初中體育大單元教學問題鏈設計探研

周軍平

摘要：問題鏈設計以“問題探究與解決、素養(yǎng)培養(yǎng)與提升、技能掌握與運用”為目的，以“情境創(chuàng)設與整體規(guī)劃、關聯(lián)性強與多元開放、演變邏輯與梯度遞進”為設計思路?；诮滩牡膬热菖挪?、學習目標、穿插提示提煉大單元概念，并結合單元大概念設計問題鏈，使得初中體育大單元教學問題鏈的設計目標得以順利實現(xiàn)。

關鍵詞：初中體育；問題鏈設計；大概念提煉；設計目標

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）09-0136-03

目前，大單元教學是教育教學研究的熱點。初中體育大單元教學問題鏈設計對教師的要求較高，既要明確設計目標與思路，增強問題鏈設計的針對性和有效性，又要在目標和思路的引領下提煉單元大概念，還要根據(jù)大概念設計相應的問題鏈，以增強問題鏈設計的科學性、合理性。本文結合教學實踐，對初中體育大單元教學問題鏈設計進行探究。

一、圍繞“問題探究與解決”設計問題鏈

1.基于問題探究與解決的問題鏈設計目的

問題鏈設計旨在提高學生問題探究與解決能力。為發(fā)揮問題鏈的作用與優(yōu)勢，教師既要創(chuàng)設有助于學生探究的情境，又要為學生提供必要的幫助，讓學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識。例如，在“生活方式與健康”一課的導入環(huán)節(jié)，為讓學生關注健康，教師播放關于健康的視頻，并提出下列問題：影響健康的因素有哪些？健康的行為是怎樣的？設計這樣的問題，能引導學生探究健康知識，踐行健康行為[1]。

2.基于情境創(chuàng)設和整體規(guī)劃的問題鏈設計思路

設計問題鏈的基本思路是確保所設計的問題能融入具體情境之中，并始終以問題探究與解決為目標，即遵循“創(chuàng)設情境→構建問題鏈→引導探究→解決問題”的思路。為引導學生樹立健康觀念，教師可分別從合理膳食、適量運動、戒煙戒酒、心理平衡等方面加強問題鏈設計，增強學生健康意識，培養(yǎng)學生健康生活習慣。例如，在“合理膳食”問題鏈設計中，教師可創(chuàng)設“健康飲食大賽”情境，讓學生了解合理膳食的重要性，掌握相關的知識和技能。在“適量運動”問題鏈設計中，教師可引導學生對運動項目進行分析，探討如何根據(jù)個人實際選擇合適的運動項目。在“戒煙戒酒”的問題鏈設計中，教師可引入真實的案例，讓學生了解吸煙飲酒對健康的危害，探討如何戒煙戒酒。在“心理平衡”問題鏈設計中，教師可創(chuàng)設生活情境，讓學生通過角色扮演、小組討論等方式，探討如何有效應對壓力和保持心理平衡。這樣的情境創(chuàng)設和整體規(guī)劃的問題鏈設計，能讓學生獲得更多的知識與技能，能培養(yǎng)學生健康意識和責任感，能提高學生問題探究與解決能力[2]。

3.基于教材內容編排提煉單元大概念的設計要點

第一，加強教材分析，結合教材內容編排特點提取大概念。人教版七年級全一冊第一章“體育與健康理論知識”，分別設置了“生活方式與健康”“每天堅持一小時體育鍛煉”“合理膳食促進健康”“常見傳染病的預防”“勇敢面對挫折與困難”五個小節(jié)。五個小節(jié)的主題雖然存在較大差異，但可提取本單元的大概念，即不同生活方式對健康的影響。

第二，結合提煉單元大概念設計問題鏈。在“體育與健康理論知識”教學中，首先，教師要采用視頻導入的方式，介紹不良生活方式對健康的影響。其次，教師要基于核心素養(yǎng)提升視角，對問題鏈進行整體規(guī)劃，細分單元大概念，深化學生對健康知識的理解。最后，教師要分別從單元大概念、學習主題、關鍵問題等方面設計問題鏈。本單元大概念是“不同生活方式對健康的影響”，學習主題分別是“生活方式、體育鍛煉、合理飲食、預防疾病、應對挫折”，關鍵問題是“健康生活方式的養(yǎng)成和保持”，課時問題包括生活方式問題、體育鍛煉問題、合理飲食問題、預防疾病問題和應對挫折問題。

第三，結合所設計問題鏈開展探究。教師要以關鍵問題為引領，將課時問題融入教學中，以提升學生問題探究與解決能力。例如，“體育鍛煉”主題下的課時問題，可融入教材“誤區(qū)”與“事實”、鍛煉時間安排的案例、鍛煉計劃的制訂中，以提升學生問題探究與解決能力[3]。

二、圍繞“學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升”設計問題鏈

1.基于學科素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的問題鏈設計目的

培養(yǎng)與提升學生學科核心素養(yǎng)是初中體育大單元教學問題鏈設計的重要目標。因此，問題鏈設計既要以素養(yǎng)培養(yǎng)和提升為核心，又要高度重視情境創(chuàng)設，以激發(fā)學生參與的積極性。

例如，在教學人教版八年級全一冊第七章“體操”單杠引體動作時，教師可結合學生認知與能力水平，創(chuàng)設相應的情境，設計相應的問題鏈。播放影視片段：男一號與對手在懸崖邊打斗，二人同時滑到懸崖邊緣，都抓住了懸崖邊緣，但對手由于體力不支而墜崖，男一號則奮力爬上懸崖。設計問題鏈：為什么男一號能爬上懸崖？單杠引體向上鍛煉了哪些肌肉？如何才能確保單杠引體向上鍛煉的科學性？設計這樣的問題鏈，不僅能提升學生的運動能力，還能幫助學生了解健身知識，增強學生鍛煉意識[4]。

2.基于關聯(lián)性強和多元開放的問題鏈設計思路

為促進學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)與提升，在明確問題鏈設計目標的基礎上，教師應將關聯(lián)性強和多元開放作為問題鏈設計理念。其中，關聯(lián)性強就是指問題鏈的設計要確保每個問題具有內在聯(lián)系，以便依托于課堂教學逐一突破，讓學生始終處于連續(xù)思考的狀態(tài)。多元開放就是設計多元問題，使得問題鏈成為學生思維的催化劑，促進學生學科素養(yǎng)的有效提升。由此可見，基于關聯(lián)性強和多元開放的問題鏈設計思路就是根據(jù)學生最近發(fā)展區(qū)設計問題，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的運動能力、健康行為和體育品德。從“運動能力”發(fā)展維度來看，就是要確保問題鏈有助于增強學生的運動參與動機，讓學生通過參與體育運動了解體育背后的文化知識，增強文化自信。從“健康行為”促進維度來看，就是要確保問題鏈有助于學生良好鍛煉習慣的養(yǎng)成，切實關注學生的情緒控制與合作交流能力，強化安全防護意識的滲透和能力的培養(yǎng)。從“體育品德”培養(yǎng)維度來看，就是要確保問題鏈有助于責任擔當意識的培養(yǎng)[5]。

3.基于教材學習目標提煉單元大概念的問題鏈設計要點

第一，加強教材分析，結合學習目標提煉大單元概念。為培養(yǎng)和提升學生的體育核心素養(yǎng)，教師應注重單元大概念的提煉，除了根據(jù)教材內容編排提煉外，還可結合學習目標進行提煉。例如，在人教版八年級全一冊第七章“體操”教學過程中，教師就可結合學習目標提煉單元大概念。為確保設計的問題具有關聯(lián)性和多元開放的特點，提升學生核心素養(yǎng)，教師可從單元大概念、學習主題、關鍵問題、課時問題等方面設計問題鏈。

第二，結合提煉單元大概念設計問題鏈。本單元大概念是：單杠動作與體操器械運用，提高身體素質和增強安全意識。設計的問題鏈是：如何做到屈臂引體腹貼桿？身體倒置時如何控制身體？單杠支撐轉體時如何戰(zhàn)勝心理恐懼？為什么做直臂頂肩支撐動作時要近身？如何在杠上保持重心始終穩(wěn)定？腰部動作的重要性是什么？

第三，結合所設計問題培養(yǎng)與提升學生學科核心素養(yǎng)。在運動能力方面，問題鏈的設計圍繞單杠動作和體操器械運用展開，以提高學生的運動能力。例如，問題“如何做到屈臂引體腹貼桿”和“單杠支撐轉體時如何戰(zhàn)勝心理恐懼”關注的是學生對單杠動作的掌握和心理素質培養(yǎng)，這是運動能力的重要組成部分。在健康行為方面，問題鏈設計關注安全鍛煉意識培養(yǎng)。例如，問題“身體倒置時如何控制身體”和“為什么做直臂頂肩支撐動作時要近身”能幫助學生理解并掌握正確的鍛煉方法和技巧，培養(yǎng)他們良好的健康行為。在體育品德方面，問題鏈的設計關注學生勇敢、頑強和團結合作品質的培養(yǎng)。例如，問題“如何做到屈臂引體腹貼桿”和“如何在杠上保持重心始終穩(wěn)定”能引導學生克服困難、挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)他們勇敢、頑強的體育精神和團結合作的品質[6]。

三、圍繞運動技能掌握與運用設計問題鏈

1.基于技能掌握與運用的問題鏈設計目的

除了上述目的外，幫助學生掌握并運用技能也是初中體育大單元教學問題鏈設計的目的之一。教師可通過問題鏈設計，幫助學生理解運動原理，掌握運動要領，并讓學生將運動技能運用于實際情境中，以提升學生運動技能[7]。

2.基于演變邏輯和梯度遞進的問題鏈設計思路

在明確設計目的后，還要明確設計思路。即在一個問題鏈中，每個問題之間不僅關聯(lián)性要強，還要存在演變邏輯。因此，教師要從真實情境中提煉動態(tài)變化的邏輯關系，再組織修改材料?！斑\動能力”素養(yǎng)的問題鏈遵循深度與廣度兼具的邏輯，“健康行為”素養(yǎng)的問題鏈遵循廣度與靈活度兼具的邏輯，“體育品德”素養(yǎng)的問題鏈遵循靈活度與深度兼具的邏輯。同時，教師要確保問題鏈設計具有一定的梯度，對學生核心素養(yǎng)的廣度、深度、靈活度、難度的要求更高，讓學生在解決問題鏈的過程中，思維更加活躍，素養(yǎng)得到培養(yǎng)，技能得到運用。

3.基于教材穿插提示提煉單元大概念的問題鏈設計要點

人教版七年級全一冊第五章“排球”的單元大概念是：排球發(fā)球、傳球、墊球的基本原理與技戰(zhàn)術合理配合。學習主題分別是：移動、正面雙手墊球、正面雙手頭上傳球、側面下手發(fā)球、傳墊球游戲與比賽。關鍵問題是：傳墊球游戲與比賽中的體育精神培養(yǎng)。課時問題包括移動問題，正面雙手墊球問題，正面雙手頭上傳球問題，側面下手發(fā)球問題，傳墊球游戲與比賽問題。設計的問題鏈是：移動中球的位置如何預判？如何快速移動到位？正確墊球的手型是什么？手臂為什么要夾緊伸直？正確傳球的手型是什么？手指觸球是指哪個部位？側面下手發(fā)球的正確手型是什么？側面下手發(fā)球的擊球點在哪？如何控制發(fā)球的高度和角度？持球和連擊的技術要點是什么？比賽規(guī)則是什么？設計的問題鏈與“運動技能掌握與運用”有著密切關系，學生通過對基本原理和技戰(zhàn)術的學習，能熟練掌握基本技能，并將這些技能應用到實際比賽中，從而提升運動能力[8]。

四、結語

綜上所述，問題鏈設計以“問題探究與解決、素養(yǎng)培養(yǎng)與提升、技能掌握與運用”為目的，以“情境創(chuàng)設與整體規(guī)劃、關聯(lián)性強與多元開放、演變邏輯與梯度遞進”為設計思路。教師基于教材內容編排、學習目標、穿插提示提煉大單元概念，并結合單元大概念設計問題鏈，能使初中體育大單元教學問題鏈的設計目標順利實現(xiàn)。具體而言，教師要圍繞“問題探究與解決”設計問題鏈，圍繞“學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升”設計問題鏈，圍繞“運動技能掌握與運用”設計問題鏈。

參考文獻：

[1]劉世學.關于初中體育課堂有效教學的策略研究[J].當代體育科技，2019（26）：126+128.

[2]付循平.新課標背景下體育大單元教學策略探究[J].中國教師， 2023（10）：77-79.

[3]黃繼東，關勇，張?zhí)锩簦惾鸱?新課程理念下水平四（八年級）足球大單元教學設計[J].中國學校體育，2022（09）：36-49.

[4]王曼茜.初中體育大單元教學的設計與實施[J].新課程研究，2023（08）：108-110.

[5]張慶新，孫衛(wèi)華，韓兵，王小敬，張晶.基于“運動與安全”大概念的初中體育與健康跨學科主題學習例析[J].中國學校體育，2023（08）： 31-34.

[6]邵偉德，何魯偉，鄒旭鋁，高嶸，董翠香，劉昕.核心素養(yǎng)融入體育課堂教學的邏輯與策略———以2022年版課程標準為視角[J].首都體育學院學報，2023（01）：10-20.

[7]吳玲萍.基于核心素養(yǎng)的初中體育大單元教學實踐策略[J].新課程研究，2023（02）：66-68.

[8]馬雪明，武鈺婕，宋金明.體育結構化教學視域下初中體育“四段九教案”大單元教學設計與構想[J].體育教學，2021（09）：60-61.

Research on the Design of Problem Chains in the Teaching of Junior Middle School Physical Education Units

Zhou Junping

（Xixiang Junior Middle School， Jingning County， Pingliang City， Gansu Province， Jingning 743414， China）

Abstract： The design of problem chains aims to explore and solve problems， cultivate and enhance literacy， and master and apply skills. The design concept is based on the concepts of scenario creation and overall planning， strong correlation and diversity， and evolutionary logic and gradient progression. Based on the content layout， learning objectives， and interspersed prompts of the textbook， extract the concept of large units， and design a problem chain in combination with the concept of large units， so as to smoothly achieve the design goals of the teaching problem chain of middle school physical education large units.

Key words： junior middleschoolphysicaleducation；problemchain design；extractingmajorconcepts； design goal