功能材料領(lǐng)域研究生多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)探索與實(shí)踐

李小燕 梁金生 郝琳 田光燕

摘? 要：面向高質(zhì)量的資源保障和人民群眾的美好生態(tài)環(huán)境需要，積極探索新時(shí)代功能材料領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)模式，向社會(huì)輸送大批具有家國(guó)情懷、多學(xué)科交叉融合、能解決重大問(wèn)題的創(chuàng)新人才顯得尤為重要。通過(guò)將思想政治工作貫穿教育全過(guò)程，樹立材料學(xué)科自信，實(shí)現(xiàn)“立鴻鵠志、做奮斗者”的價(jià)值塑造；強(qiáng)化礦物資源、環(huán)境、材料等多學(xué)科交叉，以及科教、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)鏈”與“科研創(chuàng)新鏈”雙鏈合一；以重點(diǎn)科研項(xiàng)目為載體，引領(lǐng)研究生全程實(shí)踐，提高科研綜合素質(zhì)；著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，全力培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新精英和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)袖，形成多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)功能材料領(lǐng)域研究生的模式。該培養(yǎng)模式已經(jīng)取得良好的人才培育效果。

關(guān)鍵詞：礦物資源；環(huán)境；材料學(xué)科；功能材料；學(xué)科交叉；創(chuàng)新人才；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）09-0042-04

Abstract： In order to meet the need of high quality resource guarantee and the beautiful ecological environment of the people， it is particularly important to actively explore the cultivation mode of graduate students in the field of functional materials in the new era， and to provide a large number of innovative talents with patriotism， interdisciplinary integration， and the ability to solve major problems to the society. By penetrating ideological-political work throughout the entire process of education and establishing confidence in the materials science discipline， the value of 'setting lofty aspirations and becoming a striver' is molded. By strengthening the interdiscipline of mineral resources， environment， materials and other disciplines， as well as the integration of science and education and the integration of industry and education， the dual chain of talent cultivation chain' and 'scientific research innovation chain' is combined. By taking key scientific research projects as carriers and leading graduate students to practice throughout the whole process， their comprehensive scientific research quality is improved. Focusing on the cultivation of innovative spirit， innovative ability and practical ability， a model of interdisciplinary integration and training of graduate students in the field of functional materials is formed to deliver academic innovation elites and industrial innovation leaders. This model has achieved good talent cultivation results.

Keywords： mineral resources; environment; materials science discipline; functional materials; interdiscipline; innovative talents; innovation ability

近年來(lái)在習(xí)近平生態(tài)文明思想引領(lǐng)下，“綠水青山就是金山銀山”理念日益深入人心，全社會(huì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的合力逐步形成，但生態(tài)環(huán)境保護(hù)結(jié)構(gòu)性、根源性、趨勢(shì)性壓力總體上尚未根本緩解。2023年3月全國(guó)政協(xié)十四屆一次會(huì)議增設(shè)了“環(huán)境資源”界別，這是全國(guó)政協(xié)自1993年增設(shè)“經(jīng)濟(jì)”界別以來(lái)，首次增加新的界別，表明環(huán)境資源高效利用越來(lái)越受到關(guān)注。

材料產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)防安全的物質(zhì)基礎(chǔ)和先導(dǎo)[1]。面對(duì)資源日漸匱乏、能源漸趨短缺、環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)峻等全球普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)材料與礦物資源、環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，大力推進(jìn)材料的生態(tài)化進(jìn)程已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展的重中之重[2-3]。以非金屬礦物功能化、資源循環(huán)、高效利用為標(biāo)志的生態(tài)環(huán)境功能材料正在逐漸成為新材料、節(jié)能環(huán)保及資源循環(huán)利用等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)[4-5]。

2020年交叉學(xué)科成為第14個(gè)學(xué)科門類，意味著學(xué)科交叉融合發(fā)展的時(shí)代正式到來(lái)[6]。礦物資源、環(huán)境與材料等多學(xué)科交叉融合建立功能材料領(lǐng)域新學(xué)科是材料學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)。

一? 礦物資源、環(huán)境與材料多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)功能材料領(lǐng)域研究生教育存在的主要問(wèn)題

目前，我國(guó)已有一些高校在礦物資源、環(huán)境與材料等多學(xué)科交叉領(lǐng)域培養(yǎng)功能材料研究生，并取得了一定的成效。目前人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題主要包括以下內(nèi)容。

（一）? 重學(xué)術(shù)培養(yǎng)，輕思政育人

現(xiàn)階段課程思政教育實(shí)踐主要集中在本科階段，研究生思政教育的廣度和深度還存在差距[7-8]。2020年9月，教育部等部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》，明確提出要加強(qiáng)思想政治工作，健全“三全育人”機(jī)制，提升研究生思想政治教育水平。礦物資源、環(huán)境與材料多學(xué)科交叉融合發(fā)展背景下，研究生思想多元化、價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)、對(duì)未來(lái)發(fā)展迷茫等方面較一些熱門學(xué)科領(lǐng)域的研究生更為突出。當(dāng)前研究生培養(yǎng)過(guò)程中，重視專業(yè)知識(shí)傳授與科研能力培養(yǎng)，但沒(méi)有把人才價(jià)值引領(lǐng)放到同樣重要的位置。具體表現(xiàn)在專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素挖掘不充分，研究生導(dǎo)師發(fā)揮思政教育的作用不夠，研究生對(duì)研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)有偏差，學(xué)位論文研究過(guò)程中學(xué)生的使命感不強(qiáng)等方面。

（二）? 重專業(yè)知識(shí)，輕交叉融合

材料學(xué)科側(cè)重材料成分、結(jié)構(gòu)、性能之間關(guān)系的研究及材料零部件使役性研究，對(duì)材料生產(chǎn)、使用、廢棄全過(guò)程對(duì)環(huán)境、生態(tài)及人體健康影響規(guī)律關(guān)注不多。環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科側(cè)重人類與環(huán)境的相互作用關(guān)系研究，更加關(guān)注水、氣、固等污染源的治理。礦業(yè)工程學(xué)科側(cè)重采、選、冶過(guò)程的高效化和低成本，對(duì)于生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生的“三廢”資源化利用、循環(huán)利用關(guān)注較少。這些學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，學(xué)科之間內(nèi)在聯(lián)系考慮少、學(xué)科交叉不深入，這就導(dǎo)致了礦物資源、環(huán)境與材料多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)過(guò)程中，現(xiàn)有課程體系明顯滯后于新發(fā)展需求，前沿科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源能力弱，對(duì)人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提升作用不強(qiáng)。另一方面，面對(duì)日趨強(qiáng)化的資源環(huán)境約束，產(chǎn)教融合程度低，材料領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)與解決重大科技問(wèn)題、實(shí)際產(chǎn)業(yè)問(wèn)題的需求脫節(jié)。

（三）? 重基礎(chǔ)研究，輕工程實(shí)踐

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，把所學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得以應(yīng)用，是材料學(xué)科人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。國(guó)家層面實(shí)施材料領(lǐng)域的重大工程和重點(diǎn)專項(xiàng)，從前沿基礎(chǔ)、重大共性關(guān)鍵技術(shù)到工程應(yīng)用示范進(jìn)行全鏈條設(shè)計(jì)，一體化組織實(shí)施，目的是使材料領(lǐng)域的基礎(chǔ)前沿研發(fā)活動(dòng)具有更明確的需求導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)化方向，即科研項(xiàng)目是科學(xué)研究的主要載體，工程實(shí)踐是科學(xué)研究的落地目標(biāo)。目前高校師資普遍偏重學(xué)術(shù)型，與學(xué)術(shù)型人才與專業(yè)型人才培養(yǎng)并重的格局有偏差；培養(yǎng)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等情況使得研究生缺乏系統(tǒng)的科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐鍛煉[9]，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)；研究生發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、解決大難題、定義新命題的實(shí)踐創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提升。

二? 礦物資源、環(huán)境與材料多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)功能材料領(lǐng)域研究生的模式與實(shí)踐

河北工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）下設(shè)材料物理與化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，是建設(shè)“國(guó)家雙一流學(xué)科”的依托學(xué)科，并建有生態(tài)環(huán)境與信息特種功能材料教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和固廢資源利用與生態(tài)發(fā)展創(chuàng)新中心（工信部與河北省人民政府共建）等研究平臺(tái)。近年來(lái)學(xué)院一直在積極探索學(xué)科交叉融合背景下新時(shí)代材料領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）? 固本培元，強(qiáng)化思政教育融入新時(shí)代材料領(lǐng)域研究生教育，樹立學(xué)科自信，實(shí)現(xiàn)“立鴻鵠志、做奮斗者”的價(jià)值塑造，提升創(chuàng)新精神

1? 全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，樹立學(xué)科自信，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

聚焦學(xué)生這個(gè)中心，牢記為黨育人、為國(guó)育才初心使命，把立德放在人才培養(yǎng)的首位，真正培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人才。使學(xué)生認(rèn)清生態(tài)資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間互為唇齒、互為表里的關(guān)系，推進(jìn)資源循環(huán)利用、能源安全供給、生態(tài)環(huán)境保護(hù)，以及積極穩(wěn)妥推進(jìn)實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰、碳中和”對(duì)于國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展和人類生存的迫切性和重要性，從而樹立投身新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的偉大抱負(fù)。立足資源環(huán)境與材料產(chǎn)業(yè)國(guó)家重大需求，將教育教學(xué)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)需求等優(yōu)勢(shì)相融合，突出研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全力培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新精英和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)袖。

2? 弘揚(yáng)和傳承科學(xué)家精神，實(shí)現(xiàn)“立鴻鵠志、做奮斗者”的價(jià)值塑造

科學(xué)家精神的內(nèi)涵是豐富的，包括胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛國(guó)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神。老一輩科學(xué)家，如納米材料專家嚴(yán)東生院士、工業(yè)生態(tài)學(xué)專家陸鐘武院士、礦物加工專家陳清如院士等，為礦物資源、環(huán)境與材料類研究生的培養(yǎng)提供了生動(dòng)案例，使學(xué)生理解材料在國(guó)家重大戰(zhàn)略中發(fā)揮的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的使命感。結(jié)合研究生的年齡特點(diǎn)與所處時(shí)代，講述包括哈爾濱工業(yè)大學(xué)黃陸軍、武漢理工大學(xué)尤雅在內(nèi)的青年科學(xué)家故事，引導(dǎo)學(xué)生追科技之星，產(chǎn)生奮斗正青春、榜樣在身邊的共鳴，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，樹立永攀科技高峰的使命感，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)家精神這一寶貴精神財(cái)富在青年一代中的傳承。

3? 強(qiáng)化思政教育融入課程教學(xué)、融入學(xué)位論文研究全過(guò)程

立足礦物資源、環(huán)境及材料三個(gè)學(xué)科交叉融合的專業(yè)視野、理論、方法，研究專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，將專業(yè)課教育與新材料強(qiáng)國(guó)、科學(xué)家精神培育融合，真正解決思政教育與專業(yè)教育脫節(jié)、“兩張皮”的問(wèn)題。例如， 通過(guò)向?qū)W生介紹全球碳排放方案中碳配額分配對(duì)包括中國(guó)在內(nèi)的發(fā)展中國(guó)家并不公平， “碳達(dá)峰、碳中和”是黨中央經(jīng)過(guò)深思熟慮作出的重大戰(zhàn)略決策，事關(guān)中華民族永續(xù)發(fā)展和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體；同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新對(duì)實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)的關(guān)鍵支撐作用，號(hào)召研究生參與到低碳零碳負(fù)碳的科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)行動(dòng)中來(lái)。這些不僅是當(dāng)下學(xué)術(shù)界熱議的話題，而且是與眾多研究生的研究課題緊密相關(guān)的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。通過(guò)在教學(xué)和科研活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神、趕超精神，在研究生培養(yǎng)各階段實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容的全覆蓋。

（二）? 交叉融合，創(chuàng)新“學(xué)科交叉—科教融合—產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了“人才培養(yǎng)鏈”與“科研創(chuàng)新鏈”雙鏈合一，提升創(chuàng)新能力

1? 健全學(xué)科交叉融合的專業(yè)理論課程體系和建設(shè)交叉學(xué)科的科研育人平臺(tái)

鑒于學(xué)院生態(tài)環(huán)境功能材料的培養(yǎng)特色，按照學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系自然延伸，突出材料與資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科的交叉與融合，新建資源循環(huán)科學(xué)與工程進(jìn)展、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督與標(biāo)準(zhǔn)化、材料科技創(chuàng)新與成果等學(xué)科交叉課程，讓學(xué)生理解資源能源、環(huán)境與材料生產(chǎn)使用過(guò)程的相互關(guān)系，掌握材料的環(huán)境協(xié)調(diào)性評(píng)價(jià)基本概念和方法，能夠解決生態(tài)環(huán)境功能材料研究開發(fā)的若干前沿問(wèn)題。另一方面，河北工業(yè)大學(xué)建成生態(tài)環(huán)境與信息特種功能材料教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、固廢資源利用與生態(tài)發(fā)展創(chuàng)新中心等學(xué)科交叉科研創(chuàng)新平臺(tái)，為解決影響京津冀生態(tài)和環(huán)境安全的大宗工業(yè)廢棄物的資源化開發(fā)利用貢獻(xiàn)力量，協(xié)助有關(guān)部門制定相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的鼓勵(lì)政策，推進(jìn)技術(shù)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)政策、商業(yè)模式的協(xié)同創(chuàng)新。

2? 優(yōu)選教師科學(xué)研究成果，建立工程案例庫(kù)和數(shù)字化教學(xué)資源集

優(yōu)選團(tuán)隊(duì)在非金屬功能材料、環(huán)境礦物材料、固廢循環(huán)利用相關(guān)理論及技術(shù)和發(fā)展模式等方面的研究成果，建立生態(tài)環(huán)境與信息特種功能材料工程案例庫(kù)等課程；形成新的教學(xué)資源“京津冀污染物產(chǎn)排特征及區(qū)域分布”數(shù)據(jù)集及“環(huán)保非金屬礦物功能材料制備技術(shù)及應(yīng)用研究”視頻集（相關(guān)內(nèi)容均來(lái)自兩個(gè)“十三五”國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目），實(shí)現(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)共享，充分發(fā)揮科技在反哺教育活動(dòng)和人才事業(yè)中的動(dòng)力源作用。

3? 建立“技術(shù)”+“產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐、標(biāo)準(zhǔn)化”的“四結(jié)合”產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐育人是人才培養(yǎng)的有效途徑之一。學(xué)院與河北睿索固廢工程技術(shù)研究院、天津水泥工業(yè)設(shè)計(jì)研究院有限公司、蘇州非金屬礦工業(yè)設(shè)計(jì)研究院、山東海瓷文化股份有限公司和全國(guó)非金屬礦產(chǎn)品及制品標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)等30余家公司、機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期合作，建立“技術(shù)”+“產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐、標(biāo)準(zhǔn)化”的“四結(jié)合”科研實(shí)踐平臺(tái)，為資源環(huán)境與材料領(lǐng)域的學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊、更具體、更現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，提高研究生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（三）? 項(xiàng)目引領(lǐng)，開展研究生“真題真做”科研全程實(shí)踐培養(yǎng)工作，強(qiáng)化科研綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升實(shí)踐能力

針對(duì)研究生工程實(shí)踐不足的問(wèn)題，安排研究生參加以行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭、“雙一流”大學(xué)、研究院所聯(lián)合承擔(dān)的國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目，或者把產(chǎn)業(yè)真需求凝練為研究課題，使研究生從科研工作開始就理解“基礎(chǔ)前沿-重大共性關(guān)鍵技術(shù)-應(yīng)用示范”全鏈條研究開發(fā)過(guò)程的深刻內(nèi)涵，跨越材料從研制到應(yīng)用的鴻溝，積極投身資源循環(huán)高效利用的實(shí)踐和生態(tài)文明建設(shè)。

1? 深化“問(wèn)題-理論-實(shí)踐”的“三段式”培養(yǎng)模式

第1階段，在選題階段。保證選題科學(xué)性和前沿性，避免產(chǎn)生課題研用脫節(jié)的問(wèn)題。第2階段，在研究生第一學(xué)年。掌握解決問(wèn)題所需的基本理論和具體知識(shí)，縮小選課學(xué)用脫節(jié)的差距。第3階段，研究生第二、第三學(xué)年。通過(guò)課題研究開展，實(shí)施實(shí)踐檢驗(yàn)，解決研究生科研能力不足、與社會(huì)服務(wù)脫節(jié)的問(wèn)題。這三個(gè)階段中，選題階段尤為重要。以行業(yè)需求牽引為出發(fā)點(diǎn)的科研選題，既可以實(shí)現(xiàn)行業(yè)貼合，突破其中的應(yīng)用瓶頸，又可以提升學(xué)生的專業(yè)理論水平，從而達(dá)到“產(chǎn)”為“教”引導(dǎo)研究方向，“教”為“產(chǎn)”服務(wù)，提升人才供給端的內(nèi)容升級(jí)，使科研項(xiàng)目和人才培養(yǎng)服從產(chǎn)教融合的基本要求。

2? 強(qiáng)化科研成果產(chǎn)出能力培養(yǎng)

科研成果的價(jià)值更多地體現(xiàn)在其服務(wù)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益上，要調(diào)動(dòng)研究生導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)研究的積極性，并提高科研項(xiàng)目和科技獎(jiǎng)項(xiàng)等方面的產(chǎn)出質(zhì)量和數(shù)量。在此基礎(chǔ)上從“理解精神—掌握知識(shí)—實(shí)踐訓(xùn)練”三個(gè)層次來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的科研成果產(chǎn)出能力，包括科技論文、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、標(biāo)準(zhǔn)體系、科研誠(chéng)信和保密安全等方面。通過(guò)以上措施，提高研究生產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新綜合素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的工作需求。

3? 推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合和對(duì)接交流

交叉和融合賦予了科學(xué)研究活力，在我們的培養(yǎng)過(guò)程中研究生在學(xué)期間必須參加一次重點(diǎn)科研項(xiàng)目報(bào)告會(huì)、一次材料生產(chǎn)示范企業(yè)走訪、一次材料應(yīng)用示范基地調(diào)研。通過(guò)參加重點(diǎn)科研項(xiàng)目報(bào)告會(huì)，學(xué)生可以拓寬學(xué)術(shù)視野，也有助于提升學(xué)生的合作和交流能力等綜合素質(zhì)；通過(guò)材料生產(chǎn)企業(yè)走訪，系統(tǒng)了解包含原材料預(yù)處理、生產(chǎn)工藝裝備、質(zhì)量控制的全過(guò)程，從而重視材料生產(chǎn)過(guò)程中的資源消耗和環(huán)境影響。通過(guò)材料應(yīng)用企業(yè)調(diào)研，了解材料與產(chǎn)品使用過(guò)程中對(duì)環(huán)境的影響，分析材料回收的可行性與經(jīng)濟(jì)性，從而有助于研究生將材料生態(tài)設(shè)計(jì)、綠色工藝開發(fā)、清潔生產(chǎn)和資源循環(huán)等諸多理論和技術(shù)應(yīng)用到材料與產(chǎn)品的全生命周期中。在這種以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)的培養(yǎng)生態(tài)下，研究生也很快具有了推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)能力。

三? 礦物資源、環(huán)境與材料多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)功能材料領(lǐng)域研究生的成效

學(xué)院在礦物資源、環(huán)境與材料多學(xué)科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持將思想政治工作貫穿教育全過(guò)程，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，強(qiáng)化學(xué)科交叉與科教、產(chǎn)教融合，以重點(diǎn)科研項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，全力培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新精英和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)袖。截至目前生態(tài)環(huán)境功能材料特色學(xué)科方向，將最新科研成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)教材4部；主持國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃等重點(diǎn)科研項(xiàng)目和課題5項(xiàng)，主持國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)3項(xiàng)；團(tuán)隊(duì)獲天津市工人先鋒號(hào)、河北省先進(jìn)集體、河北省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)成員評(píng)為省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、省教學(xué)名師、省高端人才。

據(jù)統(tǒng)計(jì)近些年90%以上在校研究生在國(guó)內(nèi)外知名期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，近10%派往國(guó)際知名高校聯(lián)合培養(yǎng)，多名學(xué)生獲省部級(jí)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、成為科技獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)人或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)起草人。例如，4名研究生建立飼料脫霉功能材料產(chǎn)品及測(cè)試方法標(biāo)準(zhǔn)化體系，獲2021年度全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”河北賽區(qū)特等獎(jiǎng)；1名研究生參加電氣石礦物性能研究，成為GB/T 41760—2022《電氣石自發(fā)極化性能測(cè)試方法》主起草人之一。多名研究生畢業(yè)后已經(jīng)成為礦物資源、環(huán)境與材料多學(xué)科交叉功能材料領(lǐng)域創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。

通過(guò)十余年的探索與實(shí)踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)影響力、學(xué)科專業(yè)平臺(tái)建設(shè)水平等明顯增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了高水平科研與創(chuàng)新人才培養(yǎng)一體化發(fā)展。成果和育人成效已被河北日?qǐng)?bào)、中國(guó)建材報(bào)等媒體報(bào)道，并應(yīng)邀在國(guó)內(nèi)外重要會(huì)議、學(xué)科專業(yè)教育論壇、產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會(huì)介紹項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和做法。

四? 結(jié)束語(yǔ)

研究生教育是高等教育體系的最高層次，全面提高研究生教育質(zhì)量是我國(guó)高水平人才培養(yǎng)的重中之重。瞄準(zhǔn)提高新時(shí)代材料領(lǐng)域研究生培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量這一目標(biāo)，通過(guò)全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)和傳承科學(xué)家精神，強(qiáng)化思政教育融入研究生的課程教學(xué)與論文研究過(guò)程，樹立學(xué)科自信，實(shí)現(xiàn)“立鴻鵠志、做奮斗者”的價(jià)值塑造，提升創(chuàng)新精神；通過(guò)健全礦物資源、環(huán)境與材料多學(xué)科交叉融合的專業(yè)理論課程體系，強(qiáng)化交叉學(xué)科科研育人平臺(tái)建設(shè)，轉(zhuǎn)化教師最新科學(xué)研究成果為教學(xué)資源及建立“四結(jié)合”產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，創(chuàng)新了“學(xué)科交叉—科教融合—產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了“人才培養(yǎng)鏈”與“科研創(chuàng)新鏈”雙鏈合一，提升創(chuàng)新能力；以實(shí)際項(xiàng)目為載體，開展研究生“真題真做”科研全程實(shí)踐培養(yǎng)工作，強(qiáng)化科研綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升實(shí)踐能力。總之，通過(guò)學(xué)院和老師的共同努力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)傳授、科研能力培養(yǎng)與人才價(jià)值引領(lǐng)的有效融合，為生態(tài)文明和美麗中國(guó)建設(shè)、保障資源安全供給、材料強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施儲(chǔ)備了人才資源，為社會(huì)輸送了更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的研究生人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝曼，干勇，王慧.面向2035的新材料強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略研究[J].中國(guó)工程科學(xué)，2020，22（5）：1-9.

[2] 梁金生，王菲.生態(tài)環(huán)境功能材料[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2023：4.

[3] 駱麗杰，林春富，陳擁軍.生態(tài)環(huán)境材料課程教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（40）：124-126.

[4] 孫劍鋒，張紅，梁金生，等.生態(tài)環(huán)境功能材料領(lǐng)域的研究進(jìn)展及學(xué)科發(fā)展展望[J].材料導(dǎo)報(bào)（A），2021，35（13）：13075-13084.

[5] 梁金生，王亞平.交叉學(xué)科背景下特種功能材料領(lǐng)域復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)，2023（5）：1-5.

[6] 郭連杰，陳虹.學(xué)部制對(duì)交叉學(xué)科發(fā)展的作用研究——以北京工業(yè)大學(xué)材料與制造學(xué)部為例[J].教育教學(xué)論壇，2023（7）：13-16.

[7] 張龍杰，王誠(chéng)成.研究生課程思政教育的探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2023，9（24）：173-176.

[8] 于耀光，張小雨，都娟娟.功能材料研究生課程融合思政教育的探索[J].化工高等教育，2023，40（2）：53-57.

[9] 王建穩(wěn).產(chǎn)教融合視角下研究生培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].北京教育（高教），2023（9）：82-84.