數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入藝術(shù)初探

周偉明

摘要：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，具有吸引力的課堂導(dǎo)入，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，讓他們愿意配合教師，在課堂中與教師積極互動(dòng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要合理分析教材、明確導(dǎo)入目標(biāo)，規(guī)范導(dǎo)入環(huán)節(jié)、精確導(dǎo)入時(shí)間，確定導(dǎo)入主題、保證導(dǎo)入內(nèi)容，完善語言藝術(shù)、提高導(dǎo)入效率，結(jié)合教學(xué)實(shí)際、創(chuàng)新導(dǎo)入方法，以充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用和價(jià)值，提高教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入藝術(shù)；作用；價(jià)值；教學(xué)效率

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）09-0101-04

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的抽象思維有一定要求，而小學(xué)生以形象思維為主，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。良好的課堂導(dǎo)入藝術(shù)，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究欲望。教師要重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用，充分發(fā)揮其作用，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵

課堂導(dǎo)入具有一定的引導(dǎo)性，可以讓學(xué)生提前了解教師即將要講的內(nèi)容[1]。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，只有保證這一環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。從數(shù)學(xué)教學(xué)角度來看，課堂導(dǎo)入需要教師在教學(xué)伊始創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。由此可見，課堂導(dǎo)入對提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用和價(jià)值。

二、課堂導(dǎo)入的作用

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)期間容易貪玩，自控力比較差，很難在短時(shí)間內(nèi)從課間休息狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。課堂導(dǎo)入能為學(xué)生提供緩沖期，有利于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還可以提前讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生思維，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。學(xué)生如果學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就無法投入到課堂中，教師的所有努力就會(huì)變成無用功。對于剛結(jié)束課間休息的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是非常無趣的事情，很難讓他們打起精神[2]。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的課堂導(dǎo)入方法，可以有效避免這種情況的發(fā)生。有趣的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生跟隨導(dǎo)入內(nèi)容逐漸適應(yīng)教學(xué)過程。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被激發(fā)出來。

3.有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，其中最重要的兩個(gè)因素便是教師與學(xué)生。教師的教學(xué)能力、態(tài)度會(huì)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度也會(huì)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要規(guī)范自身行為，提高教學(xué)能力，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中來。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生有時(shí)難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這非常不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。而有效利用課堂導(dǎo)入，能夠改變這種狀況。導(dǎo)入方式多種多樣，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的導(dǎo)入方法。比如，對待學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，教師可選擇趣味導(dǎo)入、游戲?qū)耄源烁淖兯麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們積極投入到課堂教學(xué)中；對待學(xué)習(xí)能力較弱、找不到適合自己學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師可選擇問題導(dǎo)入、實(shí)踐導(dǎo)入，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證后續(xù)教學(xué)的有效開展。靈活多樣的課堂導(dǎo)入，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入存在的問題

1.導(dǎo)入目標(biāo)不明確

教師在正式開始教學(xué)之前進(jìn)行課堂導(dǎo)入，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定導(dǎo)入目標(biāo)，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然而，部分教師對課堂導(dǎo)入缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，只是想借助課堂導(dǎo)入豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂中的教學(xué)活動(dòng)，沒有明確目標(biāo)。這不僅無法吸引學(xué)生注意力，還容易讓學(xué)生陷入混亂，不利于后續(xù)教學(xué)的正常開展[3]。學(xué)生思維能力有限，知識儲(chǔ)備較少，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入元素過多，很容易讓他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容復(fù)雜，從而產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.時(shí)間把控不精確

課堂時(shí)長為40分鐘，學(xué)生注意力主要集中在前20分鐘。因此，教師要把握機(jī)會(huì)，合理利用課堂前20分鐘，避免時(shí)間浪費(fèi)。課堂導(dǎo)入的主要目的是吸引學(xué)生注意力?；诖耍處熞侠砜刂茖?dǎo)入的時(shí)間，避免影響后續(xù)教學(xué)。但是，部分教師在實(shí)際導(dǎo)入過程中，會(huì)出現(xiàn)時(shí)間把控不精確的情況，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗費(fèi)過多時(shí)間。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閯偨Y(jié)束課間休息，學(xué)生還未靜下心來。此外，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效率低，也無法在既定時(shí)間內(nèi)完成課堂導(dǎo)入。

3.導(dǎo)入內(nèi)容不全面

教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，一定要明確教學(xué)主題，有針對性地開展課堂導(dǎo)入。為體現(xiàn)課堂導(dǎo)入的針對性，教師需要結(jié)合學(xué)情、教材等內(nèi)容確定導(dǎo)入主題，以把控教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方向。但是，在實(shí)際教學(xué)中，仍有部分教師過分追求課堂導(dǎo)入的形式，耗費(fèi)大量時(shí)間在不必要的師生互動(dòng)上，無法有針對性地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。這不僅使導(dǎo)入環(huán)節(jié)偏離主題，還會(huì)影響學(xué)生對課堂導(dǎo)入的看法，無法發(fā)揮導(dǎo)入的作用和價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生結(jié)合自己以往所學(xué)的知識進(jìn)行思考，并對之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，如果導(dǎo)入內(nèi)容不全面，缺乏針對性，就無法將新知識與舊知識銜接起來。

4.導(dǎo)入語言不恰當(dāng)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)受多種因素影響，其中包括教師的語言。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入之前，要反復(fù)斟酌導(dǎo)入語言，以保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師在課堂導(dǎo)入時(shí)語言過于啰唆，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，無法突出教學(xué)重點(diǎn)[4]。此種情況會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生模棱兩可的感覺，甚至還會(huì)懷疑教師的專業(yè)性，不利于后續(xù)教學(xué)的開展。另外，教師在利用問題導(dǎo)入時(shí)，會(huì)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，并與他們共同討論問題。教師需要在學(xué)生回答問題時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，但很容易出現(xiàn)語言不恰當(dāng)?shù)那闆r，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量下降。

5.導(dǎo)入方法單一

數(shù)學(xué)課程涉及內(nèi)容非常廣泛，知識類型更是多種多樣，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方法，以保證課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。但是，通過了解發(fā)現(xiàn)，部分教師忽視這一問題，習(xí)慣采用同一種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。長時(shí)間采用同一種導(dǎo)入方法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，不愿意參與其中。導(dǎo)入方法過于單一，還會(huì)對課堂教學(xué)產(chǎn)生不利影響，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

1.合理分析教材，明確導(dǎo)入目標(biāo)

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要合理分析教材，明確導(dǎo)入目標(biāo)。尤其在利用情境導(dǎo)入模式時(shí)，教師要避免導(dǎo)入環(huán)節(jié)涉及的教學(xué)元素過多，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向[5]。為此，教師要對教材進(jìn)行合理分析，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境。

以“100以內(nèi)的加法和減法”為例，一般情況下，教師會(huì)先通過知識講解，引導(dǎo)學(xué)生了解加減法概念，然后布置計(jì)算習(xí)題，以此達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。但是，單純進(jìn)行知識教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶和枯燥，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。為此，教師可借助情境導(dǎo)入的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算的重要作用。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們可以快速融入其中。比如，教師可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模擬實(shí)際情境引出教學(xué)內(nèi)容。比如，可以超市為背景，隨機(jī)選擇兩名學(xué)生分別扮演收銀員和顧客，模擬收銀時(shí)的情境。教師提前準(zhǔn)備一些標(biāo)有價(jià)格的“商品”，讓學(xué)生在情境中計(jì)算價(jià)錢。顧客購買的商品有筆記本一個(gè)5元、文具盒一個(gè)12元、中性筆一支3元、修正液一支8元，顧客支付50元，收銀員找零。教師要引導(dǎo)學(xué)生融入其中：“同學(xué)們，大家知道收銀員應(yīng)該給顧客找多少錢嗎？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)積極投入到計(jì)算中。部分?jǐn)?shù)學(xué)水平較高的學(xué)生可以通過分析情境信息找到解題思路，先計(jì)算5+12+3+8=28（元），然后再計(jì)算50-28=22（元）。但是，此類學(xué)生屬于少數(shù)，大部分學(xué)生在思考期間都能夠理清思路，卻因?yàn)樽陨碛?jì)算能力不足，無法計(jì)算出答案。此種情況下，學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識到計(jì)算的重要性。此時(shí)，教師借機(jī)引出“100以內(nèi)的加法和減法”，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)被激發(fā)，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到明顯提高。由此可以看出，此種導(dǎo)入模式不僅能發(fā)揮導(dǎo)入的作用，還能保證后續(xù)教學(xué)的高效開展。

2.規(guī)范導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精確導(dǎo)入時(shí)間

課堂導(dǎo)入是為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)開展情況，發(fā)現(xiàn)其中的不足，借助課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)。比如，課堂氛圍沉悶枯燥，教師就可以利用趣味性較強(qiáng)的導(dǎo)入方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂的趣味性；課堂內(nèi)容煩瑣，教師就可以利用針對性較強(qiáng)的導(dǎo)入方法，明確教學(xué)目標(biāo)，減少不必要的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。為了充分發(fā)揮每一種導(dǎo)入方法的作用和價(jià)值，教師需要將導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在合理時(shí)間范圍內(nèi)，避免出現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)與教學(xué)過程混淆的情況。尤其是在利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師更應(yīng)該合理規(guī)劃導(dǎo)入內(nèi)容，保證學(xué)生在游戲中受到啟發(fā)的同時(shí)，在合理時(shí)間范圍內(nèi)完成課堂導(dǎo)入。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)”為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，需要具備一定的想象力。但學(xué)生在這方面有所欠缺，教師如果直接進(jìn)行教學(xué)，就容易影響教學(xué)質(zhì)量，不利于教學(xué)的開展。為此，教師可利用學(xué)生“愛玩兒”的天性設(shè)計(jì)游戲，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。為方便游戲進(jìn)行，教師可直接借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲，還可利用學(xué)生熟悉的象棋進(jìn)行導(dǎo)入，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。教師可選擇一名會(huì)下象棋的學(xué)生，一起進(jìn)行“對決”，并在下象棋過程中讓學(xué)生說一說每個(gè)棋子都是如何在棋盤上“運(yùn)動(dòng)”的。通過此種方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能讓學(xué)生對圖形的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步了解。為了將導(dǎo)入時(shí)間控制在合理范圍，教師不必與學(xué)生下完整盤棋，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)束棋局。在下棋過程中，教師可讓學(xué)生了解圖形的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知。為了讓學(xué)生了解棋子的移動(dòng)與具體的圖形運(yùn)動(dòng)存在的差異，教師可詢問學(xué)生：“同學(xué)們，大家知道圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與下棋有哪些相似之處嗎？”借助問題，讓學(xué)生將導(dǎo)入內(nèi)容與要學(xué)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.確定導(dǎo)入主題，保證導(dǎo)入內(nèi)容

教師在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行導(dǎo)入，主要是為了讓學(xué)生對要講的內(nèi)容有明確的認(rèn)知，為提高整體教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備[6]。為此，課堂導(dǎo)入要與教學(xué)內(nèi)容契合，避免出現(xiàn)偏離課堂教學(xué)的情況。在此期間，教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，以保證導(dǎo)入內(nèi)容的精準(zhǔn)性。

以“年、月、日”為例，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，要注重突出數(shù)學(xué)特點(diǎn)，利用互動(dòng)交流的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如，教師可與學(xué)生討論一些和年、月、日相關(guān)的內(nèi)容：“同學(xué)們，大家知道今年的清明節(jié)是哪一天嗎？”有些學(xué)生不記得，有些學(xué)生記得，并回答道：“4月5日”。教師繼續(xù)提問：“勞動(dòng)節(jié)是哪一天呢？”學(xué)生都能說出正確答案：5月1日。為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師可追問：“兩個(gè)節(jié)日之間相差多少天呢？”學(xué)生會(huì)嘗試運(yùn)用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算。教師也可通過詢問學(xué)生喜歡的日期，如生日，固定節(jié)假日等，與學(xué)生互動(dòng)交流。比如，教師可提問：“同學(xué)們，你們有沒有自己特別喜歡的日期呢？它有什么意義呢？”學(xué)生積極與教師互動(dòng)，有學(xué)生說：“我喜歡6月7日，這是我的生日。”此時(shí)，教師便可引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

4.完善語言藝術(shù)，提高導(dǎo)入效率

教師在探究課堂導(dǎo)入藝術(shù)時(shí)，要著重分析語言藝術(shù)在課堂導(dǎo)入過程中的運(yùn)用。尤其在利用問題導(dǎo)入法引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師要注重說話語氣和表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識速度較慢，需要教師反復(fù)講解，最初教師會(huì)配合學(xué)生，但久而久之教師的耐心容易被消磨掉，說話語氣會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。這不僅無法提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)同理，教師在利用問題進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，會(huì)遇到學(xué)生完全不懂的情況，對此教師要有足夠的耐心，語氣要保持柔和，表達(dá)問題要清楚，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸跟上自己的思路，積極融入課堂中[7]。另外，教師還要在學(xué)生回答問題時(shí)給予鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)斟酌語言，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使其敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。

以“長方體和正方體”為例，教師可提前準(zhǔn)備一些學(xué)具，如撲克牌、撲克牌盒子、紙、紙箱、魔方等。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用這些學(xué)具進(jìn)行輔助，設(shè)計(jì)合適的問題。為發(fā)揮語言藝術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，教師要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)語言：“同學(xué)們，你們認(rèn)為自己認(rèn)識的圖形多嗎？”大部分學(xué)生都表示自己認(rèn)識得多，還點(diǎn)數(shù)起來，有長方形、三角形、圓形……“現(xiàn)在，老師為大家展示一些物品，看看誰能說出物品的形狀。”這樣的語言設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓他們將注意力集中到物品上。之后，教師可逐一展示物品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們說出物品的形狀。即便是撲克牌盒子、紙箱、魔方等，學(xué)生也能答出長方體、正方體。對此，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)：“同學(xué)們的回答非常正確，大家知識儲(chǔ)備很豐富?！边@樣的語言，能讓學(xué)生獲得自豪感，更愿意與教師互動(dòng)。隨后，教師可根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新導(dǎo)入方法

導(dǎo)入方法是課堂導(dǎo)入藝術(shù)的關(guān)鍵，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，新型課堂導(dǎo)入方法層出不窮。對此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，尋找有教學(xué)價(jià)值的導(dǎo)入方法，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，提高教學(xué)質(zhì)量[8]。從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法符合教學(xué)實(shí)際。復(fù)習(xí)導(dǎo)入指的是利用數(shù)學(xué)知識具有關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，借助以往所學(xué)的知識，引出即將要講解的知識。此種導(dǎo)入方法經(jīng)常被應(yīng)用在“運(yùn)算定律”“簡易方程”等內(nèi)容的教學(xué)中。計(jì)算類知識之間存在較強(qiáng)聯(lián)系，教師可利用計(jì)算習(xí)題讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，然后引出這些內(nèi)容。另外，教師還可在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完善知識體系，為學(xué)生綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，故事導(dǎo)入法比較符合教學(xué)需要。故事導(dǎo)入法的應(yīng)用較為普遍，此種導(dǎo)入方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容探究數(shù)學(xué)知識。利用此種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，還可讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重要，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，讓他們愿意配合教師，在課堂中與教師積極互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師在探索課堂導(dǎo)入藝術(shù)時(shí)，不僅要了解不同的導(dǎo)入模式，還要了解課堂導(dǎo)入在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，認(rèn)識到應(yīng)用課堂導(dǎo)入法遇到的問題。要結(jié)合這些問題，找到真正發(fā)揮課堂導(dǎo)入作用的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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Exploring the Art of Classroom Introduction in Mathematics Teaching

Zhou Weiming

（Mengba Town Central Primary School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744506， China）

Abstract： The classroom introduction process is very important. An attractive classroom introduction can not only stimulate students learning enthusiasm， but also change their views on mathematics， making them willing to cooperate with teachers and actively interact with them in the classroom. In the classroom introduction stage， teachers should analyze the textbook reasonably and clarify the introduction goals； Standardize the import process and accurately import the time； determine the import theme and ensure the import content； improve language art and enhance import efficiency； combining teaching practice， innovating introduction methods to fully leverage the role and value of classroom introduction， improve teaching efficiency， and promote the development of mathematics teaching.

Key words： mathematicsteaching；importart；function；value；teachingefficiency