇東坡，垂涎三尺地談著“東坡肉”，且透過肉香，看著那個(gè)窮得只能在小火上烤著骨頭咂摸著味兒的東坡先生，一品他的“一蓑煙雨任平生”；我和他們一起仰視李太白，裝模作樣地談著“三百杯”，卻透過酒香，敬著那個(gè)灑脫得寧愿在酒席上當(dāng)去華服的“謫仙人”，一品他的“千金散盡還復(fù)來”……在這樣的快意閱讀下，孩子們的作文里充滿了古今文人的各樣人生。所以，非常幸福，我在孩子們上了中學(xué)后，還收到了一篇篇以我為主角的作文，字里行間寫滿了他們和我的生活點(diǎn)滴，寫滿了他們對小學(xué)六年時(shí)光的留戀。

2023年9月，我又迎來了一批一年級的孩子。我如一個(gè)擺渡人，帶著書籍的光芒、閱讀的力量，為孩子們指明方向。

閱讀，當(dāng)然要培養(yǎng)閱讀興趣，而閱讀興趣的培養(yǎng)，從營造氛圍開始。班上的圖書角是孩子們的第一處寶地，他們在那尋找奧秘。還記得第一節(jié)語文課，我們學(xué)習(xí)了《我是中國人》，浩東小朋友一口氣說出了十幾個(gè)少數(shù)民族的名稱，驚得孩子們目瞪口呆。待他自豪地告訴孩子們，是從繪本《了不起的中華服飾》中了解到的時(shí)，我看見了孩子們眼里閃耀的光芒。那一刻，書的魅力盡情綻放。

漸漸地，一下課，走廊上、課桌前、書架旁，或趴或跪或蹲，孩子們用各種姿勢和書相處，孩子們在心中悄然種下了一顆閱讀的種子。

種子雖已種下，但離長成樹、開成花還有漫漫長路。一時(shí)的喜悅，難以支撐孩子們抵達(dá)閱讀的殿堂，我要讓孩子們明白堅(jiān)持的意義。我充分利用每天雷打不動(dòng)的閱讀課，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣。還記得，初入學(xué)時(shí)，大部分孩子并沒有能力借助拼音獨(dú)立閱讀，所以我們的閱讀課，是從我的朗讀表演開始的。在閱讀這件事上，我沒有借助多媒體，怕過多的動(dòng)畫與音樂讓孩子們忽略故事本身的精彩。更希望通過我的表演，用夸張的表情、不斷變化的聲音、適時(shí)的互動(dòng)，讓孩子們近距離了解書中的趣事。我有時(shí)是變化的小豬，有時(shí)是很愛很愛小兔的兔媽媽，有時(shí)是擁有一件不斷變化著的紅毛衣的莎娜……慢慢地，孩子們產(chǎn)生了閱讀更多故事的愿望。

輸入的內(nèi)容，要是能化為自己的能力并輸出，那會讓孩子們有多大的獲得感呀！記得前幾天，一名不常在家的家長遇到我，有些夸張地說：“程老師，我們?nèi)豪锏恼n文錄音是你朗讀的嗎？”我笑了：“對呀！”他大概是有些不相信，又問了一次：“真的全都是嗎？”我肯定地點(diǎn)著頭：“是的！”這就是我?guī)е⒆觽冏呦驎姆▽殹首x。從入學(xué)的第一天開始，我每天把課文錄好音，并發(fā)在家長群里。孩子們從模仿開始，讀準(zhǔn)音、讀通文、讀出情，而這絕不是一篇課文學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的開始。有許多孩子，就從學(xué)習(xí)朗讀開始，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)大外延，開始了更多課外朗讀、閱讀之旅。

學(xué)校20分鐘的閱讀時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我把目光放在了家長的身上，充分發(fā)揮家長的作用。在孩子們踏入小學(xué)的第一次家長會上，我做了充足的準(zhǔn)備，3000多字的發(fā)言稿，寫滿了對閱讀的重視。我耐心說明閱讀對于每一個(gè)人的意義，向每一名家長展示了老師們精心挑選的必讀書目與選讀書目。我強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，我告知他們合理、可行的閱讀方法，甚至我還幫著設(shè)計(jì)了孩子們的閱讀環(huán)境——書桌的位置、物品的擺放。在我看來，把細(xì)節(jié)一一展示，能給許多“不知道該怎么做”的家長一些具體的指導(dǎo)。我甚至希望在這樣的環(huán)境下，家長也能捧起久違的書籍，和孩子們一起成長。于是，越來越多的家長，也配合孩子們拍照、錄視頻，把生活中的閱讀記錄下來。

孩子們的一段段朗誦視頻，就這樣飛進(jìn)了我的手機(jī)里。于是，班上出現(xiàn)了越來越多的“閱讀小能手”“朗誦小達(dá)人”“頂呱呱小詩人”：梓渤小朋友在學(xué)習(xí)了《我多想去看看》一課后，寫下了“想去西安看兵馬俑，領(lǐng)略秦朝軍隊(duì)的威武，增強(qiáng)民族文化自信”的愿望；芮琪小朋友在學(xué)完《彩虹》一課后，寫下了“帶著花籽去彩虹橋上，把它們?nèi)鱿聛?，程老師的院子里就有美美的彩虹花了”的想象；學(xué)習(xí)了《動(dòng)物兒歌》后，許多小朋友都開始模仿對動(dòng)物的觀察和描寫，令儀小朋友更是作詩一首：“小狗門前叫汪汪，蜜蜂花間采蜜忙。小魚水里捉迷藏，大雁天空排成行。”

閱讀這件事，在我看來，應(yīng)該像餓了吃飯、渴了喝水一樣自然。從一年級甚至更早開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，會讓孩子們把閱讀習(xí)慣深深地刻在骨子里。黃庭堅(jiān)說：“一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎?！弊鳛橐幻Z文教師，我有責(zé)任、有義務(wù)把書籍這個(gè)朋友，帶至孩子們身邊，它會成為孩子們的快樂源泉。

（作者單位：江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)）