小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與策略

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是鞏固、提高課堂學(xué)習(xí)效率的必要手段，學(xué)生可以通過作業(yè)增強(qiáng)對知識的記憶，加深對知識的理解。因此，教師要正確認(rèn)識作業(yè)的價值、制定作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、探索作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。下面筆者從作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、作業(yè)設(shè)計(jì)的策略兩個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.堅(jiān)持減負(fù)提質(zhì)

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確規(guī)定了各年級的作業(yè)要求。因此，教師要做好評估作業(yè)總量和精準(zhǔn)把握作業(yè)時長兩個方面的工作，應(yīng)堅(jiān)持作業(yè)少而精、難度合理、數(shù)量有限、控制時間的原則，避免機(jī)械、無效練習(xí)，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

2.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向

作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，教師應(yīng)把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入作業(yè)設(shè)計(jì)中。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要改變過分注重知識和技能的做法，著力于強(qiáng)化核心素養(yǎng)立意，凸顯作業(yè)的育人價值。

3.豐富作業(yè)形式

在以往的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，多是習(xí)題、試卷等書面作業(yè)，很多學(xué)生對完成數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情不高，甚至還有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了抵觸、排斥等情緒，出現(xiàn)不做或少做作業(yè)的現(xiàn)象。實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，豐富作業(yè)形式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.尊重個體差異，注重分層設(shè)計(jì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天就有差異，在各種后天因素的影響下，這種差異會隨著學(xué)段的升高越來越大，如果忽視了差異，讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要尊重這種差異，對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)策略

近幾年，指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)備受關(guān)注，筆者對此進(jìn)行了思考和嘗試，提出了一些優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，旨在提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，著眼培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，是課程改革的核心理念。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)積極與學(xué)生生活相融合，應(yīng)貼近學(xué)生的生活。

例如，人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用，但隨著當(dāng)前電子支付方式的盛行，學(xué)生接觸人民幣的機(jī)會變少。為此，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，教師可以讓學(xué)生完成以下生活作業(yè)。

（1）請帶上100元錢，和家人一起去超市購買生活用品。

（2）在作業(yè)本上貼好購物小票，填寫購物清單（清單內(nèi)容如下）。

購物地點(diǎn)（ ），購物時間（ ），買的商品件數(shù)（ ），計(jì)算所有商品的價格（ ），計(jì)算應(yīng)找回多少錢（ ），我的感受（ ）。

這項(xiàng)作業(yè)不僅讓學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)加減法知識解決實(shí)際問題，而且提升了學(xué)生的生活能力，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道賺錢的不易，從而樹立正確的消費(fèi)觀。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)因其具有實(shí)踐性、豐富性、開放性、生活性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，因而是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的有效作業(yè)類型，也是目前教師積極探索的重要作業(yè)形式。

例如，教學(xué)“千米的認(rèn)識”時，教師可設(shè)計(jì)如下實(shí)踐型作業(yè)。

目標(biāo)：小組合作測量體驗(yàn)1千米有多長。

活動地點(diǎn)（ ），活動準(zhǔn)備（ ）。

實(shí)踐前查資料：（1）收集有關(guān)千米的相關(guān)資料。

（2）想象10米、100米、1000米有多長。

實(shí)踐中實(shí)地考察：

（1）估一估

從家到（ ）可能是1000米。

（2）走一走

我走100米，大約用了（ ）分鐘，大約走了（ ）步。

（3）算一算

我走1000米，大約需要（ ）分鐘，大約走了（ ）步。

從我家出發(fā)—直走到（ ），這段路大約長1千米。

寫出實(shí)踐后的感受（ ）。

學(xué)生通過估一估、走一走、算一算、記一記等多種活動，體驗(yàn)感悟千米的含義，建立1千米的長度觀念。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)邏輯推理能力和估測能力。

3.設(shè)計(jì)融合性作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)、生活實(shí)踐、其他學(xué)科之間的聯(lián)系，力求在減少學(xué)生作業(yè)時間的前提下，加強(qiáng)學(xué)科融合，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，全面拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時，教師可以設(shè)計(jì)“詩句中的數(shù)學(xué)”的作業(yè)。

春水春池滿，春時春草生，春人飲春酒，春鳥弄春聲。

（1）請朗讀這首詩，看看哪個字出現(xiàn)得最多？

（2）春字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字?jǐn)?shù)的百分之幾？

（3）課后找一首詩，其中某個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占10%，然后有感情地朗讀。

這一作業(yè)設(shè)計(jì)，把優(yōu)美的詩文融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)充滿了趣味，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到了學(xué)科融合的目的，知識學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升并重，既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也注重發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

設(shè)計(jì)“低門檻、多層次、大空間”的開放性作業(yè)，能滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，凸顯作業(yè)的個性化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自主和分層。開放性作業(yè)可以通過信息開放、結(jié)果開放、過程開放來實(shí)現(xiàn)。

例如，教學(xué)“乘法分配律”時，教師可以設(shè)計(jì)如下開放性作業(yè)。

（1）下面說明（5+6）×3=5×3+6×3方式錯誤的是（ ）。

（2）請你用喜歡的方式說明（5+6）×3=5×3+6×3。

為了讓學(xué)生順利完成作業(yè)，體驗(yàn)成功的喜悅，筆者先設(shè)計(jì)了一道選擇題，再讓學(xué)生用喜歡的方式自主表達(dá)。這樣不僅可以幫助學(xué)生多角度理解乘法分配律，還可以拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使作業(yè)富有個性化和開放性。

（作者單位：江西省于都縣陽明學(xué)校）