教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與實施路徑研究

詹亮 董紅星

［收稿日期］2023-08-16

［基金項目］河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“專業(yè)認證視域下工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（2021SJGLX468）；河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項目“會計理論研究”（HNYJS2020KC31）；鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實踐項目“混合式教學(xué)模式下《審計信息化原理與應(yīng)用》課程思政建設(shè)研究與實踐”（zhjy23-144）。

［作者簡介］詹亮（1986— ），男，碩士，講師，主要研究方向：會計信息化；董紅星（1972— ），男，博士，教授，主要研究方向：會計理論與實務(wù)。

［摘 要］黨的二十大報告明確提出，推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。推進數(shù)字化教育、加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對于創(chuàng)建數(shù)字中國、實施科教興國戰(zhàn)略、辦好讓人民滿意的教育以及引導(dǎo)全民終身學(xué)習(xí)意義重大。數(shù)字化教育戰(zhàn)略的實施已初顯成效，但仍面臨一定的轉(zhuǎn)型瓶頸，包括技術(shù)障礙、業(yè)務(wù)流程重構(gòu)、教學(xué)組織機構(gòu)重構(gòu)等，需要從加強信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提升硬件應(yīng)用水平，加大技術(shù)研發(fā)力度、突破技術(shù)瓶頸，增加未來教育試點數(shù)量、發(fā)揮示范地區(qū)的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)師生數(shù)字化思維、提高數(shù)字化素養(yǎng)，強化治理能力的現(xiàn)代化等方面進行完善。

［關(guān)鍵詞］教育數(shù)字化；智慧教育；實施路徑

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.03.055

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）03-0178-04

0? ? ?引 言

2022年1月，全國教育工作會議提出“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”；《教育部2022年工作要點》也將

“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”列為年度重點工作［1］。2022年10月，黨的二十大會議首次將“推進教育數(shù)字化”寫進報告，報告中指出“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”［2］。此舉為加快做好新時代教育數(shù)字化工作提供了前進的方向。

1? ? ?教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要意義

信息化時代，數(shù)字技術(shù)與經(jīng)濟社會的各個領(lǐng)域、各個行業(yè)逐步融合，給人民群眾的生活方式與工作方式帶來變革。數(shù)字化教育的內(nèi)涵是利用現(xiàn)代新型信息技術(shù)對教育現(xiàn)代化的流程進行重構(gòu)，并全面推進教育資源數(shù)字化，創(chuàng)新教育模式，提升社會治理水平，以解決傳統(tǒng)教育改革中的難點問題，最終建立更加公平的高質(zhì)量教育體系。所以，積極實施數(shù)字化教育、加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對于創(chuàng)建數(shù)字中國、實施科教興國戰(zhàn)略、辦好讓人民滿意的教育以及引導(dǎo)全民持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)意義重大。

1.1? ?創(chuàng)建數(shù)字中國的重要內(nèi)容

信息化時代，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷創(chuàng)新以及與社會各行業(yè)的持續(xù)深入融合，教育也在發(fā)生著重要變革［3］。2022年10月，黨的二十大報告明確指出，應(yīng)加快創(chuàng)建數(shù)字中國。所以，促進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，積極打造教育新形態(tài)，是建設(shè)數(shù)字中國的重要內(nèi)容［4］。

1.2? ?實施科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)

“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化人才建設(shè)”在黨的二十大報告中單獨成為一章，報告中明確指出，教育、科技與人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的支撐。推動數(shù)字化技術(shù)深入融合教育教學(xué)過程，實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育的深度應(yīng)用是未來教育的發(fā)展方向。教育應(yīng)該培養(yǎng)具有家國情懷的善于觀察、善于思考與學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型綜合應(yīng)用人才，才能為我國的現(xiàn)代化發(fā)展事業(yè)提供堅實的人才保障。

1.3? ?辦好讓人民滿意的教育的重要舉措

辦好讓人們滿意的教育，是黨的二十大報告中的重要論述。公平與質(zhì)量是衡量高質(zhì)量教育體系的重要標準。新時代，教育需要解決的問題已經(jīng)從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”。這就要求教育系統(tǒng)在教育理念及方式、管理體制以及辦學(xué)模式等方面進行大刀闊斧的改革。首先，需要促進教育公平。不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，加快縮小發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的差距以及城鄉(xiāng)之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。其次，全力提升教育質(zhì)量。促進數(shù)字化技術(shù)與教育深度融合，有利于學(xué)校開展差異化教學(xué)和精細化管理，有利于引導(dǎo)學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力全面發(fā)展的符合社會需求的人才。所以，加快數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型對辦好讓人們滿意的教育具有積極的指引作用［5］。

1.4? ?引導(dǎo)全民終身學(xué)習(xí)的技術(shù)保障

人生是不斷求知、學(xué)習(xí)和進步的過程。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為我們的終身學(xué)習(xí)提供了便捷的渠道。在現(xiàn)代化社會，積極利用數(shù)字化技術(shù)，整合、優(yōu)化學(xué)歷教育與繼續(xù)教育資源，促進教育創(chuàng)新與變革，建設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及終身化的教育體系，開展靈活多樣的教育形式，以促進社會主義現(xiàn)代化人民群眾德智體美的全面發(fā)展和進步，踐行學(xué)習(xí)型強國的發(fā)展宗旨。

2? ? ?教育數(shù)字化戰(zhàn)略實施現(xiàn)狀分析

2.1? ?國家智慧教育公共服務(wù)平臺上線運行

“國家智慧教育公共服務(wù)平臺”于2022年3月上線運行。它是教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）主辦的智慧教育平臺。該平臺由“中小學(xué)智慧教育”“智慧職教”“智慧高教”“國家24365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺”四大資源模塊，以及“服務(wù)大廳”“地方平臺”功能構(gòu)成。截至2023年7月，平臺累計上線“師德集中學(xué)習(xí)教育”“學(xué)習(xí)二十大課堂”

“世界數(shù)字教育大會”“樹人課堂”“抗擊疫情”“北京冬奧精神”“暑期教師研修”“寒假教師研修”“心理健康”共9項專題，并在北京、天津、內(nèi)蒙古、江蘇、安徽、青海、寧夏等15個省份開展試點。此外，平臺還具備搜索服務(wù)功能以及互動服務(wù)功能，不斷優(yōu)化用戶體驗。智慧教育平臺自上線以來，為廣大師生提供了非常豐富的教育資源與服務(wù)。該平臺的上線運行與推廣，既是教育部推進教育數(shù)字化改革取得的階段性成果，也是構(gòu)建數(shù)字化、個性化、網(wǎng)絡(luò)化以及終身化的教育體系的新篇章。

2.2? ?教育資源與服務(wù)不斷提升

國家智慧教育公共服務(wù)平臺貫徹的理念是“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”，其核心功能具體體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理以及教育創(chuàng)新、賦能社會等五個方面。首先，“中小學(xué)智慧教育”平臺涵蓋德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動教育、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改經(jīng)驗、教材共10大版塊。其次，“智慧職教”平臺由高等教育出版社運行維護，該平臺涵蓋了“專業(yè)與課程服務(wù)中心”“虛擬仿真實訓(xùn)中心”“教師能力提升中心”“教材資源中心”共4個版塊，包括專業(yè)教學(xué)資源庫、在線精品開放課程、電子教材等各類教學(xué)資源?！爸腔勐毥獭逼脚_的資源具備產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)特色，能夠為職教師生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，提供職教課程質(zhì)量與教學(xué)效果，充分實現(xiàn)職業(yè)教育體系智慧化。第三，“智慧高教”平臺匯集了國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的名校名家課程資源，也涵蓋了國家級精品在線開放課程資源以及優(yōu)秀的慕課課程資源，是全球課程規(guī)模最大、教學(xué)資源最豐富的智慧教育平臺。該平臺包括課程、教材、虛擬實驗、教師教研、研究生教育、創(chuàng)課平臺、課外成長、專題、慕課西部行、資訊共10個版塊。該平臺從1 800所高校建設(shè)的5萬門在線課程中精選了2.7萬門優(yōu)質(zhì)課程進行線上推廣，所選課程涵蓋了13個學(xué)科、92個專業(yè)，能夠讓更多的高校師生和社會學(xué)習(xí)者走進各大高校的優(yōu)質(zhì)線上網(wǎng)絡(luò)課堂。該平臺的建立，有效解決了各類學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中遇到的資源分散、質(zhì)量參差不齊、數(shù)據(jù)時效性差等問題。第四，“國家24365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺”的發(fā)展定位是以數(shù)字化技術(shù)整合教育資源和社會就業(yè)資源，努力打造全國層面的數(shù)字化高校畢業(yè)生就業(yè)大市場。該平臺的服務(wù)宗旨是為用人單位和高校畢業(yè)生提供24小時、365天全時化與智能化的就業(yè)服務(wù)，它涵蓋了“畢業(yè)生服務(wù)”和“資訊動態(tài)”兩大板塊，集成了26項政務(wù)服務(wù)，累計為400萬師生提供了近4 000萬次的多樣化服務(wù)。

2.3? ?深入開展地方院校試點

基于國家智慧教育公共服務(wù)平臺的強大功能，教育部開展了平臺與地方院校的試點工作，累計試點省份15個，另外，中小學(xué)平臺、職業(yè)教育平臺以及高等教育平臺累計試點近30個。試點省份應(yīng)用智慧教育平臺資源的積極性強，應(yīng)用效果反饋好，在應(yīng)用國家平臺資源的同時，也積極建設(shè)地方特色優(yōu)質(zhì)資源，充分實現(xiàn)國家智慧平臺優(yōu)質(zhì)資源與地方特色資源的深度融合。

3? ? ?教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的問題分析

在“數(shù)字中國”的戰(zhàn)略背景下，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型與發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國已經(jīng)成為了時代的潮流。在教育領(lǐng)域，隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和云計算等新一代信息技術(shù)與教育的融合，教育信息化已經(jīng)逐步發(fā)展為量變到質(zhì)變過渡的階段。雖然，教育數(shù)字化戰(zhàn)略實施的初步效果已顯現(xiàn)，但是，目前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在頂層設(shè)計、實施路徑等方面仍然面臨挑戰(zhàn)［6］。

3.1? ?技術(shù)障礙

雖然，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，但是，信息技術(shù)與教育體系的深度融合仍存在技術(shù)瓶頸與障礙。首先，人工智能相關(guān)技術(shù)并不成熟，該技術(shù)主要應(yīng)用于解決傳統(tǒng)教育的效率問題，比如，自動識別與翻譯、自動讀取與輸出等，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管和引導(dǎo)方面，效果并不明顯。其次，個人數(shù)據(jù)安全及隱私問題存在泄露風(fēng)險。在充分實現(xiàn)教育資源共享與傳遞的過程中，如何保護用戶的個人數(shù)據(jù)安全及隱私問題，是信息技術(shù)融入教育體系必須解決的問題。

3.2? ?業(yè)務(wù)流程重構(gòu)

數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于業(yè)務(wù)流程，能夠促進業(yè)務(wù)流程升級，優(yōu)化現(xiàn)有業(yè)務(wù)流程的步驟，提高業(yè)務(wù)處理的效率，但是業(yè)務(wù)模式的本身并沒有發(fā)生變化。數(shù)字化背景下，教育業(yè)務(wù)流程需要重構(gòu)，會出現(xiàn)新的業(yè)務(wù)與流程形態(tài)。在未來，刻板機械的與數(shù)字化教育環(huán)境不相符的教育業(yè)務(wù)將被淘汰，符合教育改革目標的新業(yè)務(wù)將會出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育業(yè)務(wù)流程按照既定的流程進行，比如，備課、上課、課后作業(yè)、課后輔導(dǎo)等流程，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用將打破傳統(tǒng)的教育業(yè)務(wù)流程，以業(yè)務(wù)目標為指引，基于教育業(yè)務(wù)和數(shù)字技術(shù)的融合，構(gòu)建智能化環(huán)境下創(chuàng)新的教育體系與教育模式，最終實現(xiàn)教育業(yè)務(wù)流程優(yōu)化和教育的效率、效果的提升。

3.3? ?教學(xué)組織機構(gòu)重構(gòu)

數(shù)字技術(shù)優(yōu)化了現(xiàn)有教育業(yè)務(wù)流程，促進教育的整體業(yè)態(tài)進行改革，教育的服務(wù)模式以及辦學(xué)方式、管理理念逐步融合了數(shù)字化與智能化，對傳統(tǒng)的學(xué)校組織機構(gòu)帶來巨大挑戰(zhàn)，伴隨出現(xiàn)的將是一種新型的智慧化教育組織形態(tài)［7］。一方面，數(shù)字技術(shù)對教學(xué)機構(gòu)全方位育人模式進行數(shù)字化重構(gòu)，教學(xué)活動可以不受時間、空間的約束展開，從而實現(xiàn)教育業(yè)務(wù)、教學(xué)管理、服務(wù)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新協(xié)同合作。另一方面，教學(xué)機構(gòu)趨于扁平化、網(wǎng)絡(luò)化和社會化，其邊界逐漸模糊，會出現(xiàn)新型的教學(xué)機構(gòu)組織形態(tài)。所以，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對于學(xué)校而言，是一場變革，并非是僅僅采用的一種新型信息技術(shù)。

4? ? ?完善教育數(shù)字化實施的路徑

4.1? ?加強信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升硬件應(yīng)用水平

數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)是具備充足的人力資源和經(jīng)費支持，并強化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。人工智能技術(shù)、區(qū)塊鏈以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供支撐。建設(shè)的信息基礎(chǔ)設(shè)施能夠?qū)崿F(xiàn)信息的實時傳遞與共享［8］。建設(shè)數(shù)字化技術(shù)與教育深度融合的創(chuàng)新型基礎(chǔ)設(shè)施，是開發(fā)智慧教育模式，創(chuàng)建全場景、全覆蓋的智慧教育應(yīng)用體系的基礎(chǔ)。

4.2? ?加大技術(shù)研發(fā)力度，突破技術(shù)瓶頸

技術(shù)問題是數(shù)字化與教育融合面臨的首要問題，既需要攻克人工智能技術(shù)研發(fā)障礙，也需要在認知上突破傳統(tǒng)教育場景、應(yīng)用模式的限制。單純地依賴信息技術(shù)，并不能充分實現(xiàn)數(shù)字化與教育的深度融合，也需要教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者積極參與到數(shù)字化技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，將數(shù)字化技術(shù)深度融合在教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)。

4.3? ?增加未來教育試點數(shù)量，發(fā)揮示范地區(qū)的引領(lǐng)作用

目前，數(shù)字化教育仍處于新型信息技術(shù)與教育深度融合的試驗階段，需要試點地區(qū)通過實踐檢驗融合效果。我國各省的教育資源、教育水平有較大差異，因此，增加試點數(shù)量，能夠從多方面、多角度檢驗融合效果。一方面，通過增加試點數(shù)量，促進地區(qū)與學(xué)校在試點示范方面加強合作，能夠攻克教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的瓶頸，有利于在全國范圍內(nèi)推廣數(shù)字化教育，充分發(fā)揮示范地區(qū)的引領(lǐng)作用［9］。另一方面，積極為試點地區(qū)之間的交流與合作提供便利條件，對試點地區(qū)的建設(shè)成果進行推廣、宣傳，調(diào)動試點地區(qū)進行數(shù)字化教育實踐改革的主動性與積極性。

4.4? ?培養(yǎng)師生數(shù)字化思維，提高其數(shù)字化素養(yǎng)

一方面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要教師能夠?qū)⒊B(tài)化教學(xué)與信息技術(shù)進行深度融合。教師應(yīng)具備夠熟練運用信息技術(shù)以及信息技術(shù)課程的整合能力。這就要求教師養(yǎng)成信息化教學(xué)的素養(yǎng)，具備數(shù)字化思維和素養(yǎng)，即能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用技能與課程的整合能力轉(zhuǎn)化為信息化教學(xué)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)生需要從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱J知數(shù)字化工具。學(xué)生不僅要能夠熟練掌握信息化技術(shù)，也要善于利用、駕馭信息化技術(shù)，把信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J知工具，利用信息化工具不斷提升自我認知，拓寬自身知識邊界［10］，讓學(xué)生能夠積極投入到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的對數(shù)字化教育的學(xué)習(xí)熱情。

4.5? ?強化治理能力的現(xiàn)代化

教育數(shù)字化背景下，數(shù)據(jù)治理理念的出現(xiàn)，為構(gòu)建教育治理現(xiàn)代化體系奠定了基礎(chǔ)。首先，積極構(gòu)建以數(shù)據(jù)為核心的網(wǎng)絡(luò)化與智能化的教育治理體系。其次，促進教育治理現(xiàn)代化工具與技術(shù)的更新升級，利用新技術(shù)提升教育治理工具與技術(shù)的現(xiàn)代化水平。最后，構(gòu)建教育數(shù)字化應(yīng)急管理機制，健全常態(tài)化健康監(jiān)測制度，利用數(shù)字技術(shù)保障教學(xué)活動安全開展，切實保護師生健康與安全。

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