小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感

楊琳

【摘? 要】美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，需契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等年齡特點(diǎn)，采用游戲化與多媒體等教學(xué)方法，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)色彩的感知和理解。本文主要闡述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略，希望能對(duì)教學(xué)改革起到參照作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略;色彩感

色彩是美術(shù)中引起受眾審美愉悅的形式要素，也是最有表現(xiàn)力的要素之一。色彩的性質(zhì)可帶給人們心理效應(yīng)和情感波動(dòng)。美術(shù)是培育學(xué)生色彩感的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)、掌握色彩運(yùn)用技巧，有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美和欣賞美及創(chuàng)造美的能力，值得深入研究。

一、游戲教育培育色彩感，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

（一）設(shè)計(jì)游戲主題

游戲教學(xué)利于集中學(xué)生的注意力，提高其對(duì)新課內(nèi)容的關(guān)注度。要想游戲教育獲得教學(xué)成效，需要教師合理設(shè)計(jì)游戲主題，明確布置的游戲任務(wù)和提出的問題，強(qiáng)化學(xué)生主題游戲探究的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

如在學(xué)習(xí)“春天的色彩”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)“動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)，繪畫公園中春天色彩”的游戲主題，讓學(xué)生營(yíng)造教學(xué)氛圍。教師布置主題游戲的任務(wù)和提出問題，讓學(xué)生思考“代表春天的顏色有哪些？從水彩筆中找出對(duì)應(yīng)的顏色”“如何用線和面表現(xiàn)春天的事物？嘗試用相應(yīng)顏色畫一幅春天的景物”等問題。學(xué)生積極參與主題游戲活動(dòng)，在繪畫比賽的氣氛中感受色彩，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)傳授的寓教于樂，讓學(xué)生做中學(xué)。

（二）創(chuàng)造游戲體驗(yàn)

教師在培育學(xué)生色彩感的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開游戲體驗(yàn)的活動(dòng)，教師適時(shí)適度地給予指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解記憶。

如在“水墨游戲”的課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生展開游戲接龍的活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組成員依此用毛筆蘸墨水在宣紙上接力繪畫，讓學(xué)生感受水墨的特性，了解墨跡從濕到干的變化。學(xué)生思考“為什么不同的用筆方法，會(huì)產(chǎn)生不同的濃淡效果”的問題。再圍繞“墨色的濃淡與水分多少的關(guān)系”的知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生展開合作涂鴉的游戲活動(dòng)，比較誰的墨色和筆觸的變化更豐富。學(xué)生大膽嘗試，用不同的用筆方法，畫出多種筆觸，感受點(diǎn)的大小和線條的粗細(xì)及墨跡的干濕變化。再圍繞學(xué)生對(duì)墨點(diǎn)干濕和大小及濃淡、疏密等變化的思考，嘗試畫出豐富的色塊和形象等，看能否畫出像大師一般的精美水墨畫。在其基礎(chǔ)上，教師滲透水墨畫色彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包括中國(guó)水墨畫色彩的演進(jìn)與哲學(xué)觀及人文關(guān)懷等拓展知識(shí)，讓學(xué)生了解顏色的對(duì)稱和主次順序、互補(bǔ)等更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀等三維教學(xué)目標(biāo)的落地。

二、多媒體教學(xué)培育色彩感，帶動(dòng)學(xué)生多感官刺激

（一）了解顏色象征

小學(xué)生對(duì)色彩敏感，男生喜歡藍(lán)色和黑色，女生喜歡粉色和紅色等。教師結(jié)合學(xué)生的顏色喜好傾向，借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。教師向?qū)W生出示思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生了解顏色的象征，如紅色象征著愛與激情、侵略與戰(zhàn)爭(zhēng)、好運(yùn)和危險(xiǎn)等;黃色給人輕快與充滿希望和活力的感覺，總與金色、太陽、啟迪等事物聯(lián)系起來;綠色是生命的原色，象征著平靜與安全，表示生命及生長(zhǎng)，代表健康和對(duì)美好未來的追求;紫色高貴神秘，略帶憂郁，代表權(quán)威、聲望和精神。教師向?qū)W生介紹不同國(guó)家文化中的各顏色的象征，發(fā)展學(xué)生的跨文化意識(shí)。如白色象征著純潔、清白與神圣，在中國(guó)、日本及印度等國(guó)家的傳統(tǒng)意識(shí)里，白色標(biāo)志著死亡與服喪;美洲印第安人認(rèn)為白色代表人的靈魂;伊斯蘭教蘇菲派禁欲神秘主義者將白色視為智慧的標(biāo)志。如黃色是三原色之一，有輕快和充滿希望的感覺，黃色在東方文化中，代表著尊貴與優(yōu)雅，是帝王御用顏色;而西方基督教以黃色為恥辱象征。如藍(lán)色會(huì)讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。藍(lán)色有沉穩(wěn)的特性，是純潔和理智的意象，在西方國(guó)家，藍(lán)色在口語中代表憂郁等諸多含義。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注顏色的象征，介紹色相等理論知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生感知色彩的基礎(chǔ)。

（二）鑒賞和感知作品中的色彩應(yīng)用

學(xué)生了解顏色象征相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，教師通過多媒體的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，發(fā)揮學(xué)生的想象力，深入感知作品中顏色應(yīng)用的巧妙性。

教師出示“敦煌壁畫”系列作品的圖片，提示學(xué)生從多角度分析色彩特征。一是從作品色彩應(yīng)用中點(diǎn)與線結(jié)合的角度分析。作品中的點(diǎn)線結(jié)合，營(yíng)造了良好的視覺效果。如《飛天》的敦煌壁畫，線條樣式多樣化，尤其是旋轉(zhuǎn)式的線條裝飾，讓作品表現(xiàn)得更加生動(dòng)。淺藍(lán)色的背景色輔以橘黃色的紋線及深藍(lán)色的點(diǎn)，色彩互補(bǔ)，強(qiáng)化了整體視覺的深沉感和飄逸性，也是現(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫常用的色彩表達(dá)方式。線條和色彩是吸引注意力的關(guān)鍵要素，能給人帶來不同的視覺效果和心理效應(yīng)。尤其是動(dòng)感的線條和柔和的色彩搭配，讓觀者有更加輕快的視覺感知體驗(yàn)?！讹w廉飛天》中利用旋轉(zhuǎn)式的裝飾方法、點(diǎn)線的巧妙結(jié)合，讓作品畫面更有活力和藝術(shù)性。二是從色彩面積對(duì)比的角度分析。合理控制色彩面積對(duì)比，可突出色彩要素的裝飾性等特點(diǎn)?！斗ㄈA經(jīng)變相部分》的壁畫作品，白色與綠色大面積渲染，包裹著諸多小方塊，小方塊中繪畫著佛教經(jīng)文與動(dòng)物等內(nèi)容，起到了點(diǎn)綴和畫面分割等作用，確保構(gòu)圖更加規(guī)范。大面積色彩和小方塊色彩的搭配，營(yíng)造了視覺上的躍動(dòng)感，增強(qiáng)了畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力。色彩的對(duì)比和分割及面積的對(duì)比等表現(xiàn)手法的應(yīng)用，達(dá)到畫面動(dòng)靜結(jié)合等的視覺效果，使整體構(gòu)圖的和諧感更強(qiáng)。三是從色彩錯(cuò)覺技術(shù)的角度分析。色彩錯(cuò)覺技術(shù)可增加畫面的色彩鮮艷度與和諧感，如《伎樂天》的壁畫作品，利用橙色與黑色、淺藍(lán)色的三色，按照比例裝飾城墻諜雉，讓色彩的色相與明度和純度和諧。

三、生活化教學(xué)培育色彩感，讓學(xué)生獲得親近感

（一）感受生活中的色彩意義

滲透陶行知“生活即教育”的理念，教師將美術(shù)課拓展至課外，向生活化教學(xué)延伸，促使課堂教學(xué)更加豐富和開放。教師可以讓學(xué)生觀察周圍生活環(huán)境的事物顏色，了解色彩為生活賦予的不同意義。如紅燈停與綠燈行的交通信號(hào)燈的綠色，綠色代表前進(jìn)和安全及允許，紅色代表危險(xiǎn)和處罰及禁止。延伸到綠色食品和通道及奧運(yùn)等生活教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生全面感知綠色的安全和積極等意義。延伸到紅色警告和“面紅面綠”等詞匯，讓學(xué)生深入感知紅色的緊張與急切等代表意義。學(xué)生意識(shí)到不同顏色，在不同生活環(huán)境下的含義不同，對(duì)色彩的生活化含義探究的興趣更加濃厚。教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的色彩，建立彼此間的關(guān)聯(lián)，感受色彩對(duì)事物信息的傳遞。

如在教授“七彩生活”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生活中的色彩，掌握色彩的調(diào)配知識(shí);觀察顏色的變化等。教師展示彩色糖果等生活用品的圖片，引出“七彩生活”的課題。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種七彩生活的場(chǎng)景圖片，如溫馨的房間等，要求學(xué)生找出并說出最喜歡的地方。教師介紹多種繪畫方式，如水粉畫與彩筆畫等，引導(dǎo)學(xué)生展開水粉色的調(diào)色練習(xí)，讓學(xué)生觀察顏色混合和覆蓋后的不同效果，趁機(jī)滲透調(diào)色和涂色方法的相關(guān)知識(shí)。教師介紹刮畫法，即用五彩油畫棒涂抹在紙上，再用黑色油畫棒覆蓋，最后刮出五彩的效果。介紹彩紙撕畫法，教師引導(dǎo)學(xué)生撕出外形，再進(jìn)行創(chuàng)意拼貼。教師出示房子或汽車等生活用品的勾線圖例，引導(dǎo)學(xué)生用自己不同的方式畫生活，或是用顏料組織一幅彩色畫面。學(xué)生相互觀摩，分享自己的色彩運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和想法，介紹自己的畫作，展示自己的創(chuàng)意成果。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩混合、并列、覆蓋后的不同效果。教師挑選出優(yōu)秀的作品，講解并表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生活化教學(xué)的積極性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)

教師注重課內(nèi)外的整合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然與生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面和眼界。教師轉(zhuǎn)變引導(dǎo)者等角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我欣賞和體驗(yàn)，對(duì)色彩有獨(dú)特的理解和感知，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。

如在“走進(jìn)大自然”的課堂教學(xué)中，教師契合學(xué)情，不設(shè)置過高的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過涂一涂或噴一噴等方式，表現(xiàn)出對(duì)體驗(yàn)大自然后的色彩感受。學(xué)生在玩中學(xué)，在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)與觀察和表現(xiàn)色彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)欲。教學(xué)重點(diǎn)是感受大自然的豐富色彩，認(rèn)識(shí)顏色，掌握基本的涂色和調(diào)色的方法。教學(xué)難點(diǎn)是欣賞色彩，利用色彩的疊加等方法，讓顏色形成多種不同的奇妙變化。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，第一部分是認(rèn)識(shí)顏色，在涂抹體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)用顏料的方法。教師用噴壺工具將綠色顏料噴在紙上，營(yíng)造小雨珠的效果，引導(dǎo)學(xué)生想象“雨姑娘”來了的情境。學(xué)生模仿創(chuàng)作，借助顏料涂顏色的方式，形成獨(dú)特的畫面藝術(shù)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。教師引導(dǎo)學(xué)生畫彩虹，認(rèn)識(shí)彩虹七種基本顏色，掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。第二部分是欣賞海景，嘗試色彩拓印。教師要求學(xué)生從顏料盒中找到大海的顏色，并將藍(lán)色顏料加水調(diào)和涂在紙上。學(xué)生思考“大海中還有其他什么顏色”的問題，觀察珊瑚與海草等顏色，從顏料盒中找到對(duì)應(yīng)的顏色。學(xué)生嘗試用紙團(tuán)拓印顏色，觀察顏色的變化。第三部分是觀察四季，感受其變化，學(xué)會(huì)色彩疊加。教師要求學(xué)生找到紅黃綠藍(lán)等對(duì)應(yīng)四季事物的顏色，如春天花朵的顏色、夏季荷花的顏色、秋天小麥的顏色、冬天雪景的顏色等。學(xué)生找出自己喜歡的顏色，鞏固涂色練習(xí)。教師傳授色彩疊加的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種顏色的疊加，觀察并討論色彩的顏色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大師作品中的色彩疊加技巧，用自己喜歡的色彩疊加技巧，為四季圖片填色。第四部分是觀察自然，了解光線的色彩變化。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比清晨與晚霞圖片的不同，欣賞《黃昏》等作品，感受不同地點(diǎn)，在不同光線下的色彩變化。教師出示《大教堂》作品，要求學(xué)生比較同一地點(diǎn)，在陰晴環(huán)境下的光線色彩變化。教師根據(jù)學(xué)生的接受能力，不滲透過多的色彩知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)到為止，促進(jìn)學(xué)生審美能力的逐步發(fā)展。教師教授學(xué)生顏料的使用方法，嘗試調(diào)色和涂色，用噴壺制造畫面的藝術(shù)效果;辨別多種顏色，用拓印方法呈現(xiàn)多種顏色;用色彩疊加的方法創(chuàng)造新的顏色等類型的作業(yè)。教師通過作業(yè)了解學(xué)情，激勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。通過形成新的顏色，學(xué)生觀察色彩變化的能力，使其掌握基本的觀察方法。

四、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，教師需要契合學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)等，采取生活化和多媒體等教學(xué)方式，讓學(xué)生深入觀察和感知色彩的藝術(shù)效果，通過欣賞大師作品，了解色彩運(yùn)用的基本方法與和諧規(guī)律等。教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，用不同的顏色創(chuàng)作出獨(dú)特的畫面效果，表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心想法和真實(shí)情感。除此之外，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，都是必不可少的，還需教師合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教育根本任務(wù)得以高效落地。

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